模拟综合实训在刑事科学技术教学中的应用

皮建华， 代 勇， 王 文， 龙 兵

(四川警察学院刑事技术系，四川泸州 646000)

0 引言

刑事科学技术是公安、检察等侦查机关依据刑事诉讼法的规定，运用现代科学技术的理论和方法，收集、分析、检验和鉴定与犯罪活动有关的各种物证材料，为侦查、起诉、审判工作提供线索和证据的专门技术［1］。刑事科学技术人才除了需要具备系统的专业理论知识和扎实的专业技能外，尚需综合能力的培养。如何培养学生既具有扎实的刑事科学技术基本专业技能，又具备临场分析处理能力和综合分析能力，已成为刑事科学技术教育者思考的问题。

模拟教学法是运用模拟器或模拟情境使参与者在接近现实的情况下扮演某个角色，并和其中的人或事产生互动，以达到预期的学习目的，是符合培养职业能力教育思路的一种现代教学模式［2］。我们在刑事科学技术教学实践中尝试了模拟教学法，对我院2007级刑事科学技术专业本科生，开展了在仿真犯罪现场情景下，模拟现场勘验和物证检验鉴定综合实训，取得了较好的效果，报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

2007级刑技专业本科生162名。在大四上半学期专业课程基本完成时，开展为期二周的《模拟现场勘验和物证检验鉴定综合实训》。

1.2 方法

1.2.1 教学方法

模拟犯罪现场设置：模拟盗窃、抢劫及强奸杀人等各类犯罪，按照犯罪情节设置模拟现场，布置相关物证。在实施教学前召集刑事科学技术相关学科的教师和实验室人员集体备课，就实训设计的思路、方案进行讨论，并确定哪些技能操作或知识需要用综合实训来体现其重要性;将需要综合实训的内容设计成案例，包括犯罪情节、犯罪现场、犯罪物证以及案情演变等若干个情景，让学生针对不同的犯罪现场进行现场勘验和物证处理。

实训教学由以下6个阶段构成：

第一阶段：实训前培训。由公安技术部门的刑事科学技术专家和学院教师针对现场勘验和物证检验鉴定综合实训的程序、技能、要求、现场勘验“三录”(笔录、绘图、照相和摄像)工作、鉴定文书制作等技能对学生进行训前培训。

第二阶段：模拟犯罪现场的准备。实训前一天让学生从《模拟现场勘验和物证检验鉴定综合实训案例库》中抽取案例，教师和实验室人员依据所抽取的案例进行现场布置。学生10～12人为一组，根据案例进行人员分工，分别担任不同的角色如指挥、痕检、法医、照相、现场保护等，并准备勘验器材。

第三阶段：模拟犯罪现场勘验。按照犯罪现场勘验的程序和要求进行勘验。发现、记录、提取、包装犯罪现场物证;进行犯罪现场的“三录”工作。每个现场由2～4名教师临场，依据犯罪现场勘验情况进行评分(占总分45%)。

第四阶段：模拟物证检验鉴定。学生按照分工，对提取的犯罪现场物证按照其物证种类，如痕迹、文件、法医等物证，分别进行检验鉴定，并制作鉴定文书。每个科目由两名教师依据物证检验鉴定情况进行评分(所有项目汇总占总分30%)。

第五阶段：模拟汇报。学生将犯罪现场勘验情况、犯罪现场的“三录”材料、物证检验鉴定情况进行汇总制成卷宗，并制作PPT进行汇报，提出分析意见和侦查措施。由6名教师组成考核组，依据汇总材料和汇报情况进行评分(占总分25%)。

第六阶段：考核评分。将三项成绩汇总为综合模拟实训的总成绩。

以上所有考核评分环节都需制作评分表，确定评分项目和评分标准，以避免教师考核评分时随意性，使考核更公正客观。最后由公安技术部门的刑事科学技术专家和教师就本次综合实训情况进行总结，指出存在的问题，以及今后如何改进。

