学习型党组织对学习理念的传承和创新

●李尧新

学习型党组织对学习理念的传承和创新

●李尧新

学习型党组织的创建是对我们党传统学习理念的传承和创新，在传承了我们党“勤于学习”、“阶段学习”、“学习助促工作”、“规定学习”、“个体学习”、“学以明理”、“单维学习”等传统的同时，创新了“善于学习”、“终身学习”、“工作融合学习”、“自主学习”、“团队学习”、“学以致用”和“多维学习”的理念。只有深刻认识和理解这些传承和创新，才能使创建学习型党组织取得实效。

学习型党组织；学习理念；传承；创新

传承传统的学习理念、创新先进的学习理念是深入推进学习型党组织建设的基础。近年来，全国各地正按照党的十七届四中全会的要求，结合实际创建学习型党组织，并取得了明显的实效。但要使创建学习型党组织不入误区、不走形式、取得实效，必须深刻认识和理解其对我党传统学习理念的传承和创新。笔者经学习研究，发现新时期我们党对传统的学习理念有七大传承和七大创新。

一、传承了“勤于学习”的传统，创新了“善于学习”的理念

勤于学习是我们党的优良传统，我们党通过学习党的建设理论、革命战争理论、社会建设理论和改革开放理论，建立了中国共产党，取得了社会主义革命和建设的新胜利以及改革开放的伟大成就。现在我们国家正处在改革的转型期，市场经济的趋利性、思想认识的多元性及生活方式的多样性，一方面带来了部分党员干部思想作风的浮躁，另一方面也导致其静读氛围的缺失，“不愿学、不勤学、不深学、不真学、不善学”是这批干部的典型写照。可见，教育引导党员干部踏踏实实读书看书，养成求书若渴的良好习惯，提高党员干部的综合素质，依然是各级党组织的重要任务之一，学习型党组织必须传承我们党勤于学习的好习惯、好传统。

在新的历史条件下，由于学习的内容极大丰富，学习的手段不断创新，学习的方式不断拓展，这就必然要求我们党不仅要勤于学习，而且还要善于学习。一个人的时间和精力是有限的，当今世界是知识、信息爆炸的时代，面对浩如烟海的知识和繁重的日常工作，我们的党员及党员领导干部必须进行有选择性的学习；理论学习是培养理论素质，提高理性思维，增强运用理论观察、分析和处理问题能力的重要途径。对共产党人来说，理论更是旗帜和方向：理论上清醒是政治上清醒的前提，理论上坚定是政治上坚定的基础，理论上先进是思想上先进的根本，理论创新是实践创新的动力。这就要求我们必须抓住学习重点，着力抓好党员干部的马克思主义理论学习，一方面要坚持学习马克思列宁主义、毛泽东思想，另一方面要特别强调学习马克思主义中国化的最新成果，即邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观，用以武装广大党员干部的头脑，做到与时俱进，开拓创新，永葆党的先进性。

二、传承了“阶段学习”的传统，创新了“终身学习”的理念

阶段学习也是我们党加强学习的传统和制度，我们习惯上将其称为“储蓄”、“充电”。在主观能动作用无用武之地、开拓创新精神无施展舞台的计划经济年代，阶段学习起到了掌握精神、坚决贯彻、严格执行的效果，党员及领导干部参加了一个培训班、学习班而“一朝学习，终身受用”，更是一种普遍现象。阶段学习作为党员干部的有效调训方式，在新时期依然可以通过党校、行政学院（校）、培训中心等阵地场所将之传承下去，它是党员干部提高理论素养、培养能力素质、加强党性修养的主渠道，只是在培训的密度和频率上较前有明显的提高。

但如今，知识经济日益深化，知识更新速度加快。“读几年书，管一辈子”的时代一去不复返了，一朝学习，只能一朝受益；只有终身学习，才能终身受用。在这种大背景下，党员干部要适应当今世界的大发展大变革大调整和知识更新，不仅要养成学习的习惯，更要树立终身学习的思想，活到老、学到老，始终用常新的知识武装头脑，始终用时代前沿的思想理念引领工作，只有这样才能不断充实自我，才能使我们的事业兴旺发达。终身学习的理念是一个政党、一个国家乃至一个民族实现可持续发展必须具备的战略理念。学习型党组织的“学习”，没有终点，只有起点；没有毕业，只有毕生。学习是一辈子的事，永不嫌晚、永不嫌多、永不嫌累。

