双向评价机制在妇科临床带教中的应用

戴丽华

(江苏省人民医院河西分院妇科一病区 南京 210036)

我科每年接收来自全国各院校护理专业的实习生170余名,其中本科60余名,大专110余名,实习周期为4周。入科时发放实习生带教计划及评价表,出科时收回并发放实习生满意度调查表。2009年全院各科室实习生带教综合排名我科列43位,应用双向评价机制后名列前茅。连续两年有老师被评为优秀带教老师。

1 妇科实习计划及评价表

实习生入科由总带教老师发放自制妇科实习生带教计划及评价表,表格内容包括实习计划,考核形式,自评表。此表是带教老师对实习生在我科实习期间的评价,出科时交回,反映到实习手册上。

实习计划中详细列出了实习生在我科实习的四周中每周应掌握和了解的知识和技能。一方面让实习生有目的的学习,循序渐进掌握本科实习内容,另一方面让老师明确每周的带教重点,避免重复教学。

理论考核形式可三选一((1)出科考卷；(2)主持专科小讲座；(3)写一份标准护理计划+健康宣教)。特别是实习生自己主持专科小讲座的考核形式受到了实习生的欢迎,讲课的同学经过精心准备掌握了知识,锻炼了组织和授课能力。听课同学觉得新颖,通俗易懂,能站在他们的角度考虑问题,结合临床,知识更易接受。

自评表包括内容:遵守纪律(迟到,早退日期);着装仪表(头发,鞋袜,胸牌);受老师表扬;受病人表扬;遭病人投诉;医疗文件书写(输液巡视卡漏签错签);操作会阴护理次数(日期,床号);操作阴道擦洗次数(日期,床号);给病人健康宣教(日期,内容);工作中所遇问题(内容,解决途径);操作考核项目及得分;个性特征。自评表的内容增强了对实习生的自我约束力,也使总带教老师写评语有了依据,可以客观公正的评价每位实习生。经过一段时间的收集,总带教老师了解实习生在工作中常遇到的问题,以这些问题做小讲座更有针对性。

2 实习生对老师的评价

带教老师通常不易发现自己带教存在的问题,那么带教只能停留在原来的水平。另一张自制表(妇科实习生满意度调查表)是实习生出科前发放,由实习生无记名评价,内容包括每位老师的医德医风,爱伤观念;以身作则,言传身教;操作正规技术过硬;给你护理小讲座;带你护理查房;教你应用护理程序等方面。评为优,中,差。此项结果纳入每位老师的每月考核中,对实习生反映差的老师护士长与其沟通,改进。受到实习生表扬的也会得到奖励,调动了大家带教积极性。共性问题将在科务会上讨论分析,找出解决方案,不断提高带教水平。

3 小结

临床带教是一个互动沟通的过程,双向评价有利于调动师生双方主观能动性,只有学而不厌方能诲人不倦,教师在献出自己东西的同时又要像海绵一样从临床实践中收取东西,再把这些优良的东西贡献给学生。教学实践证明,有丰富内涵的教师能充分发挥实习生的理论优势和学习潜能,调动学生学习积极性,有利于师生的相互信任,促进教学相长。学生在得到老师的尊重与理解时也会更加主动、轻松的学习。教学过程中将会不断总结经验,使师生双方达到共赢。

[1] 陈汝纯,翁国庆.探讨双向教学评价在临床实习管理中的实效性[J].广西医科大学学报,2008(s1):65.