APP下载

英语课堂教学的评价艺术

2010-11-18唐琴琴

江西教育C 2015年3期
关键词:译林积极性知识点

唐琴琴

“罗森塔尔效应”明确指出,学生的智力发展与教师对其的关注度成正比,教师的期望和评价对学生的知识学习行为和学习状态产生重大影响。小学生心智发展还不够成熟,其行为受教师影响程度更高。因此,教师恰如其分地评价学生,将会给教学带来十分积极的影响。教师有意识地设计和运用教学评价,有助于激发学生的学习兴趣,提高学生学习的积极性和主动性,调动学生的创造性思维。

一、运用正面评价提高学生的自信心

根据马斯洛层次需求理论,自我实现是人的最高需求,为实现这一需求,人们往往会愿意付出更多的努力,展现更多的潜力。对于小学生而言,得到教师的肯定和鼓励是他们自我实现的重要内容之一。因此,小学英语教师在课堂上对学生进行正面的鼓励和评价,对于提高学生学习积极性、提升英语教学效果具有极大的促进意义。教师在进行正面评价时,应该做好三方面:一是及时肯定学生的进步和在学习上的积极行为;二是对于学生出现的失误,要善于发现其中的闪光点;三是评价内容不可千篇一律,应该根据学生个性、行为的差异性有针对性地评价。

例如,在教学小学四年级《英语》(译林版)I like dogs这一单元内容时,笔者让学生尝试用英语介绍自己喜欢的动物、不喜欢的动物。第一名举手的学生是这么回答的:“I like dog,I not like cat.”这名学生的回答中出现了明显的语法错误,一些教师在处理这类情况时一般是不进行评价,直接让学生坐下,并问是否还有其他答案,这样的处理方式容易让学生感觉到自己被教师忽视,无形中打击了学生回答问题的积极性。笔者这么进行评价:“你的回答给大家开了个好头,很棒!老师知道你喜欢小狗不喜欢小猫了,但是你的回答还有一点小瑕疵,让我们听听其他人的回答好吗?”这样的评价以鼓励为主,既肯定了学生回答问题的行为,又让学生感觉到自己受到重视,有利于促进学生表达自我的积极性。

二、运用解释评价帮助学生掌握知识点

所谓解释评价,是指教师在教学过程中,根据学生的疑问或回答,以点带面,由问题展开,在评价过程中顺带解释,达到促进学生掌握知识点的效果。解释评价多是根据典型事例或典型问题进行分析,小学生以具象思维为主,用经典案例进行解释更利于他们理解和掌握知识点。在小学英语课堂教学中做好解释评价,要注意三方面:一是善用比喻引申,解释清晰明白;二是做好要点启发,引导学生多思多想;三是体现评价价值,达到示范效果。

例如在教学小学六年级《英语》(译林版)The kings new clothes这一单元内容时,教学重点是让学生理解动词过去时的发音规则和形式变化,于是笔者列出两个例句:“I play computer game.”和“I played computer game yesterday.”让学生比较二者的不同,学生很快就发现了:“老师,一个是play,一个是played.”笔者及时给予评价:“你们真是火眼金睛,一下子就发现了不同。我们知道play是玩的意思,那你们心里一定有疑惑,played是什么意思呢?其实这个played是play的过去时。我们在表示过去时间发生的动作时,动词要变成过去时。动词的变化形式一般有这么几种……”像这样,利用一道题目的评价,顺势引出解释,根据解释导入课程教学内容,有利于学生思考理解,帮助学生举一反三,有效掌握知识点。

三、运用纠正评价促进学生改正错误

古人云:“人非圣贤孰能无过,过而能改,善莫大焉。”学生在英语学习中,犯错不可怕,可怕的是不知道反省。纠正评价就是要一改以往英语评价“只管对错、不论是非”的问题,通过对学生的“顽固”问题进行及时纠正和点拨,让学生意识到问题所在,推动学生改正错误。小学英语纠错评价需要十分注意一点,那就是“纠正不等于批评”。小学生心理脆弱,容易产生自卑,教师在纠正评价过程中要注意保护学生的自尊心,以“和风细雨”引导学生不断完善自己,提升能力。

例如在教学小学三年级《英语》(译林版)What time is it这一单元内容时,有一名学生对于“It's time to”和“It's time for”的用法总是分不清楚,笔者针对这一问题进行评价:“你很聪明,字写得也漂亮,交上来的作业总是整整齐齐。但今天老师发现,你又在It's time to和It's time for两个句型的用法上出错误了,我想你一定是不小心忘记了它们的搭配,再花一些时间,It's time to do sth,to后面接的是动词;It's time for sth,for后面接的是名词,你这么聪明,花点时间就记住了,加油!”一方面委婉地指出学生的问题所在,另一方面帮助学生找到方法进而改正错误。

要做好小学英语课堂的教学评价,教师必须认识到评价不是目的而是手段。课堂评价要适宜学生的发展需要,满足学生的心理需求,以鼓励代替评判,以解释代替否定,以循循善诱代替过分苛责,让学生在温暖的氛围中认识自己、发现问题,提升学生学习的积极性和自主性,在潜移默化中提升英语能力。◆(作者单位:江苏省南通市如东县宾山小学)

□责任编辑:张淑光

猜你喜欢

译林积极性知识点
一张图知识点
一张图知识点
三方共进,激发干部积极性更上一层楼
第四页 知识点 歼轰-7A
基于学习活动观的高中英语阅读教学实践——以译林版《英语》必修第三册Unit 1 “The Amazon Rainforest: a Natural Treasure”为例
基于学习活动观的高中英语阅读教学实践——以译林版《英语》必修第三册Unit 1 “The Amazon Rainforest: a Natural Treasure”为例
《译林》创刊四十周年庆
再续“趣”缘——以译林五下Unit 5 Helping our parents例谈CSS教学范式
关于G20 的知识点
过刊转让