三、传承了“学习助促工作”的传统，创新了“工作融合学习”的理念

开展工作、开创事业不但要有良好的愿望，而且要有过硬的本领，而学习助推工作、促进工作、创新工作，早已成为人们的常识和共识。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”无数社会实践和客观事实也反复证明：学习水平在很大程度上决定着工作能力，学习是做好各项工作的重要基础。当前我们党面临的任务艰巨、繁重、复杂，只有通过加强学习及时对自身进行“转型升级”，才能不辱使命，才能努力用新理论、新知识、新思路、新方法去解决人民群众最关心、最现实、最直接的问题。

然而伴随着“学习助促工作”的传统，一直以来我们总认为“学习是学习，工作是工作”，强调“学习工作两不误”，正是学习与工作“两张皮”的真实写照。学习型党组织谋求打破学习与工作的严格界限，创新学习与工作相融合的新理念，即“学习工作化，工作学习化”。所谓“学习工作化”，就是把学习的过程看作是工作的过程，就是将书本知识、理论知识始终与实践第一线、业务第一线紧密融合，利用一切机会最大限度地扩大学习成果，并在第一时间将学习成果应用到工作实践中去。所谓“工作学习化”，就是扭转工作就是干活的错误观念，把工作的过程看成是学习的过程。一方面，随着社会的不断进步，人们所从事的大量工作已经是简单的体力劳动和复杂的脑力劳动的高度融合，这就要求我们把所从事的每一份工作看成是一次学习和一项研究，边工作，边动脑，边思考，边总结，边提高。另一方面，工作中碰到的新问题、取得的新经验、收获的新成果，也是对“学习型党组织”学习成效的检验和提升。正如毛泽东所说：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”[1]“工作学习化”就是要让党员干部养成带着问题学习、围绕工作钻研的良好习惯。

四、传承了“规定学习”的传统，创新了“自主学习”的理念

所谓“规定学习”，是指下级党组织按照组织原则、上级要求和实际需要，规定党员干部学习培训的人数、时间、地点、内容、形式、方法等等。当下，借鉴国外公务员分类、分级、分层培训的办法以及各级党员干部定期培训的客观实际，“规定学习”的传统至少在当前看来还是应该传承的。这种“规定动作”有利于党员干部增强培训的针对性、一致性。

但仅按 “规定学习”必然会束缚党员干部的思想，僵化党员干部的思维，使党员干部长期在小圈子里转，近亲效应、厌学情绪油然而生。所以学习型党组织在传承“规定学习”的同时，必须创新“自主学习”新理念。该新理念主要包括党员干部在无组织要求和规定的情况下的“主动学习”；寻找适合自己的学习内容和形式的“自选学习”；强调接受者与讲授者开展多元互动交流的“主体学习”；敞开大门走“走出去”与“请进来”新路子的“开放学习”等等。当下，高校、社区、培训机构等基于面向社会、面向党员干部的自主教学资源的广泛应用即是明证。

五、传承了“个体学习”的传统，创新了“团队学习”的理念

传统学习比较重视“个体学习”，强调个体文化知识的掌握和提高，即使安排学习基础上的集体或小组的讨论和交流，一般也是个体学习感悟和思想认识的 “清唱”、“独白”， 鲜有 “掺和”、“共鸣”、“共识”、“交锋”等集体行为。由此列出“个体学习”的等式是：1+1=1。而学习型党组织的主要学习方式是团队学习，它并不是简单的个人智慧的叠加，而是要通过团队学习释放集体智慧，使集体的智商达到一个新的高度，提高集体战斗力，实现1+1＞2的效果。两个人相互交换一个苹果，每个人所得还是一个苹果；若两个人相互交流思想，每个人都会获取两个思想。通过沟通与分享打破人和人之间的隔阂，在交流中产生思想的碰撞，使每个人都能获得整个团队的集体思想和智慧，学习效率必将加倍提速。

