以主干课程建设为抓手,培养药学创新人才

辛春艳，秦向阳，王志鹏，卢宝华，王玉琨 (第四军医大学药学系，陕西 西安 710032)

以主干课程建设为抓手,培养药学创新人才

辛春艳，秦向阳，王志鹏，卢宝华，王玉琨
(第四军医大学药学系，陕西 西安 710032)

对第四军医大学药学系在药学专业主干课程建设方面的措施与经验进行了总结，以期与兄弟院校的同仁进行交流。

主干课程；药学专业；教学改革

在高等教育中，课程设置是人才培养的具体体现，直接关系到高等学校人才培养的质量。高校教学计划和课程设置必须服从和服务于大学生全面素质(包括思想道德素质、文化素质、专业素质和身体心理素质)的培养[1]。而在整个课程体系中，主干课程决定着人才培养的规格和培养质量，是整个课程体系的中心，也是制定教学计划的基础和前提，是实现专业培养目标、提升学生专业素养的重要保证[2]。因此，第四军医大学药学系药学专业虽建立时间较短，自成立之日起就特别重视该专业主干课程的规划和建设。近年来，为办出具有该校特色和水平的药学专业，建设国内知名的药学名院，第四军医大学药学系不断地对药学专业主干课程的现状与发展趋势进行研究和探索，目的是以主干课程的建设为龙头，带动整个教育教学的发展，在教育理论和教学实践中，有所创新和提高，为军队输送具有高度的社会责任感，具有独立个性，具有国际视野，具有国际交往能力、国际竞争能力的高素质创新型药学人才。

1 主干课程的确定

主干课程是指学生终身受用的基础知识、基础理论、基本技能和形成专业素养的一系列主要课程的组合。主干课程影响并决定着学生知识结构、能力结构和素质结构是否科学合理。因此，主干课程的确定需要站在学科和高等教育发展的高度，同时结合社会发展对人才的综合需要，坚持以专业特色为主的原则，重视各门学科之间的相互渗透与交叉，以培养基础宽厚，“通才”和 “专才”相结合的复合型人才为目标。教育部高等学校药学类教学指导委员会制定的《全国药学本科专业认证标准》中规定，药学专业教学计划中主要包括下列5类课程体系：人文及社会科学课程体系，数学、物理、信息技术课程体系，化学基础课程体系，生物学与医学基础课程体系，学科专业课程体系。同时要给予学生一定的自主学习空间，设置必要的选修课程。根据此标准，第四军医大学药学系确定了所开设的药学专业主干课程主要包括化学基础课程、生物学与医学基础课程、学科专业课程。具体为无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、药物化学、药剂学、药理学、药物分析、药用植物学和基因工程等课程。同时根据该校的办学特色和专业培养目标的需要，对课程设置进行了整体优化。通过调整学时、优化课程、突出重点，使学生在有限的学时中，得到最佳的知识和能力的教育和培养。

2 主干课程的建设措施

2.1 加强师资队伍的建设

学生是教学的主体，教师是教育活动的主导，对学生的学习活动起主要引导作用。教师必须是创新型的教师才能培养出创新型的学生，因此教师应该首先具备以下基本素养：① 国际化的教育观念；② 高尚的职业道德；③ 合理的知识结构；④ 高效的智能系统[3]。为了使教师达到这些要求，该系建立了合理的青年教师培训体系和出国深造机制。规定新教员任课前必须经过岗前培训，包括教学理念和教学基本功的训练。再加上规定学时数的随堂听课，经过试讲，由几名专家教授和老教员共同审核合格后才能上讲台授课。在不影响教学工作的前提下，鼓励青年教师出国学习。到目前为止，所有主干课程的任课教师100%均具有博士学位，其中有中国工程院院士、国家级教学名师1名。具有国外留学背景和国外博士后学位的教师占主干课任课教师的51%，从而使主干课程中双语课程的开设率达到总课程的40%。经过近几年的努力，该系已经建立了一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍，为创新型药学人才的培养提供了师资保证。

2.2 重视课程教学质量评价体系的建设

课堂教学质量是本科教学质量的基本保证,也是培养高素质创新型人才的基础。该校目前已经具备学员评价(包括教员的人格魅力、课堂氛围、教师授课对学生的吸引力等6个方面)、专家评价(包括教学准备、教学内容的组织、教学内容的启发性、教学特色等6个方面)、课堂测验的课堂教学质量监控机制。三项评价指标的比重分别为50%、30%和20%。三项指标的综合评分达到90分以上，教员的授课质量才能够达到“合格”。通过教学质量评价体系的建立，激发了教员的“精品”意识，逐步引导教员的教育理念、教学策略、教学方法向现代化、国际化、精品化和人文化的方向转变，全面实现课堂教学模式从“教师为中心”向“以学员为中心”、从“单纯传授知识”向“知识传授与思维培养并重”、从“单向传授”向“师生互动”的逐步转变，从而增强了教员课程教学的质量。

