加强课题研究 推动综合实践活动课程发展

黑龙江 李楠

加强课题研究 推动综合实践活动课程发展

黑龙江 李楠

2007年，牡丹江市东安区参加了“综合实践活动的实践探索”这一全省教育科学“十一五”规划教育部重点课题“黑龙江省加快建设教育强省的对策研究”子课题的实验研究。在市教育局和教育学院领导的正确领导下，在全区综合实践活动教师的共同努力下，我们坚持“以人为本，科学管理，优化素质。努力探索符合我区实际的综合实践活动课程的实施、研究与管理的最佳途径和方法。

一、正确的理解课程的价值取向是推动综合实践活动课程发展的先决条件

从内容与目标上看，我们认识到综合实践活动是以学生的发展为根本，以学生的经验与生活为核心，培养学生的创新精神和实践能力，以贴近学生现实生活中最为关注的自然现象和社会问题为基本内容的非学科性的综合性课程。

1.以“解决问题”为中心，关注学生过程体验

综合实践活动强调以主题或问题为载体，面向学生的整个生活世界，超越学科界限，超越知识的逻辑学和系统性，其课程内容具有开放性。综合实践活动的开发与实施，强调学生乐于探究、勤于实践。注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动。

2.面向学生的生活领域，为学生提供发展的开放空间

坚持“以人为本”的原则，从学生与自然、学生与他人和社会，学生与自我发展的整体上把握活动的内容与方法，要求人们既关注学生的现实，尊重学生的爱好和兴趣，又要兼顾学生长远发展的需要，在活动深化的过程中实现学生个性的张扬和健康和谐的发展，促进学生逐步成熟的过程。

3.关注学习方式变革，坚持实践性学习

学生的自主选择和主动参与，将学生的需要和兴趣至于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，强调学生主动、合作、探究的实践过程，在引导学生掌握探究的方法过程中，感受活动带来的快乐。

二、建立一支专兼职相结合的教师队伍是推动综合实践活动课程发展的根本

课程实施，教师是关键。在综合实践活动中，教师的个人素质和教学水平，决定了课程的实施水平和发展方向。

自从国家教育部提出各地市区开设综合实践活动课程以来，就“综合实践活动专兼职教师如何配备的问题”一直存在着争论。经过一段时间的探索和研究，我们清醒的意识到光靠几名教师的力量远远驾驭不了活动的整个过程，如果没有其他教师的配合，势必会出现活动中指导不到位或不足的现象。于是，我们提出了“团体指导，协同教学的策略”从根本上解决综合实践活动教师配备不均衡的状况。在小学阶段专兼职结合的配备的方式最为合理。通过以专职教师为主，其他教师（包括班主任）为辅，将所有教师的智慧集中起来对综合实践活动进行协调、指导。有效提高了综合实践活动的实效性，确保课程的顺利实施。

著名教育家皮亚杰说过：“如果得不到足够数量的合格教师，任何使人钦佩的改革也势必在实践中失败”因此，合理的配备教师是综合实践活动顺利开展的关键问题。经过几年的实践研究，综合实践活动课程无论在教材编写方面，还是在教学实践方面，有了一支过硬师资队伍。这支队伍以区教研员为中心，然后辐射到各学校的优秀教师中形成一条活动主线。活动中我们以骨干为点，以大多数教师参与研究为目的，努力形成我区综合实践活动“点面结合”的综合实践活动师资新格局。

三、提升课程的有效性是推动综合实践活动课程发展的有效途径

在开展课程研究的过程中，综合实践活动有别于其他学科课程。在课程的实施过程中不能照搬其他学科的教学模式，而应结合学科特点，研究有利于综合实践活动顺利开展的教学模式。为此，我们在全区范围内开展综合实践活动大赛，通过集中展示，取得了引领新课程堂教学的丰富资源及可靠的实践方面支持，为了有效帮助教师更好地把握可趁过的和心精髓。我们采取典型案例靠前引领的办法。召开综合实践活动课程教学大赛交流研讨活动，为广大教师提供鲜活可触摸的“样板”，对比较优秀的课例我们通过多种活动加以推广。有针对性地开展了典型示范、专题研讨、教学比赛多种形式的综合实践活动的教学研讨活动。促进教师对综合实践活动课型的思考。

在实践中，我们发现活动的选题是保证综合实践活动顺利开展的关键，因此如何选题、怎样实施、如何进行成果交流。我们进行了大胆探索与实践，初步总结出符合我区实际的基本活动模式：活动的准备阶段——开题活动阶段（师生共议活动主题、划分小组、制定活动方案）；活动的实施阶段——指导研究阶段（社会实践活动体验、多种渠道收集资料、小组筛选提炼信息）；活动总结交流阶段——结题阶段（整理研究成果评议交流、分享经验总结拓展），通过三种课型活动流程，保证学生的“全面参与”与“深度实践”。我们积累了综合实践活动课堂教学经验。当然，这仅是综合实践活动的基本模式，还需要我们不断完善，针对不同的活动内容教师可以灵活运用调整，采用不同的活动方式。

四、加强课程管理是推动综合实践活动课程发展的关键

课程的有效实施有赖于学校对课程规范化管理。因此，我们把加强课程管理作为推动综合实践活动课程的重要手段。我们根据各校实际，积极探索课程的管理机制，有效的促进课程的常态化实施。我们在保障国家规定每周3课时基础上，采取灵活的课时管理制度提高活动的实效性。同时，学校全面统筹，规划管理，建立综合实践活动总体实施方案。制定指导教师制度、活动规划制度、活动申报和审批制度，活动记载、交流、评定制度，确保课程教学计划的落实，促进学生活动质量的提高。学校在建立健全管理机制的同时，践行了集中与分散相结合、计划于机动相结合、校内与校外相结合的综合实践活动形式。拓展了学生开展主题活动的时空，积累了学生研究活动的经验，逐步形成了学校、家庭、社会三位一体课程实施管理模式。

五、校本研究是综合实践活动课程发展的优选之路

实践证明，实施校本教研是推动课程发展的最有效办法。因此我们提倡以校为本开展综合实践活动研究。我们采取校本开发、因地制宜的开发策略。分年级、分时段开展主题研究，利用学校丰富的研究机会、鲜活的研究问题、最佳的研究状态，为教师开展课程研究提供了优越的研究条件。

综合实践活动课题的研究与实践，为我们开创了“以课题研究促进学校发展”的校本教研活动新思路。通过积极组织开展小主题研究，使教师亲历了一种研究过程，领悟了一种研究思路，掌握了一种研究方法，并形成了自己独有的特色。有效的带动了语文、数学、科学等其它学科的发展，整体提高了学校教育教学水平。

我们鼓励每位教师将研究过程及时提炼、总结，反思，以文字的形式记录下来，并在理性上进行探讨。通过回顾问题产生、探究、实践的全过程，有效的提高了教师的研究能力。例如，人民小学李志全老师通过参赛回顾对比原始案例和参赛案例的课堂环节比较，总结出在综合实践活动中要淡化对主题的分析，强调学生通过实践活动，亲身体会分析主题。通过这样分析研究，实现了教师专业引领的作用，为“常态化”地推进综合实践活动提供可操作的模式。

综合实践活动是课改的亮点，也是难点。如何使我们的研究更深一步，更贴近学校、贴近学生，是我们今后研究的方向。我们决心在上级主管部门的指导下，以科学的态度、以扎实的作风，以积极进取的精神，努力工作，争取取得更加丰硕的果实。

（作者单位：牡丹江市东安区教育局）