六、传承了“学以明理”的传统，创新了“学以致用”的理念

传统学习的目的主要是“学以明理”，它所强调的是 “学习”、“理解”、“掌握”、“消化”、“吸收”、“应用”，它的路径就是：学习——转换——应用。显然，“转换” 阶段内含了对理论的 “理解”、“掌握”、“消化”、“吸收”等诸多环节，有些学到的理论恐怕永远停留在“理论”、“明理”的层面，无法与纷繁复杂、丰富多彩的实践环节挂起钩来，更无从言谈理论正确、及时、有效地联系实际、指导实践，致使理论的指导意义大打折扣。毛泽东曾提出：“对于马克思主义的理论，要能够精通它、应用它，精通的目的全在于应用。如果你能应用马克思列宁主义的观点，说明一个两个实际问题，那就要受到称赞，就算有了几分成绩。”[2]这里，“精通”的过程是漫长而艰辛的，“精通”的对象是属于社会上层和精英阶层的，一般党员干部很难在“精通”的前提下“说明”一两个实际问题。

学习的目的在于运用，“学而不用”或 “用而不当”就不能发挥理论对实践的指导作用，也不能使理论在实践中得到检验和发展。学习型党组织的主要学习目的是“学以致用”，它所强调的是“适时”、“及时”、“管用”，它的路径就是：学习——致用。显然，它省却了耗时费力的原本属于 “决策者”、“研究者”代劳的“转换”环节。这就要求我们的党组织在传承过去加强“通识知识”培训学习的同时，大力举办各种“专题培训班”，以达到“学以致用”的目的。如开设“新时期群众工作专题培训班”，“新时期思想政治工作专题研修班”，“基层党的建设专题研讨班”等，其目的就是为了及时了解掌握应用新时期群众工作、思想政治工作及基层党建工作等方面的理论和方式方法。

七、传承了“单维学习”的传统，创新了“多维学习”的理念

传统学习在方式方法上更多采取单维传播形式，该形式的特点是单向辅导、缺少互动，以教师为主体、以学员为客体，以教材知识和专题知识为主、以参考材料和课外知识为辅，以校园学习为主、以校外学习为次，以一体通用为重、以量身订做为轻，以被动接受为主、以主动探求为次。这些传统的学习方式显然已经不能完全适应以变革、调整、创新为显著时代特征的世情、国情，必须创新传统学习方式。

学习型党组织的主要学习形式是“多维学习”，其创新的主要学习方法有互动式的学习方法、开放式的学习方法和探究式的学习方法。互动式学习就是要实现传授者与接受者之间的互动、接受者与接受者之间的互动、调研者与调研者之间的互动、调研者与被调研者之间的互动、研讨者与交流者之间的互动、观摩者与介绍者之间的互动等等，将严肃的学习活动寓于生动趣味活泼的互教互学之中，充分调动党员干部学习的主动性、能动性。开放式学习，就是要博采众长，学会向书本学习、向群众学习、向实践学习、向对手学习；就是要创新学习载体，在充分利用原有的中心组学习、党员学习日、“三会一课”、党校培训、专家讲座、辅导报告等传统学习组织方式的同时，不断创新网上教育、学习论坛、研讨交流、参观考察、现场教学、课题调研等丰富多彩的学习载体，拓宽教育渠道。探究式学习，就是要实现以研究问题解决问题为目的，时时、事事、处处以研究的心态去工作，养成动脑用心的研究式工作的习惯，实现浅层学习向深层学习、了解知识向创新知识转变，坚持以研求真、以研求深、以研求新，深化学习成果；就是要实现以科学务实的方法，坚持学习思考与研讨交流相结合、理论研究与工作调研相结合、创新学习与创新工作相结合，使学习型党组织的“学习”，成为党组织内部交流思想的课堂、研究问题的平台和创新思路的阵地。

扎实有效地推进学习型党组织建设，除了创新学习理念、创新学习方法、创新学习内容外，还需创新学习制度。党组织要对党员干部的学习效果进行检查、考核、检验，把理论素养、学习态度、学习能力作为衡量党员先进性和选拔任用领导干部的重要依据，把个人的学习情况，作为年度评优的重要内容，把各基层党组织的学习情况，作为党建考核的重要组成部分，以此推动学习型党组织“学习”的不断深入和持久。

[1]毛泽东选集：第1卷 [M].北京：人民出版社，1991.181.

[2]毛泽东选集：第3卷 [M].北京：人民出版社，1991.815.

作者系中共上海市崇明县委党校校委委员、办公室主任，高级讲师；崇明县思想政治工作研究会特约研究员

■责任编辑：周奕韵

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