体育教学中语言艺术及运用的若干思考

柏 林,阮利民

(1.佳木斯大学体育学院,黑龙江佳木斯 154002;2.哈尔滨工程大学体训部,黑龙江哈尔滨 150001)

体育教学中语言艺术及运用的若干思考

柏 林1,阮利民2

(1.佳木斯大学体育学院,黑龙江佳木斯 154002;2.哈尔滨工程大学体训部,黑龙江哈尔滨 150001)

体育教学中教师语言的艺术对提高学生掌握运动技术的能力以及培养学生的思维创造力有着重要意义。探讨如何在体育教学中更好地发挥语言艺术性的作用,如何艺术化地运用语言进行体育教学,使体育教学取得良好的效果。

体育教学;语言表达;语言艺术;语言运用

教育是永恒的社会现象,是根据一定社会的现实和未来的需要,遵循年轻一代身心发展的规律,有目的、有计划、有组织地引导受教育者获得技能,陶冶思想品德、发展智力和体力的一种活动,以便把受教育者培养成适应一定社会的需要和促进社会发展的人[1]。教师是人类文化知识的继承者、传播者和创造者,是社会文明进步的推动者。语言是人类的创造,是符号系统,是以语音为物质外壳,以语义为意义内容的、音义结合的词汇建筑材料和语法组织规律的体系[2]。教师正是通过语言这一重要工具来表达思想感情、交流信息、进行教育。同时,语言也是最主要的教育教学手段,是联结教与学两个方面的纽带和桥梁。语言的表达有其艺术性,语言艺术是用语言或语言的符号—文字作为物质材料,以修饰作为手段,借助词语来唤起人们的想象,以此来塑造艺术形象,反映社会生活,表现艺术家的审美意识、审美理想的艺术,即文学[3]。

1 问题的提出

高尔基认为“语言是一切事物和思想的衣裳”。体育教学是教师通过其语言向学生讲授知识、描绘体育技术动作要领的教学过程。一名优秀的体育教师,应该既是技术大师又是语言大师。因为体育教师语言艺术与语言品质的优劣、表达能力的强弱,直接影响着教师授课的质量。体育教学实践表明,有丰富理论知识或高水平竞技能力的教师,不一定能上好学生喜欢且能接受的一堂课,但知识匮乏、语言苍白的教师更不能上好这样的一堂课。不同教师讲解同一个动作的技术要领时,有的教师话语不多,却能使人听之易懂,令人难忘;有的教师话语繁多,使听者不知其意。究其原因,在讲授教学内容时,与教师把握和运用语言艺术的能力有关。有些体育教师在教学中语言表达不够科学规范或缺乏创新、缺少自己的教学特色,从而影响了教学效果。教师科学艺术的言语表达不仅决定了一堂课的质量,而且对学生掌握技术动作以及对学生语言和思维的发展具有重要的作用。

2 体育教学中语言艺术运用的目的及意义

体育教师的语言不仅用来育体,而且为了育人。体育教师若能科学艺术地运用语言组织教学,不仅有益于学生接受理论知识,激发学生学习技术动作的兴趣,调动学生自主学习的积极性,还可以使学生产生良好的心理定势和情感变化,对培养和增强学生的思维能力具有重要意义。在体育教学中,不仅是单纯的动作示范,而是教师在动作示范的过程中,要运用科学规范的语言进行讲解,使学生准确掌握其动作要领。教师科学艺术的语言表达不仅能启发、开动学生的大脑,还能够很好地培养学生观察问题、分析问题及解决问题的能力,同时,对陶冶学生的情操也有不可忽视的作用。

3 研究方法

文献资料法;专家访谈法;比较分析法。

4 体育教学中语言艺术运用的几点要求

任何一种形式的艺术都不是凭空想象臆造的,它来源于生活,来源于实践。体育教学中的语言艺术也来源于实践,来自于教学的不断积累与自我评价总结。其教学语言运用也要遵循一定的规则与原则,不能随心所欲、天马行空。

