中职学生英语学法指导的实践和认识

黑龙江 黄俊

中职学生英语学法指导的实践和认识

黑龙江 黄俊

中职学生课堂教学的改革，不仅要注重教法的研究，更要注重英语学法的探讨，使学生们不但能“学会”，而且能“会学”。本文结合中职学生英语教学课题就“英语学法指导”进行了分析。

中职学生；英语；学法；实践

一、英语学法指导的目的

二、英语学法指导的必要性

1.从社会发展的需要来看，未来社会是一个高度信息化社会，知识爆炸的时代，人们只有主动有效地获取新知，才能适应社会，这就迫切要求学生要学会学习。

2.从目前中职学生的基本学习情况来看，能掌握科学的学习方法并不多，绝大部分学习并没有科学地掌握学习方法。

3.当前推行的素质教育就是要充分发挥学生的主体作用论，而通过英语学法指导能使学生更主动、更有效地学习。

4.从当今世界教育的发展来看，现在世界各国教育专家都把如何教会学生学习当作最重要的问题进行研究。

5.国内外许多教学方法改革经验都体现了“让学生主动，有效地学习”这一基本思想。

可见，中职学生英语学法指导不仅成为一种教改方法，而且也是一种教育观点，教育思想的体现。

三、英语学法指导的原则

1.对于不同年龄的中职学生，我们应注意他们的心理发展状况，了解学情，有针对性地进行指导。

该工程混凝土的测温分为热电偶测温和温度计测温两种形式。温度监测点的布置范围为基础浇筑体平面对称轴线的一半区域为测试区，在测试区内监测点按平面层布置。测温点沿混凝土浇筑体厚度方向，自上而下50 mm、800 mm、1 500 mm、2 200 mm、2 950 mm，共5层布置，即混凝土外表、底面、中心以及上中部、下中部测温点，共计60个，其中24个热电偶，36个测温孔。另外，在混凝土外表面的养护膜内布置10个温度测点，在大气环境中布置气温测点2个，合计72个。测温孔采用直径Φ 50 mm的钢管。

2.教育心理学表明，学习动机与学习技能存在明显的相互制约关系。学习技能的提高，总是伴随着学习动机的完善。所以英语学法指导应从智商和情商两个方面着手，双管齐下，这样既能使学习具有积极性，又能保证学习的科学性。

3.重视训练与实践，积极地将知识转化为能力。

4.综合运用英语学法指导，既重视解决共性问题，又不忽视个性问题的存在。

5.英语学法指导应与教法指导同步进行，相互适应，共同发展。

四、英语学法指导的内容

根据使学生爱学、会学、善学，逐步形成治学能力这样的目的，结合中职学生的个性差异和中职学生学科特点，决定了英语学法指导的内容有以下几个方面。

1.一般英语学法指导。这是对各类学科都适用的学习环节及有关方法的指导。具体来说，一般有预习指导、听课指导、复习指导、作业指导、应考技巧指导、小结指导及科学生活指导等。

2.知识获得及应用方法指导，这主要分三个阶段进行：（1）在知识获取阶段，主要指导学生如何观察、想象、思维及联系等；（2）在知识巩固阶段，主要指导学生如何记忆、理解、强化学习及系统化学习等；（3）在知识运用阶段，主要指导学生如何分析、综合归纳、建立知识网络，如何掌握解题思路及方式等。

3.学习动力的指导，这主要包括学习需要动机、情绪、毅力、科学用脑等。

4.学习内容及方法指导，这是现学现设的各学科的学习内容及方法的指导，还要注意各学科相互渗透内容及方法的指导等。

5.个别学习方法指导，根据学生的学习类型来分别指导，大致可分三种类型，即听觉型、视觉型、触觉型。事实上，他们主要通过移动触摸、行动来学习。

五、英语学法指导的方式

1.课程式：开设英语学法指导课，列出课表向学生详细讲授学习目的、动机和动力、方式、能力的知识，并且进行有效地训练。

2.讲座式：在课外时间组织不定期的英语学习指导和经验讲座。

3.渗透式：教师在教学中，结合本学科知识特点进行讲授，介绍各种学习方法。

4.交流式：组织学生进行经验交流，由学生自己介绍经验，并相互研讨。

5.诊断式：教师运用个别指导方法，对个别学生的学习定期进行评估、诊断、再进行补救。

以上各种方式，可以单独使用，也可以综合运用。

六、英语学法指导应注意的一些问题

1.英语学法指导十分重要，但是任何一种方法都有其一定的“个性”，特别是英语学法，不同于一件看得见、摸得着的工具，现成的拿过来就用。学习是一种复杂的心理活动，伴随着情感活动和思维活动，同时也是一种语言实践活动。某个人的英语学法与他（她）的年龄、理解能力、身体状况以及习惯有着紧密联系，而且不可能游离于学习过程之外。

因而，我们教师如果在每个单元，甚至每篇课文，每一课时都过分强调如何指导英语学法，或者要求学生必须按某种方法去学，势必会走进以往的“怪圈”，造成千人一面，以“学科”为中心，以“课本”为中心，忽视了以“人”为中心的宗旨，可以说与素质教育的目标背道而驰，所以外语教学没有既定的教学模式，也没有现成的英语学法可以“灌给学生”。“教学相长”，我们教师必须置换角色，与学生相互为师。教学工作是借他山之石，自己现有的经验，所处的社会环境，以及学生的能力差异和个性差异，综合权衡，不断探索，形成自己独特的“一套功夫”，才能如鱼得水，应付自如地对学生进行英语学法指导。

2.在英语学法指导过程中，注意培养学生学外语的习惯，注意启发、引导，令学生适其才智、勤其练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，才是英语学法指导的根本目标。英语学法与“能力”一样，学习是内化的吸化，是学生的认识过程，更是学生追求创新的过程。因而教学过程中，我们教师必须通过对主体和客体进行深入了解，才能行之有效地进行指导。形成一定的英语学法也不是一劳永逸的事，必须根据时代发展的需要，具体情况的变化，在教学过程中不断总结修正，不断强化，才能形成自己的教学风格。

3.课堂教学中，我们教师要着眼于学和教，教作用于学。教学之道，非常精微，教法对英语学法有潜移默化的作用，久而久之，学生会领悟到掌握知识的方法和技巧。

因此，我们既要考虑充分发挥自己之长，也必须考虑如何有利于学生的学习，寓英语学法指导于教法之中，不断强化教法改进与英语学法指导并举的意识。

（作者单位：黑龙江省对外贸易学校）