以实践教育促进学风建设的思考

陈 燕 王晓旭 高 琼

（北京林业大学生物科学与技术学院,北京 100083）

以实践教育促进学风建设的思考

陈 燕 王晓旭 高 琼

（北京林业大学生物科学与技术学院,北京 100083）

从目前学风建设中实践教育发挥作用的现状入手,通过分析加强实践教育以促进学风建设的必要性和可行性,指出将实践教育贯穿于学生培养全过程中的教育活动对于加强学生思想教育、充分发挥学生主体性作用、激发学生内在成才动力从而促进学风建设有着积极而重要的意义,在实践教育促进学风建设的具体措施及体系构建上进行了有意义的探索。

学风建设;实践教育;情感引导;体系构建

随着我国高校教育体制改革的不断深化,高校育人环境得到很大改善,为学生的成长成才创造了良好的氛围。大多数学生都能十分珍惜在大学期间的美好时光,他们具有强烈的求知欲望,积极上进,刻苦求学。然而就目前学风建设而言,尚有诸多消极因素,有不少大学生意志消沉,不思进取,专业思想淡薄,学习兴趣不浓;有些人沉迷于电脑游戏、网络聊天,甚至舞弊、抄袭,拿青春赌明天。这些都严重地影响了良好学风的形成。

实践教育,是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动,包括科学实验、验证性实验、教学实践、社会实践活动、工程训练及情感体验等内容。通过开展实践教育,使学生伴随着感觉、知觉、记忆、思维、想象等认识过程而产生对客观事物的态度的体验。当外界事物作用于人时,人将会产生一定的态度。当他采取肯定的态度时,就会产生积极向上的内心体验;相反,则会产生消极的内心体验。要运用多种实践教育方法,根据大学生的实际情况,促使大学生产生积极的内心体验,激发学生的积极性,使学生充分发挥自己的主体性,引导学生主动学习、自我发展,从而促进高校优良学风建设。笔者在以实践教育促进学风建设现状及措施方面进行了有益的探索与实践。

一、以实践教育促进高校学风建设的现状分析

学风有广义和狭义之分。广义的学风是指一所学校的师生在教学活动中表现出来的精神状态和文化风气,既包含学生的学习风气,也包含教师的治学风气。本文所讲的学风是仅从学生个体而言的狭义化学习风气,既包含学生的学习风气,也包括学生的学习态度、学习方法和目的。良好的学风是提高教学质量、培养合格人才的重要保证,是衡量育人环境的重要标志。优良学风的建设要求大学生从主观上真正接受科学文化知识,自觉提高自身的思想道德素质。这就要求学生能够真正从情感体验上认识学习,而加强学生情感体验的实践教育实际上并没有在学风建设中发挥应有的作用,较大程度上制约了优良学风的建设效果。

目前,高校大都把实践教育当作课堂教育的延伸,是第二课堂,在地位上从属于第一课堂。这易于把社会实践教育作为可有可无的事情,易导致说起来重要,做起来不重视的现象。如果说课堂教育重在“知”的教育,那么实践教育则重在“行”的教育。完整的教育是知行统一的教育。实践教育的重要意义在于让学生认识学习的重要性,加强大学生专业认知教育,提高大学生学习热情,明确学习目标,从而建立正确的学习方法及确定学生发展规划等。就目前现状而言,实践教育在学风建设中并未得到充分重视,以致并未发挥它在促进学风建设方面应有的作用。

二、以实践教育促进学风建设的必要性和可行性

高校学风建设需要教育者对学生进行深入细致的引导和科学有效的日常管理,“以引导学生学会学习、引导学生学会做事、引导学生学会做人,帮助学生提高全面素质为基本目标,以培养‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的社会主义事业建设者和接班人为本任务。”在这一过程中,实践教育发挥着不可替代的作用。

（一）以实践教育培养学生积极向上的情感是形成优良学风的先决条件

人的情感是在情绪体验的基础上形成的。情感的发展变化是一个长期、缓慢的过程,只有当人的思想认知与相应的情感体验发生共鸣时,才会在内心深处产生坚定不移的信仰和追求。孔子认为,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。因此,教育者只有通过实践教育,培养学生积极向上的情感,使大学生从内心深处真正认同学习,才能调动他们学习的热情和积极性,最终促使优良学风氛围的形成。大学生处于青年期,情感丰富,当他们处于积极情绪的影响下,就会使自身更乐于全身心投入到学习中去,注意力更集中,头脑更清晰,思维更敏捷,学习的目标性更强;如果他们自身处于消极、低落的情绪中,则会导致其厌学情绪的滋长,造成学习风气恶化。无论是大学生的思想还是行为都以一定的情感作为背景,情感的性质状态不同,决定了他们的学习动机、活动效果的差异。教育者要充分利用情感教育与其他教育正向强化、反向弱化的原理,采用不同的实践教育形式,充分发挥情感教育的能动优势,让情感教育激励大学生勤奋学习,使得他们能够支配和控制自己的情绪和行为,而形成优良的学风。

（二）通过实践教育形成良好的学习氛围是巩固优良学风的重要保证

优良学风的形成是一个从知到行的过程。在这一过程中,实践教育对优良学风的效果起着很好的巩固作用。教育者对大学生进行实践教育,从而引起的情感共鸣,一旦被他们接受和内化,便会促进大学生在学习生活中为了共同的奋斗目标和理想而携手奋进,提升自己的人生境界。丰富大学生的校园文化生活,创造良好的人际关系环境和积极向上的学习情境,可以巩固优良学风的建设成果。如果忽视实践教育,学生难以将各种内外信息内化为动力系统和调节系统,即学生不能够从根本上将努力学习这种思想内化为自身的学习动力,容易影响优良学风建设的效果和持续性,从而导致优良学风建设成为空谈。

