顺应药学事业发展趋势，培养创新型药学专业人才

卢宝华，王志鹏，辛春艳，王玉琨 (第四军医大学药学系，陕西 西安 710032)

顺应药学事业发展趋势，培养创新型药学专业人才

卢宝华，王志鹏，辛春艳，王玉琨
(第四军医大学药学系，陕西 西安 710032)

我国药学事业的发展需要创新型人才。为培养药学专业学生的创新意识和创新能力，第四军医大学药学系在科学构建人才培养方案、建设创新型师资队伍、优化课程设置、创新教学方式、鼓励参加科研实践、完善毕业考核评价体系、营造创新氛围等方面，取得了较好的教学效果。

创新能力；药学；创新；人才培养

建立符合培养目标的培养模式是能否达到目标的关键。培养模式应顺应现代药学的发展趋势而不断调整。我国药学事业正在经历着三大转变，即“药物供应模式向药学服务模式转变，化学模式向化学生物学医学模式转变，面向药品模式向面向病人模式转变”[2]。今后一段时间内，我国药学工作的核心将是创制新药、药学服务、科学监管[3]，尤其 “新药创制”工作是我国当前药学事业发展的重中之重。面对此形势，具有扎实的专业知识基础固然重要，但培养创新品质应当成为药学专业教学工作的重要任务。实现知识教育与创造教育的统一也符合现代高等教育的发展趋势。

1 目前药学专业高等教育存在的问题

1.1 观念需要更新

更新传统的思想观念，是适应高等教育变革趋势的前提。目前，部分教师一是认识不足，没有认识到药学发展趋势；二是教育思想落后，满足于让学生听懂、记住的教学方式，不能引导学生自主学习、自主创新、适应现代竞争的需求。

1.2 师资队伍整体素质有待提高

师资队伍存在的问题：一是缺乏国际性的大视野。学科参与国内外竞争的能力不强、信心不够，个别学科带头人没有长期出国经历，国际交流意识不够，少数人对国际同专业领域最新研究动态不熟悉。二是缺乏勇立学界潮头的大专家。青年教师中拔尖优秀人才不多，国际交流水平不足，培养机制与力度还有待进一步完善和提高，三是引进的人才不够多。人才引进机制需要改进[4]。

1.3 创新氛围不够浓厚

考核和培养学生的方式仍然是考分优先，强调记忆和掌握知识、技能，而不是鼓励创新思维。教师创新意识不强，导致培养的药学学生创新能力不够，无法形成浓郁的创新氛围来感染学生。

2 药学专业创新型人才培养的改革思路

2.1 科学构建药学专业创新型人才培养模式

问卷星的使用界面非常简单友好，只需要简单的两步即可完成试卷，答卷提交成功后即可下载问卷报告，每一步都有详细的提示，简要介绍如下：

组织修订和完善药学专业教学计划，全面论证并制定一套创新型人才培养的综合方案。新培养方案体现出拓宽理工知识和人文知识、强化科学研究素质、强化创造性品质、强化大学科综合交叉、强化药学和医学科研过程训练以及强调提高英语应用能力、获取信息能力、实验操作能力和科研创新能力。提出新开设科技史、科学学、科学研究方法论、创造心理学等系列科学研究素质讲座，开设生物医药前沿新技术课程，以及以生物信息学为代表的跨大学科新课程的思路。

2.2 建设创新型师资队伍

创新型教师队伍是培养创新型药学人才的主体。教师的知识结构、创新能力和创新意识直接影响学生创新能力培养。拥有一支学术水平高、教学水平高、创新能力强的教师梯队是创新型人才培养模式的核心要素。大力加强青年教师教学骨干培养，突出双语教学和全英教学能力的培养。充分发挥老专家、老教授的传帮带作用，坚持教学与科研相结合，做好科研优势向教学优势的转化。目前教研室已逐步形成一支以名师为核心，以中青年教师为骨干、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。他们在教学和科研上都具有深厚的专业知识，在教学过程中，能将最新的科研成果融入本科教学之中，可以用自己的成才体会引导学生去建立完善的知识结构，可以使学生在其严谨的工作态度、科学的研究方法氛围熏陶下，提高创新精神和创新意识。

2.3 优化课程设置

以创新型人才培养模式为指引，构建合理的教学内容和课程体系是教师授课的评介。除了现有的药学和医学专业课程外，该系还开设了人文知识讲座和理工科课程的选修课，并邀请国内外知名专家学者讲学，让教师和学生了解国内外医药学的发展动态。特别注重学生哲学辩证思维和外语交流能力的培养，多学科的交叉融合，拓宽了学生知识面，活跃了思维。学生经常将自己的奇思妙想拿来与老师探讨，既增强了学生的创新意识和创新能力，也给教师的科研工作提供了很多思路。