2.3 健全各项规章制度，加强主干课程的教学管理

坚持实行集体备课制度、新教师试讲制度、教学文件文书档案制度、教学工作计划检查总结制度，并能够根据实际情况及教学质量认证结果及时更新。专业教学管理文件和规章制度完备，并能严格贯彻执行，各类档案文件管理规范。具有符合专业培养目标的人才培养方案(培养计划)，各门课程的课程标准、课程教学设计、课程考核方案、教案等完备，具有科学性、合理性、完整性。建立了完善系领导和科主任随堂听课制度，每月召开听课总结交流会，对教员课堂教学质量进行及时的反馈，有效地加强了对主干课程授课的监督管理。

2.4 积极鼓励教学研究

为了让教师积极主动地投身教学一线，该系积极鼓励教师进行教学研究，并将教学研究成果作为教师晋升职务、评优、评先进的参考指标。在这项制度的激励之下，教师教学研究的学术氛围浓厚，取得了一定的成果。目前该院教师公开发表教学研究论文3年内人均大于1篇，内容涉及每一门主干课程。教学改革立项逐年增多。

2.5 加强实验室建设，促进创新型人才的培养

高水平实验室不仅是科技创新的平台．提升了学校的学术水平，同时也是基础研究领域的国际学术交流中心，是培养和造就高素质的人才的摇篮[4]。世界一流大学都投入大量的人力和物力建设高水平的实验室以保持其学科的领先地位。因此，第四军医大学药学系自成立之日起，就十分重视基础实验室的建设，同时采取多项措施鼓励科学研究，用科研促进教学，实现教研相长。同时，学校给予新成立的药学专业大力支持，提供充足的经费，用于改扩建教学实验室，购置教学用实验仪器，使该系药学专业学员实验条件在短期内得到快速提升。此外，为增强学生的实践能力，使学生尽早了解制药行业现状和生产流程。该系与多家制药公司签约，成为本专业学生的实习基地。同时，为了激励学生积极参与课外科技创新活动，该校长期实行的学员课外科研制度，由学生自愿申请，教务处给予一定的经费，指定专职教师指导学生。此外，该系学习国内外先进院校的办学经验，结合自身情况推行本科生导师制，每名教员带领1～2名药学专业本科生进行科研工作。这些措施的实施，密切了师生关系，极大地发挥了学员的主体作用，使学员理论与实际紧密联系，紧跟学科发展的最前沿，对培养学员独立的个性、国际交往与国际竞争能力起到了极大的推动作用。

2.6 加强网络课程建设，拓展学员的学习空间

网络课程(Network Course)是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，具有共享性、非线性、交互性和时空的非限制性等特点，克服了传统的课堂教学活动固定教室，固定时间，课堂传递信息量有限，课堂教学课时不够，很难进一步提高教学效率的缺点[5]。网络课程实现了以学生个体为本的教学组织形式，满足了学生的个性化学习要求，为学生营造了探索与创造的空间，因此，该系十分重视网络课程的建设。目前，该系依托军队院校网络教学应用系统已建成药理学、药剂学、药用植物学、基因工程、医用基础化学、医用有机化学等课程的网络课程。网络课程包括课程基本知识、相关素材和研究进展。此外，课程还增设学生园地板块，学生可以对所学的知识提出疑问，教师尽快予以解答，还可以质疑教师课堂教学方面存在的问题。这些网络课程的建设和应用，满足学生自主学习需要，为学生提供完全个性化、交互式的学习环境，拓展和补充现有教学资源，在培养学生协作能力、探索能力、创造能力、解决问题的能力、个性发展等方面起到了极其重要的作用。

3 主干课程建设取得的效果

通过狠抓主干课程的建设，第四军医大学药学系已建立了一支结构合理、相对稳定、热爱教学、勇于创新的教师队伍，制定了相对完善的课堂质量考核制度和教学管理制度，教员课堂质量意识普遍提高，教学研究氛围浓厚，基础实验室建设达标，网络课程建设成绩显著。通过主干课程的建设，学员创新能力和专业素养明显提高。通过对用人单位的人才质量跟踪调查表明，该系培养的药学人才创新能力和社会责任意识强，综合素质高，受到用人单位的普遍好评。

[1]蒋述卓. 素质教育与高校教学计划课程设置的深化改革[J].中国大学教学，2003,(5):19～21.

[2]李翠萍，徐丹慧.抓好主干课程建设 提高人才培养质量[J].河南中医药学刊，2001,16(3):42～43.

[3]朱新义，彭文晓，周宗明. 创新型人才的培养与教师的素质[J]. 中国高校师资研究,2004,(4):35～39.

[4]旷卫民，李 海，刘金龙,等. 从一流大学看加强实验室建设的重要性[J]. 文教资料,2006,(13):49～50.

[5]郭秀敏. 浅谈网络课程的教学设计[J].河北广播电视大学学报，2010，15(1)：11～12.

2010-03-15

国家自然科学基金项目(81071689)；陕西省社发公关项目(2010K14-02-7)

辛春艳(1982-)，女，陕西西安人，研究方向为教学管理与改革.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.03.030

G641

A

1673-1409(2010)03-S092-03