构建和谐的课堂教学新模式

山东 乌川

构建和谐的课堂教学新模式

山东 乌川

近几年，我国的职业教育迅速崛起，办学规模逐年扩大，办学形式多种多样，办学质量逐年提高。纵观职业教育的发展历程，毕业生的就业安置是推动职业学校发展的主导因素之一，优秀毕业生深受用人单位的青睐。但是由于职业学校招生的学生基础知识较差，底子薄，培养起来比较困难，再加上相当多的教师教法单一、陈旧，不能结合职业教育的特点开展教学，导致部分毕业生素质差而安置困难，成为阻碍学校发展的重要因素。就笔者所在的学校而言，由于前几年用人单位较多而且质量要求不是太高，学生就业安置工作进展顺利，但近几年随着职业学校的增多，毕业生数量增加，给用人单位创造了选择的余地，对人才的需求质量增高，30%的学生就业安置非常困难，10%的学生由于职业素质较低，缺乏吃苦耐劳的精神，进厂后追求高工资，追求优厚的生活待遇，被用人单位辞退。

职业学校培养的学生不能实现就业，大大挫伤了学生上职业学校的积极性，学校招生出现危机，为及时遏制这种现象的发生，使学生步入良性循环的轨道，我校立足实际，面向未来，号召全体教师要及时转变观念，积极引入课堂教学新理念，努力构建和谐的课堂教学新模式，提高教育教学质量。那么如何构建和谐的课堂教学新模式呢？针对职校学生的特点，结合笔者十多年来的教学实践谈些自己的看法与大家共勉。

一、坚持教师主要作用与学生主体作用的统一

现代教学理论认为，一堂灌输式的教学并不能满足学生求知发展的血药，他们需要交流，需要主动，需要探究，在多个主体交流的基础上，他们的思维、个性才能获得更全面的发展。课堂教学应该视学生为主体，教师应树立主体性教学观，要把学生的主体性发展转化为教育目标，整个教学过程要帮助和培育学生不断地增强和发展他们的自主性，把教师的教转化为学生的学，教师的教适合学生的学，并给予学生必要的帮助和指导，真正实现教师的主导和学生的主体辩证统一。在课堂教学中，教师要还每个学生以自为主的权利，让他们亲历学习的过程，从而进一步发展其职能，使课堂真正成为学生唱主教的舞台。

二、激发学生兴趣，创设和谐的教学环境

教师应从青少年的心理特点出发，讲课的时尽量生动有趣，使学生变苦学为乐学；要提供足够的机会，让学生展开充分的思维活动，不断激发学生产生强烈的求知欲和正确的学习动机；特变是要展开情感教学，激发学生的心灵之光，使学生思维的创造性能够得到更好的发展，要创设问题情境并提供一定的刺激模式，引发学生深层次的思维；要留给学生思维的时间和空间，并通过启发和点拨，引导学生独立思考、分析和交流，使学生在兴趣、快乐的自然驱使下自主学习，并获得成功的满足，从而逐步形成稳定的情感特征。

三、尊重学生，实现师生之间的感情共鸣

尊重学生是教师职业道德的一项基本要求，也是使学生体会到人格平等的关键。在课堂中，学生就如那一只只胆怯的小鸟，他们用探视的目光注视着老师，看老师怎么对待他们，他们用细腻的心感受着老师的感情。尽管新课程改革一再强调学生才是学习的主体，一切教学要能促进学生的发展，但实际的操作权都在老师的手里，学生的自主，教学的民主都由教师操纵，都在老师的一年之中。学生们在学习的过程中察言观色，他们对老师的爱、对学习的兴趣真正来自于老师对他们的宽容和尊重，绝对权威和服从的师生关系如同生产流程线上的工人和机器的关系，只会禁锢学生思维的灵活性和创造性。大量事实证明，只有在和谐的朋友式的师生关系中，学生的心灵和身体才能获得较大的安全和自由，只有在这种安全自由的氛围中学生的大脑和多种感官才能发挥最大的潜力，使学生获得更好的发展。因此教师在课堂教学过程中要尊重学生的个性特征，加强与他们的沟通和感情交流，创造融洽的师生感情，缩短师生间的心理距离，实现师生间的感情相融，这样，教师与学生才能产生情感共鸣，从而取得好的教学效果。

四、坚持人人平等的原则

和谐课堂需要全体学生的共同参与，而不能只注重一部分人，更不能只注重少数学习优秀的学生。全面发展一直是我们的教育方针，教师备课时既要备好知识，又要备好学生，要充分了解学生现有的知识水平、学习态度、接受能力，根据学生掌握知识情况，调整授课难易程度；设置问题时要科学、合理，提问对象要有普遍性，教师不应该只偏重成绩好的学生，而忽视成绩一般的学生，不能让他们感到课堂提问总是少数学习优秀的学生参加，老师并不关心自己。只有把全体学生的学习积极性全部调动起来，课堂气氛才显活跃。

（作者单位：山东聊城市高级技工学校）