民办高校大学生主要心理问题及对策

王罡，徐建财

民办高校大学生主要心理问题及对策

王罡，徐建财

民办高校的数量近几年有了较大提高。对于民办高校的研究，学者更多的是对民办高校的投入、学生的思想教育、民办高校的教育质量的提高，而对于民办高校大学生心理健康的研究却比较少。本研究表明，民办高校大学生心理问题不容忽视。

民办高校；大学生；心理问题

2006年，我国民办高校278所，在校生133.79万人，其中本科生12.54万人，专科生121.25万人，民办的其他高等教育机构994所，各类注册学生93.9万人［1］。民办学院学生的心理健康问题也成为了心理学界关心的一个热点问题。

一、民办高校大学生的特点

（一）学生生源不一

民办高校的办学主要是依靠社会力量来办，因此民办高校招收学员形式较为灵活，其学生的层次也因此而参差不齐。有的学生来自于普通高中，有的学生来源于高职，有的来源于中专，有的来源于社会青年。不同来源的学生，其文化水平有着较大的区别，在同一个班级里，学生高考的成绩相差很大，对于知识的接受能力也不同。

（二）经济压力大

民办高校的资金投入主要靠非政府性投入，因此学生的学费也远远高于公办高校。从目前各民办高校的收费情况看，民办高校每年的学费1万元左右，而公办高校一年的学费大约是5000元左右，两者差距较大，并且公办高校学生每年还有较高的奖学金，而民办高校较少，这也就造成了民办学院学生的经济压力远大于公办高校。

（三）学习目的不明确

赵惠君、陈劳志的调查研究表明，民办高校大学生的学习目的存在着严重的问题，突出表现在学习目的多元化、近利性。学生在回答“为谁学习”时，有为了获取更多知识的占 51.04%；为了找份工作的占40.5%；为报答父母养育之恩的占33.44%；为了拿一个文凭占25.3%，为了报效祖国的占12.04%；为了集体 （班组）争第一的占6.1%；没有什么目的的占3.56%［2］。学习目的不明确，学生在校的学习努力程度也就可想而知了。

二、民办高校大学生存在的主要心理问题

（一）情绪障碍

情绪情感障碍，指影响人们成才的消极情绪情感。民办学院学生在心理上主要表现为焦虑、紧张、抑郁等。根据张翔利用SCL-90对民办学院学生的心理测试研究，民办高校大学生心理健康状况明显不如普通高校大学生。最明显的表现是“强迫”（Z=8.63）；其次是焦虑（Z=7.64）；第三是“恐怖”（Z=7.03）；第四是“敌对性”（z=6.89）；第五是“躯体化”（Z=5.16）；第六是“抑郁”（Z=5.08）［3］。

（二）缺乏自信心

林红、樊富珉的调查表明，在民办高校中，女大学生的自信总分低于男大学生，差异非常显著，大二女生的自信总分低于大一，差异显著，民办学院大学生的自信程度不存在专业、地域、经济以及是否独生子女方面的差异（表1）。

表1 民办高校学生自信心比较

从自卑的内容上来说，在我们的访谈中我们发现，民办高校学生的自卑主要有几个方面：首先是经济上的自卑。因为学生家庭条件参差不齐，在校生活水平不一样，甚至在学校的住宿也不一样，有的住有空调的房间，而大多学生住不起；有的学生过生日经常请同学到外面的酒店集会，而没钱过生日的学生就觉得低人一等；其次是学习上的自卑。因为入学层次的不一，来自职业学校或中专的学生其专业学习能力较强，而来自普通高中的学生对于专业基础课的学习能力较强，对于来自于社会上的青年却两者相对来说比较困难。因此这部分学生在学习上就比较自卑。第三是地位上的自卑。这主要是相对于公办普通高校来说的，在我们的访谈中就有部分学生说民办学院不受社会重视，和公办高校是没法比的。毕业后公办高校都很难找得到工作，更何况是普通高校。他们对于就业前景也没有信心。