2.4 创新教学方式

(1)选编教材 根据优化设置的课程，该系组织专家遴选优秀教材，个别教材由专家结合本专业的自身情况进行编写，并定期更新教材库以适应科学技术飞速发展的需求。除了选好和编好优质纸质教材外，还结合教学实际，开发相应的教学课件，形成了以纸质教材为基础，以网络课程和学科专业网站为特色的集纸质教材、电子教材、网络课件、实验教程、试题库、系列参考书和辅助教材等构成的立体化教材。课件制作改变以往严肃的传授知识模式，不拘泥于形式，合理应用图、文、表、动画、录像等素材制作出广受学生欢迎的中英文多媒体课件，并在理论课讲授中采用多媒体课件与传统板书相结合的方式，使抽象的理论以更直观的方式灵活地展现给学生。

(2)改变授课方式 教师授课方式也进行“教师为中心”向“教师为主导， 学生为主体” 转变，由填鸭式的单向传授、继承性的被动学习转变为持续的、体验性的、批判性的、研究性的学习和交流，把学生被动性思维改变为主动思考，达到提高教学质量、培养创新人才的目的。

2.5 鼓励参加科学实践

药学是一门应用性学科，培养学生发现问题、解决问题的能力始终是药学专业学生创新能力培养的重点。应让学生尽早参与科研活动，了解本专业发展动向，接触科学前沿内容，培养学生探索未知领域的兴趣，充分发挥学生的学习主观能动性，将学生的理论学习和科研实践相结合，让学生学有所用，学以致用，以科研和实践推动教学，形成以研究为本的学习模式。

改变过去传统的实验课教学方式，大胆开展探索性实验。启发学生的创新思维，给予学生充分发挥想象力的机会，为学生提供培养创新能力的实践场所。该系由过去的代教教师设计实验的单向模式，转变为学生自主设计、教师引导设计的双向模式。教会学生将自己的兴趣、教研室的实际情况与国内国际药学发展趋势相结合来设计课题。让学员学会独立思考，增强对国际国内药学发展动向的敏感性和前瞻性思维，鼓励学生深入思考、大胆探索、不怕挫折失败的意志品质。教师以自己的科研经历和典型事例增强学生克服困难的勇气。同时强化学生科学道德观念，教育学生克服浮躁心理，尊重科学、尊重事实，开展学生间科学道德大讨论，在学生心中牢固树立追求真理的信念。这样学生不仅掌握了科研方法及思路，提高了科研分析能力及动手能力，而且可以开阔视野，并使他们懂得了学习是基础、思考是关键、实践是根本，以及只有善于实践，才能勇于创新的道理。这些都是素质教育的重要内容。因此，为了提高综合素质，在药学本科生中加强科研素质训练是很有必要的。

在毕业设计中，将2～3个学生编为1个课题小组。采用以学生为中心，教师为引导的方式，结合各科室的实际情况，从选题、 文献检索、课题设计、实验方法和整理结果到课题研究结束，都充分发挥学生的积极性和主观能动性，同时注意避免学生漫无边际、无可行性的想象。

2.6 完善毕业考核评价体系

在学生毕业考核的环节中，不再单纯看理论课成绩和毕业设计论文。组织学生进行答辩，答辩内容包括理论课成绩、思想状况、外语水平、毕业设计课题组织实施情况和结果等。组织本专业以及其他专业的专家成立考核专家组，重点考察学生在大学四年中的思想进步情况，科学思维的形成情况，包括实验设计的思路、实验方案的可行性以及对实验数据分析能力和论文书写能力等。

2.7 营造创新氛围

该系正在探索“知识传授、能力培养、文化熏陶”三位一体的人才培养模式，发挥优秀校园文化熏陶和广大教师的传帮带作用，培养学生追求真理、开拓创新、严谨求实、团结协作、诚信勤奋的优秀品质。鼓励教师创新教学模式、鼓励学生的创新型研究、支持学生个性发展、开拓思路，教师和学生平等相互交流，不断激发学生的创新型思维，在该专业内部形成了浓厚的创新氛围。

总之，我国药学专业和高等教育的发展趋势需要创新性人才。在这一专业的整体教学设计和实施中，第四军医大学药学系始终贯彻创新思想和创新精神，把创新思维和创新能力的培养放在核心地位，探索科学有效的培养方式，努力培养适合时代发展的药学专业人才。

[1]桂克仪, 梁 仁, 陈一岳，等.21世纪初药学专业(本科)培养目标的拟定[J].药学教育, 2002,18(1)： 6～8.

[2]杨俊旺，孙 新，祁海林，等.面向21世纪我国药学教育体制的现状与思考[J].山西医科大学(基础医学教育版)，2002,4(1): 26～27.

[3]张晋萍,凌春燕,葛卫红. 开展临床药学工作的实践及体会[J].中国药师, 2005,8(6): 60～61.

[4]王玉琨,王 萌,卢宝华，等.高等药学教育教学改革的思考[J].中国高等医学教育, 2010,(3): 14～15.

2010-03-15

陕西省科技攻关项目(2010K-02-07)

卢宝华(1969-)，男，江苏睢宁人，讲师，主要研究方向为药学专业教学管理.

10.3969/j.issn.1673-1409(S).2010.03.029

G642. 0

A

1673-1409(2010)03-S089-03