4.1 语言的科学性

语言的科学性是体育教学中语言运用的基础。首先科学的语言一定要反映客观事物的现象和本质,还能说明客观事物的规律性;其次,语言要有科学理论依据,符合本学科理论发展的方向;再次,不同的学科具有不同的术语和共同的哲理,教学语言的表达必须做到逻辑结构严谨,思想清楚,实事求是,经得起推敲。科学概念必须借助于科学语言、用科学术语来表达。不同学科的专业术语在互相引用时,不能任意改变其原意。例如,在体育教学中“距离”不能称之为“远度”,“应激性”不能称之为“适应性”。教师的语言要富有哲理,能使学生在学习动作技能的过程中潜移默化地受到德育、美育的熏陶。

4.2 语言的规范性

语言的规范性是体育教学中语言运用的关键,反映在两个层次上。首先,体育教师的语言必须符合普通话的要求,吐字清晰,不能让学生对教师所讲解的知识产生误解。即使在少数民族地区和学校,体育教师也要用规范的少数民族语言教学。其次,体育教师授课时必须使用专业术语。体育运动的发展速度很快,体育教学中专业术语也会随之发展而出现,因此,体育教师必须及时掌握最新专业术语的发展动态,否则将影响教师授课意向的表达,使学生接受知识和掌握运动动作及技能遇到很大的障碍。

4.3 语言的精练性

语言的精练性是体育教学中语言运用的难点。精练是指教师的语言要简洁明了,不拖泥带水。体育教师要尽可能用最简洁的语言表达最丰富的内容,做到言简意赅,使学生能迅速捕捉到知识的重点和难点,帮助学生在复杂的运动过程中掌握运动要领与运动技巧。科学的语言需要概括,但绝不能为追求简化而失去科学性。有经验的体育教师把本来较复杂的技术要领归纳成几句话,甚至是几个字,可称得上是教学语言精练性的高度概括。例如,把掷铅球的技术要领概括为“蹬、转、送、挺、撑、推、拨”七个字,形象而又层次分明。这样能使学生较快理解动作要领并在大脑中重现出动作形象或运动情节,建立清晰的运动表象[4]。如果教师在授课过程语言烦琐、主次不分,学生就会听之困惑迷茫,掌握不了技术动作的要领,导致教学的彻底失败。

4.4 语言的准确性

语言的准确性是体育教学中语言运用的重点。语言的准确性是指教师使用语言确切清楚,不含糊。即能准确表述概念、规则、原理等内容,清楚地传达思想感情、教学内容。表达上不能含糊不清,模棱两可,相互矛盾。要有事实根据,不能随主观意愿,更不能张冠李戴。如在运动生理教学中的“反应”与“反射”、“突触”与“轴突”等名词只有一字之差,但其内涵和外延是完全不同的,只有正确理解其含义,才能准确应用。在体育教学中,教师不能准确地使用语言来传授知识,就会使学生如入云雾山中,百思不得其解。同样,在与学生进行思想交流时,言语错误、措词不当的话,不仅起不到增进师生情感的目的,甚至会使学生厌烦体育运动。

4.5 语言的纯洁性

语言的纯洁性是体育教学中语言运用的必备点。由于教师的育人职责,要求教师的语言一定要文明纯洁,切忌粗鲁的言语。一直以来有些人认为体育教师是“粗人”,语言不够精细,因此,体育教师在任何时候、任何情况下说话都要讲究文明礼貌,要自爱自重,尊重别人,树立自己良好的风范形象,要在自己文明的语言中表现出自己高尚的道德品质,要禁忌一切低级、庸俗、下流的污言秽语,保持语言的纯洁性。如果体育教师在教育活动中,不能使用文明健康的语言、不能保持语言的纯洁性,不仅影响教学效果,损害教师的形象,还会给学生的心灵带来创伤,不利于学生的健康成长。

