基于工作过程的机械制造专业课程体系改革

黑龙江 宫波 高维艳 李蕾

基于工作过程的机械制造专业课程体系改革

黑龙江 宫波 高维艳 李蕾

职业教育的重要目标是帮助学生学会“从事符合现代技术、经济和社会发展要求以及自身职业和能力发展需求的、高质量的工怍”，职业教育课程的核心学习内容是“工作”。即指一系列可以操作、学习和传授的具体工作行动即典型工作任务。为了更好地进行专业建设，使培养的学生真正掌握专业技能，我们根据现阶段高职教育的改革方向，致力于开发基于工作过程的机械制造专业课程体系。根据基于工作过程的课程开发指导思想，首先，我们进行了人才市场调查，掌握市场需求信息，明确现阶段用人单位需要的机械制造专业的职业岗位情况，并深入了解这些工作岗位所需要完成的典型工作任务，进行教学分析，将这些典型工作任务转化为学习领域的课程。

一、分析确定职业岗位

在广泛调研的基础上，我们确定了机械制造与自动化专业的职业岗位群，见下表。

机械制造与自动化专业的职业岗位

二、根据职业岗位调研分析确定典型工作任务

对本专业所应对的职业群进行调查分析，将其所要求的专业知识、操作技能和工作规范一一进行排列，形成职责系列，对每一个职责进行分解，形成多个更为具体的工作任务。机械制造与自动化专业的典型工作任务列于下表。

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三、根据典型工作任务确定学习领域

根据所归纳的典型工作任务，分析确定如下学习领域课程。

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根据现阶段高职教育的改革重点，结合我院教学改革的实际，围绕课程建设与改革这一中心，我们对机械制造与自动化专业进行了基于工作过程的课程体系开发，目的是打破原有的“学科体系”，构建基于工作过程的课程体系开发架构，从根本上解决高等职业教育不能适应市场需要的陈旧教学观，主动适应市场对人才培养的需求，全面提高学生的职业素质和职业能力，为学生未来服务于社会打下坚实的基础，为高职教育的教学改革探索一条新路。

（作者单位：黑龙江工商职业技术学院）