1.2.2 评价方法和统计学方法

参照有关文献［3－5］，结合模拟综合实训实际情况设计调查问卷，在实训结束后对参训学生进行调查。内容包括教学效果、动手操作能力、综合能力、理论联系实际、学习兴趣和求知欲、团队协作等6个方面，以能或不能两个等级作答。让学生写出综合模拟训练的收获和体会。发出162份问卷，收回150份，回收率为92.6%。所得数据进行统计描述。

2 结果

学生对模拟综合实训教学方法的评价见表1。

表1 学生对模拟综合实训教学方法的评价(n=150)

在调查问卷中，学生对模拟综合实训的收获和体会归纳为：了解了基本的现场勘验和鉴定程序;意识到了团队合作的重要性;加深了对理论知识的理解和运用;增强了综合分析能力;提高了学习兴趣。

3 讨论

3.1 动手操作及综合能力的培养

刑事科学技术是一门应用科学技术，在基层公安实践中，需要通过各种技术操作才能完成。目前，本专业的各门课程中，虽然进行了犯罪物证的发现、记录、提取、检验、鉴定等实验，但这样的操作训练是针对单一的物证(如笔迹或指纹等)、单个环节(如记录或提取等)。而模拟现场勘验和物证检验鉴定综合实训则是对一个案件的犯罪现场出现的各类物证进行发现、记录、提取、检验、鉴定，操作技术性强，训练了学生的动手能力，有98.7%学生对此认同。

同时，刑事科学技术还是一门综合性学科。不同的案件形成不同的犯罪现场，产生不同的犯罪物证，需采用相应的技术和方法进行现场勘验和物证检验鉴定，从而获取犯罪信息，为侦查提供线索和为诉讼提供证据。因此综合能力素养相当重要。

本次综合实训，通过对各种犯罪现场的仿真再现，实现对学生现场勘验和物证检验鉴定的临场处置、实际动手能力、分析能力等多项能力的综合训练。以实际案例为素材设置的案情和模拟犯罪现场，可以使学生贴近实战，培养对犯罪现场的处置能力;熟悉犯罪现场勘验程序;训练犯罪物证发现、记录、提取、包装、送检的技能;熟悉犯罪现场的“三录”工作的技能;培养犯罪物证检验鉴定技能;熟悉鉴定文书制作;培养犯罪信息、案情分析研究能力。综合能力得到锻炼，有98%学生对此认同。

通过以上训练，还可检验刑事科学技术各门课程教学效果，为改进教学提供依据。

3.2 理论与实际联系加强

刑事科学技术是一门实践性很强的学科，只有将掌握的理论知识与现场相联系，与物证相联系，与具体鉴定工作相联系，根据案件实际出现的问题不断加以分析研究，运用相应理论有的放矢地去解决案件中实际问题，才能提供符合案件客观实际的侦查线索和诉讼证据。

在本次综合实训中，学生通过扮演各类刑事技术人员的角色，运用所学的理论和方法，依据实际情况，灵活运用相应的技术和方法进行现场勘验和物证检验鉴定，对培养接案后如何及时、有序地组织犯罪现场勘验的能力具有重要意义，为今后到公安基层实习和工作打下基础。综合实训教学是学校教育和办案实践的桥梁，有97.3%学生对此认同。

3.3 学生学习兴趣提高

仿真情景下的综合实训将课堂“搬到”模拟现场，使学生一进入其中便能身临其境，为学生在学校早期接触犯罪现场和物证提供机会和条件。同时，为解决在综合实训中遇到的各种问题，完成现场勘验和物证检验鉴定任务，促使同学们学习、钻研，激发了参训学生的学习积极性和创造性，提高了学生的学习兴趣，96.7%学生对此认同。

