加一张纸的别样复习课

钟礼珊

(南京29中致远校区 江苏 南京 210029)

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导.”这是叶圣陶写给所有教师的一句名言，一直激励着笔者在教育实践中不断拓宽自己的思路和攀登.

初三的物理复习课，一直以来都是很多教师的研究课题，笔者也不例外，要在一节复习课上完成复习若干个知识点不难，难的是如何进行教学设计，让题目多、实验少的一节复习课充满生机，让学生不仅懂得做题，而且更多地收获到题目之外的那层情感、态度与价值观的提升，这也是笔者长期以来一直在进行尝试与研究的课题.一个偶然的机会，笔者在复习课上加了一张纸，从此一发不可收拾.

情景再现——那一张纸的首次出现，一天笔者在一节初三物理第一轮复习课上复习到关于力的知识时，发现不少学生对力的作用效果的知识点掌握得不好；于是就想到需要找一个实例，借助一个小实验，帮助学生理解.在第一个班级正好看到了学生桌上的一个易拉罐，于是借来一用.先是用手捏使其发生形变，说明力可以改变物体的形状，再将易拉罐向上抛起，说明力可以改变物体的运动状态，随着实验演示的进程，学生很快给与了反馈，看到现象的同时，大多数学生已经能够回答出现象中所反映的主要物理知识，实现了对于“力的作用效果”知识点的有效复习.可到了第二个班级，同样复习到力的作用效果知识点时，笔者发现手头竟然找不到一个易拉罐，怎么办呢？突然灵机一动，想到了一张16开的纸，笔者将这张纸抬高到能让所有学生看到的高度，用力将其揉成一团，并且问道：你们看到的现象说明了什么？当笔者还在为自己的随机应变暗自高兴的时候，下面有个学生高声答道，谁不知道呀，不就是振动发声嘛！太简单了.其他的学生听了大多点头表示认同.笔者一听傻了眼，这就是常态课下即时生成的“想不到”.明明老师希望学生回答的是“力可以使物体发生形变”，但就学生这个答案本身并没有错，所以不能随便否定他的答案.笔者镇定地说道：“很好，你的回答让所有同学又多了一次复习振动发声知识的机会，是老师刚才表述不清，其实我想问是什么原因使一张纸片成了一个纸团，也就是它发生形变的原因.”学生立即回答，施加了力使纸片发生形变.这时，学生的注意力又回到了力的作用效果问题上来了.接着,笔者不急不忙地做了两次将纸团上抛的实验，再次提问现象产生的原因，学生很快给与反馈，即力使物体运动状态发生改变.再往后，关于剩余内容的复习就变得很顺畅；课堂氛围也很好，学生掌握得也不错.

波澜再起——那一张纸又一次闪亮登场.原本上完那节关于力的复习课之后，那张纸出现的环节已经告一段落，没想到在接下来的一节复习课上笔者又有了一次大胆尝试.这节课是关于同一条直线上二力合成的复习课，课上有一道题让不少学生感到困惑，题目是将重为4 N的足球竖直向上踢出，足球在竖直向上运动过程中，如果受到的空气阻力大小为1 N，则足球受到的合力大小为 ______ N；足球在竖直向下运动的过程中，如果受到的空气阻力大小也为1 N，则足球受到的合力大小为______ N.不少学生的答案是第一空3 N，第二空5 N.而正确答案是第一空5 N，第二空3 N.

图1

笔者课前设计的环节是画图进行受力分析，结合受力分析图进行分析与指导，如图1所示.但是，在转身面向黑板的那一瞬，笔者看见了桌上装有实验器材的那个筐，上一节课用的那个纸团还没有扔掉，这时，一个设想即时生成了.笔者拿起那个纸团，心里感到很高兴.当那个纸团重新回到学生视野的时候，有个学生说，老师，那不是昨天那个纸团吗？您怎么还没有扔掉？笔者微笑着说，当然不能仍，因为我要用它模拟刚才那道题目中的足球，请大家一起帮我分析一下在下面几种情况下它的受力情况.

首先，“足球”静止时受力情况如何？学生很快回答，受重力和手对它的支持力，二力平衡；

其次，当“足球”竖直向上抛出后受力情况又如何？学生又答道，受重力和空气阻力.

其实笔者很清楚，困扰部分学生的正是这时空气阻力的方向.于是就先重新做了两次将纸团竖直上抛的实验，然后很夸张地慢慢将纸团抬高，模拟纸团向上运动的情景，虽然事实上纸团上抛时手是不应该接触纸团的，但是学生很容易透过现象看本质，这时笔者问道：“足球”向上运动时空气阻力方向向哪呀？学生异口同声回答,向下.教师提醒，竖直上抛，表述要准确.学生很配合，心领神会，更正答道,竖直向下；最后，当“足球”竖直向下运动过程中，笔者只是放慢语速，用纸团加以配合，问这时重力方向有没有改变？阻力方向又如何？下面的学生即时回答重力方向竖直向下不变，阻力方向为竖直向上.此时，笔者看到那个小小的纸团却凝聚了班上所有学生的目光.之后，笔者把画图进行受力分析的问题抛给了学生，请一位学生上黑板画，下面的学生在题目旁边空白处画.事实证明，大多数学生复习到位，已经攻克了这个难点.接下来笔者再通过几道巩固练习训练，发现学生表情的变化由起初的皱着眉头到此刻脸上洋溢着自信，心里感觉比自己做对一道难题还要高兴.

后来复习二力平衡的时,笔者用一个纸团模拟静止在桌上的鸡蛋；复习压强的时,用一张普通的纸配合分析将一张报纸平摊在桌上对桌面的压强，并演示对折后的情景，分析后一次压力、压强的变化情况；复习浮力知识时，将一张纸先后做成小船和揉成纸团，对比放入水中后的浮沉情况，配合说明轮船能在水上漂浮的原理.

笔者完成加了一张纸的复习课之后，竟然有学生课后主动与笔者进行交流，设计出了另一些可以加一张纸的实验，这是笔者最初想都不曾想的事情.