4.6 语言的鼓励性

语言的鼓励性是体育教学中语言运用的切记点。在体育教学中不能用刻薄的话语对领悟性不高、动作不协调的学生进行讽刺挖苦、训斥奚落,不能使用“呆、傻、笨”等词语。如果这样做那是在强化学生的自卑心理和逆反心理,不仅毁灭了学生的运动热情,更损害了体育教育事业的发展。在体育教学中教师少用批评性的语言、多用鼓舞表扬性的语言,因为鼓舞表扬性语言不仅可以增强学生的自信心,同时还能激发其他学生对体育运动学习的热情。

5 体育教学中提高语言艺术运用的几种途径

5.1 幽默艺术

前苏联教育学家斯维特洛夫认为“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”我国特级教师魏书生在教学上明确提出“每堂课都要让学生有笑声”。把幽默恰到好处地引入课堂,已成为中外教育专家的共识。实践证明体育教学中轻松愉快的气氛能创造良好的教学效果,而恰当的幽默则是产生轻松愉快气氛的重要手段,因为教师的教学幽默具有巨大的教育功能。语言幽默能激发学生的学习兴趣,有助于学生对知识的理解,还能消除教学中所带来的身心高度紧张感,使教师和学生在课堂上保持愉悦的精神状态。

体育教学中语言幽默艺术的运用目的就是要让学生在轻松愉快的气氛中获取知识,掌握运动技能。所以体育教师要注意教学中语言幽默艺术运用的目的。其运用要服务于教学内容,不能南辕北辙。还要注意其运用要恰如其分。幽默是一门艺术,不是简单的逗乐,更不是过分或低俗的玩笑,它具有较高的审美价值和教育价值[5]。

5.2 生动形象

言语的生动形象可以使教学效果得到升华。在体育教学中教师的语言要有美感,做到音调抑扬顿挫,富有节奏感和激情,音色甜润优美、话语流畅自然、速度快慢适中,它可以增强学生的注意力,减少学生的疲劳感,使学生时刻处于最佳的思维状态。另一方面,要把抽象的概念具体化,深奥的原理形象化。有经验的教师在讲解运动生理中反射分类时,用“望梅止渴”的成语故事来说明条件反射和非条件反射的概念和区别。用“入芝兰之室,久而不闻其香”的古语,来说明机体嗅觉的适应现象,都比较鲜明生动,有助于理解课程的内容。在体育教学中,如果教师语言枯燥乏味,音调单一,使人听起来昏昏欲睡,那么,无论是多么有趣的运动项目,都很难激发学生的热情,并使之产生共鸣。

5.3 铺垫设疑

教育心理学先行组织者奥苏贝尔认为,在学习主要内容前,给学生有意准备好的略微抽象的内容,可以促进学生对后面材料的学习。它可为学生提供了“心理支架”,为后续相关内容锚定新信息的熟悉结构[6]。这就是先行组织者对语言学习的作用。体育教学中,尤其是讲授难度较大的内容时,恰当巧妙的言语铺垫会使学生对新知识的结构与脉络有一定的熟悉感,思维与心理上能有所接受,有助于教学效果的提高。

“学起于思,思起于疑”。教师讲授新的内容前,言语上的巧妙设疑能打破学生脑海里的平静,促进学生积极思考,激发学生探索新知识的欲望,使课堂气氛迅速进入高潮,教学上能取得意想不到的效果。

5.4 体态语言

体态语言是指人在交往过程中通过动作、表情,来传递信息、表达情感非语言性的特定身体姿势[7]。体态语言是体育教师教学的重要方法和手段,在体育教学中主要运用于示范动作要领及动作造型上。体育教学与其他教学相比有其特殊性,有些技术动作与原理很难用口头语言表达准确。为使学生容易理解和接受,这时必须采用体态语言进行辅助。它所起的作用不是口头语言能代替的,与口头语言紧密联系,相辅相成。在表达情感态度时,体态语言往往比口头语言更简洁明了,更易感染吸引学生,从而达到“此时无声胜有声”的艺术效果。在分析学生的错误动作时,教师体态语言的表达必须准确。

