对2种腋温测量方法的测量结果的探讨

杨凤玲

（庆阳市卫生学校，甘肃 庆阳 745000）

对2种腋温测量方法的测量结果的探讨

杨凤玲

（庆阳市卫生学校，甘肃 庆阳 745000）

目的 了解目前临床流程化腋温测量方法与教科书规定的规范化腋温测量方法的测量结果是否有差异。方法 采取随机抽样的方法对本校09级普通护理专业40名护生进行临床流程化腋温测量与教科书规定的规范化腋温测量各一次。结果 临床流程化腋温测量与教科书规定的规范化腋温测量差异无统计学意义。结论 建议把临床流程化腋温测量方法贯穿于教科书规定的规范化腋温测量方法教学中，并纳入健康教育内容，教育护生在将来的临床实习中将患者的共性需求与个性需求有机地结合起来，使流程化腋温测量得以数据科学化、操作高效化、服务人性化。

腋温；测量方法；结果分析

体温是四大生命体征之一，是医护人员对患者进行体格检查、疾病诊断、生命体征检测的重要指标。通过观察体温的变化，可以了解疾病发生和发展的规律，反映出某种疾病或疾病的某一个阶段，甚至反映出病情的好转及恶化[1]。笔者在教学过程中，严格按照教科书规定的规范化腋温测量方法进行示范和讲解，然而护生在暑假专业实践活动中发现临床上测量腋温的方法并不是学校教师讲的规范化腋温测量方法，而是按照流程化腋温测量方法进行（护士按床位顺序连续统一将体温计发给患者，一次发给患者数为25～35例次，由患者配合测量，护士将体温计发放后，再从第一例开始回收体温计进行读表、记录[2]）。2种测量方法的结果是否一致，护生对此产生了疑问，甚至个别护生认为学习教科书规定的规范化腋温测量方法纯属多余。对此，2010年4月，笔者随机抽取我校09级普通护理专业护生40名分别采用临床流程化腋温测量方法与教科书规定的规范化腋温测量方法2种方法测量体温，并对结果进行比较，现报告如下。

1 对象与方法

1.1 对象

随机选取我校09级普通护理专业学生40名。均为女性，年龄16～18岁。对象纳入标准为健康正常，生活能自理，排除标准为有生理缺陷者。

1.2 方法

1.2.1 测量部位 测量部位选取护生双侧腋窝，因为腋窝测温安全、方便，易于使人接受，临床最常用，且能连续测温。缺点是测温时间较长，需10 min。腋窝温的正常值为36.0℃～37.4℃[3]。

1.2.2 测量工具 水银体温计，测量前严格按照教科书的要求进行校对、检测。

1.2.3 实验方法（1）规范化测量腋温方法。准备合格的水银体温计，将水银柱甩在35℃以下，擦干护生腋窝的汗液，协助其夹好体温计，并一直守在护生身旁，10 min后取出体温计读表、记录。整个操作过程严格按照教科书规定的腋温测量的要求进行。（2）流程化腋温测量方法。先给选好的40名护生编号并讲解、示范腋温测量的方法及注意事项，然后按编号顺序连续统一将体温计发给40名护生，由护生配合测量，将体温计发放后，再从第一名护生开始回收体温计进行读表记录。（3）将以上2种方法测量的结果进行比较、分析。

2 结果

流程化腋温测量方法与规范化腋温测量方法测量结果的比较（见表1）。

表1 2种方法测量腋温测量结果比较表（℃）

经χ2检验，P＞0.05，结果显示流程化腋温测量与规范化腋温测量的差异无统计学意义。

3 讨论

（1）流程化腋温测量与规范化腋温测量的差异无统计学意义。这可能与我们选择的研究对象是健康人群有关；再加上测量前给研究对象示范和讲解了腋温测量的方法及注意事项，使每名护生都能以正确的方法测量腋温。

（2）流程化腋温测量在临床上可操作性强。流程化腋温测量是护患合作的过程，在此过程中调动患者及其家属参与到了护理过程，密切了护患关系，节约了测量体温的人力和时间，提高了护理工作的效率，在临床上可操作性强。

（3）根据以上结果分析，笔者对护理同仁在腋温测量教学中提出3点建议以供参考：①在体温测定教学中应把临床流程化腋温测量方法贯穿在教科书规定的规范化腋温测量方法教学中，以缩短理论和临床实践的距离。②在教学中教会护生规范化腋温测量的方法，并把规范化腋温测量的方法纳入健康教育内容中，为将来护生临床实习及工作打好基础。③教育护生在将来的临床实习中进行腋温测量时将患者的共性需求与个性需求有机地结合起来，关注患者的个体需求，对需要的患者（如危重、感染、检测体温等患者）进行单独的规范化腋温测量，使流程化腋温测量得以数据科学化、操作高效化、服务人性化[3]。

[1]刘风青，杨海新.腋温体温测量的研究进展[J].中国实用护理杂志，2006，22（8A）：74.

[2]万其江，汪凤兰，王淑萍.临床腋温测量方法的论证研究[J].中国实用护理杂志，2008，24（10A）：5.

[3]殷磊.护理学基础[M].第2版.北京：人民卫生出版社，2002.

R179

B

1671-1246（2010）24-0103-02