3.4 学生团队协作能力增强

由于现场勘验和物证检验鉴定需要应用多学科的技术，需要各类专业技术人员组成一个团队才能完成。而各类技术的采用，物证提取及鉴定的先后，都需相互协调配合好，才能顺利完成整个训练。学生在整个实训过程中，从实训团队组建与分工、模拟现场勘验和物证检验鉴定的准备及实施、鉴定文书制作、案情分析研究、汇总材料和汇报情况等各个阶段，充分体现了团队协调合作精神。在担任指挥员同学的统筹下，同学们按照各自担任的角色开展工作，互相支持和配合，增强了团队协作能力。96.7%学生对综合实训培养团队协作能力持肯定态度。

3.5 教师整体素质提升

本次综合实训，对教师和实验人员的专业水平和整体素质提出更高要求。教师必须熟悉犯罪现场勘验和物证检验鉴定程序，具备扎实的多学科知识，熟练的操作技能，丰富的现场勘验和物证检验鉴定的工作经验。这就促进教师到公安基层锻炼，参加犯罪现场勘验和物证检验鉴定实践，积累实战经验;促进教师到科研院校进修学习，了解最新的刑事科学技术进展;同时，教师要收集案件资料，认真研究案情，编制好综合实训案件，使之更贴近实际案件，才能更好地组织学生开展综合性实训，解决综合实训过程中学生提出的各种问题。

3.6 存在问题与改进措施

通过本次综合实训，发现以下问题：

(1)案情设计单一。尽管建立了案例题库，但处于起步阶段，数量有限，种类单一，选择余地小。今后应组织教师多到基层调研，收集犯罪案例，编制符合综合实训要求的案例题，加强案例题库建设。

(2)教师实战经验不足。由于综合实训是实践性很强的课程，必须与实战接轨。教师只有经常下公安基层锻练，参加犯罪案件的现场勘验和物证检验鉴定实践，才能积累实战经验，才能更好地指导学生。因此应定期派遣教师到公安基层锻炼，参加基层实践，提高教师实战能力。

(3)现场设置仿真不够。犯罪现场设置和物证布置的仿真情景不够，如模型尸体上的损伤制作、血迹的分布、足迹和指印的遗留等模拟仿真与真实案件存在差距，这将干扰学生对物证识别和分析判断。现场场地狭小，布局固定，给不同的案情和现场设置带来困难。应增加投入，改善布景器材和场地。向电影、电视剧的布景学习，尽量将模拟仿真现场布置得与真实犯罪现场一样。

(4)学生能力训练不足。从本次实训中，反映出学生对现场勘验程序及处置能力，现场访问及“三录”工作技能，物证发现、记录、提取、包装、送检、鉴定及文书制作技能，综合分析能力与团队协作能力等还存在不足，应加强这方面的训练。

(5)学生对实训器材性能了解不够。因不了解实训器材性能，学生在实训中不能正确使用，甚至导致操作错误。今后各门专业课程教学中要加强对各类现勘及检验器材使用的培训，使学生能熟练掌握器材性能并根据情况灵活应用。

(6)考核评价还不尽合理。尽管本次实训制定了考核评价指标，但有的评价指标还不尽合理，缺乏量化，应进行调整改进。由于不同案例的难度不同，应根据案例的难度设置难度系数，使考核更公平合理。总之，通过不断完善综合实训考核评价体系，使综合实训考核能反映学生真实专业水平和学习效果。

［1］ 张毅，皮建华，王渝霞.刑事科学技术概论［M］.北京：中国人民公安大学出版社，2008：1－2.

［2］ 赵向华，崔艳琦，陆颖.模拟教学法在工学结合中的运用［J］.赤峰学院学报：自然科学版，2008，24(3)：120－121.

［3］ 姜文莉，许虹波，陈军，等.仿真综合实验在内科护理教学中的应用［J］.护理学杂志，2008，23(9)：55 －57.

［4］ 朱黎，段淑英.妇产科护理学综合性实验实施体会［J］.楚雄师范学院学报，2009，24(12)：103 －106.

［5］ 杨长永，侯萃.基于“网络”的开放性外科护理学实验教学改革［J］.护理研究，2010，24(10)：2710 －2712.