5.5 语言风格

语言风格是人们运用语言表达手段形成的诸特点的综合表现。李白雄奇飘逸,杜甫沉郁顿错,白居易清浅通俗,李商隐秾丽朦胧;鲁迅冷峻,孙犁朴实,朱自清高雅。在体育教学中,教师要把讲解时的自然言语与体育专业术语有机结合,将教学的语言艺术与自身的兴趣、气质、能力、性格等个性特征完美融合,形成自己鲜明独特的语言风格。有的教师以言语幽默见长,有的以具有激情、感染力为特点。无论什么样的语言风格都要以体育理论知识为基础,以教学内容为指导,注意言语的表现力和感染力,抓住学生的注意力,使学生保持最佳的思维状态。

6 结论与建议

6.1 结论

体育教学中语言艺术的运用远不止以上所举。面对当今社会中敏感活跃、对教育选择性强的教育对象,如果体育教师不能积极地参与现代生活实践,不能了解新知识、掌握新信息、提高自己的言表素养,就难以使体育教育具有实效性。只有在加速自身社会化、总结和理解现代教育中蕴涵的新原理,完善自身的语言表达艺术,才能成为具有现代心理基础、思想观念、行为方式和价值标准的,适应现代教育的合格的体育教育者,这样才能使体育教育跟上时代的步伐。

6.2 建议

体育教师应该养成写教学日记的习惯,记录教学中所发现的言语问题,虚心向有经验的教师学习请教,多听各类的学术报告,注意观察报告人的语言表达,以此提高完善自身的语言表达艺术。

体育教师应在实践中多观察、多思考、多揣摩,教学言语表达上多推敲、多锤炼,注重语言的积累和运用技巧,不断提高语言的驾驭能力,从而提高语言艺术运用的水平。

体育教师要注重文化知识的学习,多阅读各类文章书籍,不仅要掌握本学科的专业知识,还应该了解相关专业的知识,提高自身文化修养和语言修养,以此丰富自身知识的广度与宽度。重点掌握教育学、心理学及相关知识,了解学生身心发展规律。掌握了科学育人的知识、规律、原则和方法,语言表达上就能做到有的放矢。

[1]王道俊,王汉澜,主编.教育学[M].北京:人民教育出版社, 1999:41.

[2]教育部社会科学研究与思想政治工作司组编.自然辩证法概论[M].北京:高等教育出版社,2004:131-132.

[3]仇春霖.大学美育[M].北京:高等教育出版社,1997:295-296.

[4]张力为,毛志雄.运动心理学[M].上海:华东师范大学出版社, 2003:172.

[5]潭达人.幽默与言语幽默[M].北京:三联书店,1997:44-52..

[6](新加坡)陈允成.教育心理学:实践者—研究者之路:亚洲版[M].何杰,徐琳,夏霖,译.上海:上海人民出版社,2007:220-221.

[7]王永盛.体育教师的体态语言[J].中国学校体育,1998(1):27 -28.

Some Thoughts aboutLanguage Arts and Application in Physical Education

BA I L in1,RUAN L im in2
(1.Physical Education Institute of Jiam usi U niversity,Jiam usi154002,Heilongjiang,China;2.Physical Education and M ilitary Training D epartm ent of Harbin Engineering U niversity,Harbin150001,Heilongjiang,China)

The teacher’s language arts has an important significance on enhancing the ability of students to m aster sports skills and to develop creative thinking in physical education.It also explores how to better play the role of artistic language in physical education,and how to use language artistically to carry out physical education,so that physical education can achieve good results.

physical education;language perform ance;language arts;language application

G807.04

A

1004-0560(2010)05-0125-03

2010-06-23;

2010-07-20

柏 林(1973-),男,讲师,硕士研究生,主要研究方向为体育教育与训练。

责任编辑:郭长寿

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