（三）以实践教育为基础的学风建设是就业制度改革后大学生就业和创业的必然要求

随着就业市场人才竞争日趋激烈,提高每一个学生的素质与能力已经成为一个客观的发展趋势。以实践教育为基础的学风建设提供了可以满足这种发展趋势的平台。实践是主观见之于客观的过程,是对一个人综合素质和能力的检验。大学生在实践过程中,不仅要将课堂学习知识进行应用,提高动手操作能力和理论应用于实际的能力,同时,他们在实践过程中,必然会对社会和自己产生新的认识,而在实践中学会思考,对社会和自己产生理性和客观的认识,对就业制度改革后大学生就业和创业有着重要的意义。

三、以实践教育促进学风建设的具体措施及体系构建

（一）根据层次性原则,探索不同阶段促进学风建设的实践教育体系

实践教育对于学生的情感内化要求,进而促进学风建设,需要针对不同阶段的学生采取不同的实践教育形式与方法。高校应把社会实践贯穿于大学教育的全过程,针对不同专业、不同年级学生的特点,提出不同的目标和要求;根据不同的要求,采取恰当的形式。充分认识不同形式实践教育的特点,精心组织,使实践教育帮助大学生提高学习主动性认知,切实发挥教育作用,促进学风建设。

①大一学生以养成型实践教育活动为主。可组织参观访问、义务劳动、红色之旅等活动,深入农村和社会各行各业最基层,体察国情民生,感受工作生活,磨练意志品质,对学生进行生动的思想政治教育。

②大二学生以社会服务型实践教育活动为主。可以安排志愿服务、社会调研和适应社会发展需求的技能培训,与专业相关的单位座谈、交流,了解专业发展状况、社会需求等。

③大三学生以专业技能发展型实践教育活动为主。可结合专业学习、课外科技作品竞赛、创业计划大赛等,开展专业实习活动、学术科研活动,提升专业知识的运用与综合能力。

④大四学生以综合能力提高型实践教育活动为主。经过3年的专业学习,学生的理论水平和实践能力都得到了较大的提高,在即将步人社会前他们必须经过进一步实践才能更好地适应社会。这一时期的主要实践形式就是毕业实习、挂职锻炼等。这些实践不仅有利于学生在政治信念、思想作风和业务技能上有所进步,而且有利于学生深入了解社会和国情,锻炼实际才干。

（二）拓展实践教育的形式和内容,加强对学生积极情感的引导,以促进学风建设

实践教育是一个真实的学习过程,强烈的参与性和真实的学习体验对学生的成长有着难以估量的影响。在实践的学习环境中,学生很自然地养成实事求是的做事态度、科学严谨的思想理念、勇于进取的精神、克服困难的意志。这些积极情感的产生对优良学风的形成有着重要的作用。目前,实践教育大都局限于课本知识以各种形式加以应用,如义务支教助学、义演、专题培训、文体交流、人物访谈、社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动和科技发明等,和专业学习结合紧密。但是在实践教育的形式和方法上可进一步拓展,如开展感恩实践教育活,以及注重榜样激励,开展励志教育等实践教育活动,让单纯的课程学习实践配合情感实践教育活动,以促进学生增强责任意识,唤起学生强烈的学习欲望,为新知识的学习作情感铺垫,将教育目标转化为学生的内在需要,教育学生处理好学习与能力提高、个性培养之间的关系,发挥学生在学风建设中的主体作用,让学生在优良学风建设中自我参与、自我评价、自我约束、自我教育、自我建设。

（三）建立实践教育保障体系,规范实践教育

加强实践教育,是新时期大学本科学风建设工作一个重要的思维转变。实践教育过程中,重在提升大学生的体验教育,从体验中认识专业课程、认知自我社会责任,进而产生学习的内在动力,促进学风建设。充分发挥实践教育促进高校学风建设的作用,需要为大学实践教育的创新发展提供有力的保障。首先,学校的领导、教师要重视实践教育,达成共识,真正做到教育以人为本、以学生为中心,摸索适合不同学生的实践教育体系,根据不同时间段学生的特点,开展形式多样的实践活动,解决学生对学习本身的观念问题,真正落实实践教育促进学风建设的作用。此外,建立实践教育保障体系,健全包括制度保障、安全保障、财务保障、身体保障等一系列实践教育保障制度,以保障大学生实践教育活动的有序展开。从学生实际需求出发,依托健全的实践教育保障制度,充分开展能对学生产生情感教育强化作用的实践教育活动,让情感激励大学生勤奋学习,必然会对学风建设工作产生事半功倍的效果。

总之,教育者在教育过程中,加强实践教育对学生产生直观感受的体验,注重引导、激励受教育者因体验而产生的情感,使之处于最佳状态,充分调动大学生的积极性,使他们将情感外界因素内化为自身前进的动力和支撑,这将有利于激励大学生的意志成长,培养他们勤于学习、勇于追求、大胆探索的自觉精神,以及及时支配控制自己的情绪和行为的自制力,从而提高他们学习的积极性和主动性,使优良学风建设由自发变为自觉,使不良学风得到根治,良好学风得以树立。因此,只有充分重视、利用实践教育,引导学生实践教育的自我培养,并构建科学的实践教育运行和保障机制,才能最终加强学风建设,达到预期效果。

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