导

　　【片段一】
　　师：小朋友，我在黑板上画一样东西，你们看这是什么？（于老师用彩色粉笔在黑板上画了一张弓）
　　生：画的是一张弓。
　　师：这叫什么呢？（于老师用手指着弦）
　　生：这叫弦。
　　师：（又画了一支箭）这又是什么呢？
　　生：这是箭。
　　师：大家知道有了弓，有了箭，才能射到鸟。可是古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？今天，我们学习《惊弓之鸟》这一课，学了就明白了。（教师板书“惊弓之鸟”）
　　【赏析】这一导入看似平常，实则玄机无穷。于老师画出了弓、弦、箭三物，既让学生了解了何为弓、何为箭、何为弦，又巧妙地解了课题。于此无疑之时，突然教师话锋陡转：“古时候有个人只拉弓不射箭，就能把大雁射下来，这是怎么回事呢？”这一问恰似晴空起惊雷，与“必须有弓有箭方能射下鸟来”的常理形成了剧烈的矛盾冲突，激发了学生强烈的探究欲望。可以说，课未始，疑窦生，叫人怎能不心动！
　　【片段二】
　　师：小朋友，我国南边有一友好邻邦——泰国。泰国的首都叫曼谷。（板书：曼谷）曼谷是一座终年百花盛开、景色迷人的城市。它是世界上名字最长的城市，汉字译音全名是——共台甫马哈那坤奔他哇劳狄希阿由他亚玛哈底陆浦欧叨辣塔尼布黎隆乌冬帕拉查尼玛哈酒坦。（教师一口气念完四十个字）
　　生：哈哈哈！（早已经笑成了一团）
　　师：知道是什么意思吗？（生边笑边摇头）
　　师：它的意思就是说，曼谷是个神仙城、伟大的城、玉佛的住处、坚不可摧的城、被赠与九块宝石的世界大都会、幸福的城。这个名字实在太长，泰国人叫它“共台甫”，外国人则管它叫“曼谷”。有一天，中国记者代表团到曼谷访问，遇到了一点麻烦，结果一头小象给解了围。（教师在“曼谷”后面写上“的小象”）咱们今天就学习《曼谷的小象》这一课。请打开书，看看中国记者遇到了什么困难，小象是怎样帮助解决的。
　　【赏析】谢榛《四溟诗话》中有云：“起句当如爆竹，骤响易彻。”于老师此一导入正是对这句话的精彩诠释。当教师憋足气念这四十字的地名时，学生早已笑破了肚皮。在这笑声中，学生了解了这一名字的含义；在这笑声中，学生感受到了这一名字的乐趣。如果课堂都这样有趣，学生不喜欢都不行。可以说，课未始，趣已浓，叫人怎能不兴奋！
　　【片段三】
　　师：我上中学的时候，读过一本书叫《钢铁是怎样炼成的》，书中有这样一段话，我至今没有忘记（深情背诵）：人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。人的一生应该这样度过，当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻。这样才能在临死的时候说：我把一切献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。
　　师：知道老师背的这一段名言是谁说的吗？
　　生：保尔。
　　师：实际上不是保尔说的，是写这本书的作家说的，知道是谁吗？
　　生：奥斯特洛夫斯基。
　　师：了不起！好！
　　师：我在上中学的时候就爱看《钢铁是怎样炼成的》，记住了这段名言。我听说你们特别喜欢背诵名人名言，能不能把喜欢的名言赠给我？
　　生：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。
　　生：人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
　　师：这句话出自哪里？
　　生：《史记》。
　　师：作者是谁？
　　生：司马迁。
　　师：了不起！真了不起！
　　生：书籍是人类进步的阶梯。——高尔基
　　生：为中华之崛起而读书。——周恩来
　　生：知识就是力量。——培根
　　生：请把最光荣的任务交给我们，就是天塌下来我也要顶住。——董存瑞
　　师：小朋友们知道的名言真多！为了表示感谢，今天于老师也赠送给小朋友一段名言。
　　（幻灯片出示《全神贯注》第四段的一段话：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——斯蒂芬·茨威格）
　　（指名朗读；齐读；再读最后一句）
　　师：读了于老师赠给你们的名言，你们有什么问题要提吗？
　　生：茨威格在罗丹工作室里到底看到了什么？
　　（师板书“？”）
　　生：这段话是什么意思？
　　生：一天学到的怎么会比多年学到的还要多？
　　师：（执教棒指着幻灯屏幕）知道斯蒂芬·茨威格吗？
　　生：奥地利作家。
　　师：知道罗丹是什么人吗？
　　生：法国大雕塑家。
　　师：刚才几个问题的答案都在一篇课文里面，题目叫《全神贯注》。
　　【赏析】教学中强调因材施教，导入何尝不该遵循因“文”施“导”？于老师此一导入就是因文而生，故别具一格，也别有一番滋味在心头。以自己喜欢的一段名言引出学生喜欢的众多名言，然后相机聚焦到赠送给学生的名言（即课文中的一段话）。一生三，三衍九，九九终归一。把文中拎出的一段话作为名言，看似信手拈来，实则呕心沥血，扣住了文本的命门。同时，教师一开口，一种文化气息就缓缓扩散，慢慢地充盈了整个教室，形成了一个充满文化味的“课场”。在这样的“课场”中，后面的教学紧紧围绕这一“名言”推进，与导入一脉相承，使“课场”无限延展开去。可以说，课未始，精理迸，心灵已悄然融入其间，接受灵光的荡涤。
　　（重庆市开县教师进修学校 405400）