古诗词教学如何引用“拓展性材料”

　　 在古诗词教学中，适当的拓展性阅读能起到画龙点睛的作用。古诗词写作年代久远，言简意丰，短短几十个字承载着作者的思想感情，包含着作者的生活经历。学生年龄小、阅历浅，他们很难与诗人心同此情、意同此理。这就要求教师在课前、课中和课后链接相关的学习资源，为学好古诗文做好充分的保障。拓展性阅读的内容很多，可以是关于作者生平的，可以是关于写作背景的，可以是关于诗中关键词的，可以是同一主题的资源整合……
　　但是，拓展性材料的选择并非可以随心所欲，更不能喧宾夺主。笔者就以我校青年教师执教的《渔歌子》为例进行剖析，来谈谈对古诗词教学如何引用拓展性材料的一些看法。
　　［案例呈现］
　　一、了解作者，揭示课题
　　1. 出示诗题，读题，正音。
　　2. 说说词与诗的区别。
　　（师出示关于诗、词区别的术语）
　　3. 介绍作者姓名由来。
　　二、诵读词文，初感词义
　　1. 学生自由读。
　　2. 指名诵读2次。
　　三、词中赏画，深入感悟
　　1. “不须归”是什么意思？作者为什么说不须归？
　　2. 张志和不仅是词人，还是一位画家。（出示颜真卿的评价“词中有画，画中有词”）
　　3. 他的词就是一幅画，这幅画中有什么景物？（学生上台用不同颜色的粉笔在相应位置写下9种景物）
　　4. 老师这儿有几个填空，你们能填吗？可以填颜色，也可以填样子。
　　出示填空：（）的白鹭、（）的西塞山、（ ）的细雨……
　　5. 这是一幅怎样的画呢？你们想看吗？（出示《渔歌子》画面flash）
　　6. 指名读词2次。
　　7. 全班齐读。
　　8. 读着读着，你们看到了什么？听到了什么？闻到了什么？赶紧把自己的感受写下来。
　　9. 交流练笔。
　　四、走近山水，融入山水
　　1. 如果你置身其中，你愿意回去吗？张志和呢？你从哪里知道的？
　　2. 齐读“青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归”。
　　3. 他哥哥对他的不归有些着急，写下了这么一首词。
　　（出示《和答弟志和渔父歌》：“乐是风波