享受数学

李燕春

【摘 要】理解数学的内在价值、本质含义,使教师的教育理念得以升华,儿童享受到数学学习的快乐。

【关键词】小学 享受 数学教学

马克思说:“一种科学只有成功地运用数学时,才算达到真正完善的地步。”因此,只有真正理解数学的内在价值、本质含义,才能把儿童吸引到数学的世界之中,才能让学生体会到数学的魅力无穷,从而享受到数学学习的快乐。下面我从四方面谈谈享受数学。

1、享受数学的有趣

学习兴趣是推动儿童学习的内驱力。学生有了兴趣,就会产生探求知识的欲望,形成积极的“向心力”。

在教学中,应有意识地不断创设与学生心理需要变化同步的情境,诱发其学习的热情,促使学生更深入地思考。让学生时常感受到“数学真奇妙!”,从而产生“我也想试一试!”的心理。要达到这样的效果,可利用愉快的游戏、生动的故事、激烈的竞赛、入境的表演、热情的掌声等创设出一种愉悦的学习情境,诱发学生的学习情趣。在这样的情境下教学,除了知识的传递,更多了一份情感的交流、一次思维的碰撞。

例如:在2006年徐水物探学校讲“小数的认识”时我是这样引入的,这是一个数轴,这是1,后面是2,再后面是几?再后面呢?学生很快的说出1、2、3、4、5、6、7、...我高兴的说,你们真聪明,这是我突然在2和3之间随便点了一个点,这个点用几来表示?学生你看看我,我看看你,陷入了疑团之中,这是我说,这个点再也不能用我们学过的1、2、3...等数来表示,用一个新的数表示,这就是小数。这样精心的设计,唤起了学生学习的热情,使学生萌发出一种数学真有趣,我要学好数学的愿望,从而更加乐意去学习数学。

2、享受数学的有用

新课标指出,人人要学有价值的数学,人人要学用的数学,让学生学习身边的数学,享受数学的有用。例如在“认识人民币”教学中,借助“小小商店”这一生活情境,让学生当售货员和顾客去买东西,使学生体会到我们的生活中蕴涵着丰富的数学问题,课堂充满了探索气息。要春游了,组织学生了解公园里的游玩项目、价格,从而利用已有知识制定游玩方案。又如张秋华老师在讲“圆的世界”时,让学生解决神州7号上的数学问题,预测神州8号何时上天,如此教学活动,每一位学生都积极参与,充分体现了孩子的奇思妙想,显示了他们的特有的纯真和童趣。数学在他们的眼里是有用的、是现实的。它提高了学生对数学的认识,唤起了学生亲近数学的热情,体会到数学学习与生活同在的乐趣。

3、享受数学的精彩

数学课堂是学生思考的天地,教师创设的一切机会都要为了让学生学会思考,乐于思考、善于思考,只有这样,数学才能展示其精彩的一面。

在教学中可有意识地安排一些问题让学生多途径思考。如开放题:□7〈80,先让学生独立解答 ,再全班汇报,发现答案有多种多样。这时再问:最大能填几?这种方式激发了孩子的好胜心理,也激励了他们积极思考。我想,儿童的头脑里蕴藏着无穷的潜能,如果激励他们多多思考,一定能体味出更多的精彩!

4、享受数学的成功

“教育教学的本质就是帮助学生成功。”(柳斌同志语)如果一个孩子从未获得成功,没有成功的体验和机遇,往往会自卑、消极、甚而至于自暴自弃,而一次成功的机会却可以十倍地增强儿童的信心。因此,课堂上教师应毫不吝啬自己鼓励的眼神、赞许的话语,批改作业时尽量少一些令人生厌的“×”,可以写上“再算算”、“你离成功只差一步了!”这样的文字,或者给他一个难受的“哭脸娃娃”。聪明的孩子一定会从你的一言一行中体会到很多……

数学教学中,只有给孩子以尊严、以鼓励、以勇气、以热情,使他们获得成功的体验,数学教育才能真正成为一种精神享受。