好课应从导入开始

　　导入新课在小学阅读教学诸环节中虽然只是一个小环节，但是处理得好，可以激发学生的学习兴趣，为后面的学习打好基础。薛法根老师的许多导入法给人耳目一新的感觉，充分体现了教学的艺术性。
　　一、从外貌的自我调侃导入
　　【案例】（《我应该感到自豪才对》新课导入）
　　师：同学们认识我吗？我姓薛。仔细看看我，有些什么特点？
　　生：你人长得很高、很瘦。
　　师：高好啊！站得高，看得远嘛！
　　生：你的头很小。
　　师：头小，智慧多。
　　生：你的牙齿有点凸出来。
　　生：眼睛小小的。
　　生：脖子很长。
　　师：脖子长好啊！天鹅的脖子多长，那是高雅！（众笑）
　　生：你有点驼背。
　　师：这是我向骆驼学习的结果。当然，我只能成为单峰骆驼。（众大笑）
　　生：你的字写得很漂亮。
　　师：（与学生握手）谢谢你，只有你夸奖我！要不然，我真的会感到很自卑。
　　【分析】
　　拿自己的外貌来说事，本身就需要一定的勇气，更何况是近乎难看的外貌。看来，只要对学生的学习有利，薛老师不怕暴露自己外貌上的先天不足。这样导入新课拉近了与学生的距离。更巧妙的是，外貌的评论实际上与课文的学习联系很紧。《我应该感到自豪才对》中，骆驼虽然外表不美，但在沙漠中，那些不美的地方恰恰是很有用的，是应该感到自豪的。从这个新课导入也可以看出教者有很强的资源意识。《语文课程标准》指出，语文是“母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有”。教者把自己的外貌作为资源，充分利用，收到了很好的效果。
　　二、从学生的心理变化导入
　　【案例】（《真理诞生于一百个问号之后》新课导入）
　　师：有人说了这样一个观点，“真理诞生于一百个问号之后”，并且说这个观点也是一个真理。你相信吗？
　　生：（纷纷答）相信！
　　师：没人有疑问吗？
　　生：（纷纷摇头）没有！
　　师：为什么？
　　生：因为这是别人已经证明过了的。
　　生：因为课文中已经有结论了。
　　师：真的没人有疑问啦？
　　生：没有！（众笑）
　　师：真理不是诞生于一百个问号之后吗？你们一个问号都没有，真理怎么这么快就诞生了呢？（众大笑）敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！没有经过质疑的真理不一定就是真理，而可能是——
　　生：歪理。（众大笑）
　　生：谬论。
　　师：对啊！所以，你要敢于怀疑这个观点。有疑问吗？
　　生：“真理诞生于一百个问号之后”到底是什么意思呢？
　　生：真理一定要在一百个问号之后才能诞生吗？
　　生：是不是所有的真理都是在一百个问号之后诞生的呢？
　　师：（高兴地）你们这么想，这么问，就迈出了发现真理的第一步！打开课文，作者在提出这个观点之后是怎么解释的呢？
　　【分析】
　　在教师的引导下，学生经历了从无疑到有疑的过程。这个过程的特别之处就在于，借助于课题，学生的心理发生了变化。学生开始没有疑问，因为“课文中已有结论”。教师借助于课题，引导学生思考“真理不是诞生于一百个问号之后吗”，学生提出了自己的问题。“新课程”强调培养学生的创造精神，未来社会需要这种精神，创造精神离不开批判性思维，正像薛老师指出的，“敢于怀疑别人的观点，敢于提出自己的疑问，这是发现真理必不可缺的精神！”这个教学环节，还使学生对课题表达的意思有了初步的直观体验。
　　薛法根老师许多新课导入都很有特色，比如教学《第八次》，联系了学生预习时读了几遍课文，教学《卧薪尝胆》借助了“王”字的象形图案等等。在欣赏其教学艺术的同时，我们还能感受到薛老师为使学生学得更好所付出的努力。
　　（江苏省泰州市苏陈实验小学 225319）