（三）人际交往障碍

在心理咨询中我们也发现，一部分民办高校学生存在着明显的人际交往障碍。在人际交往障碍中既有同学之间的关系，也有师生之间的关系，既有同性之间的关系，也有异性之间的关系。在访谈中有学生也反映，在学院里面特别难处理的就是同宿舍舍友之间关系，因为同宿舍的人来于不同的地方，其生活方式不同，性格也各异，交往起来比较困难。如有的学生天天要晚上12点多才休息，而有的学生10点左右就要休息；有的学生东西随便放，而有的学生东西摆放整齐；有的学生随便用别人的东西等等，都容易引发了舍友之间的人际紧张。在师生关系上，由于民办高校大多教师是外聘的，部分教师缺乏责任心，上课只是应付了事，引发了学生对教师的不满，造成师生间关系的紧张。

（四）学习障碍

在我们对一部分兼职教师及民办高校学生的访谈中，我们也发现部分学生存在着学习障碍。有的教师说“上课是平时一个班只有50个左右，期末考试却忽然有100多个”，也有的教师说“学生上午经常上了一节课以后人数才比较多，而下午少得多”，而学生说“我本来就不想来读书，是父母逼着自己一定要来的，只好来这里应付一下，毕业时混个文凭就行了”。可见，部分学生出现学习障碍的一个很重要的因素是学习动机不强。

（五）行为不良

良好的品行也是本科高校对学生培养的一个重要内容。学生行为不良的现象在民办学院比较常见，如抽烟、喝酒、上课听音乐、上课接打手机、迟到早退等。

三、解决对策

（一）建立专门的心理咨询机构

在调查中我们发现，大多数的民办高校没有设立专门的机构，有的是把心理咨询纳入到学生处里面，把心理咨询仍然当成思想政治工作来做。甚至有的民办学院里面没有专门的心理咨询人员，也没有给学生提供心理咨询的考虑。民办学院应该和公办普通高校一样设立专门的心理咨询机构，有专门的心理咨询办公场所，为学生提供心理咨询服务。

（二）建立专门的心理咨询师资队伍

好的心理咨询服务除了要有固定的场所外，最重要的是要有专门的高水平的心理咨询人员。目前公办普通高校大都比较重视大学生心理咨询，大多建立了专门的心理咨询人员。因此，民办高校也要建立自己专门的心理咨询师资队伍，并加强对心理咨询师资队伍的培养。现在，我国已有心理咨询师资格认证考试，民办高校要支持心理咨询人员去参加培训考试，以取得心理咨询师资格证书。当然，由于民办学院经费与公办高校的区别，民办高校要设立专门的心理咨询机构、聘请心理咨询人员为学生提供心理咨询服务，必然增加民办高校的办学成本。为了解决经费问题，民办高校心理咨询机构可以与社区相结合，为社区的居民提供相应的心理健康教育及心理咨询服务，由居委会提供一定的经费，走半社会化道路。目前，有些社区已建立心理咨询室，为居民提供心理咨询服务。这对于社区及民办学院来说是个双赢的方式。而普通高校大多有自己的心理咨询师资队伍，有专职的，也有兼职的。

香港高校学生心理辅导是比较完善的，它至今已有30多年的历史，其师生比是1：1000-2000［5］。而国内普通高校很多都没有达到这一比例。

（三）建立学校、教师、学生三位一体的心理服务模式

民办学院招聘心理咨询人员毕竟要受到许多条件的限制，为了更好地为学生提供服务，可以建立学校、教师、学生三位一体的心理服务模式，即由学校建立相应的机构，由教师来提供服务，同时为了让学生能自我教育，也为了能更好地、及时地了解学生的心理状况，学校可以从学生中招聘心理服务人员，组成学生心理咨询服务小组，及时了解学生的心理状况。这些小组成员经过学校心理咨询教师培训、具有一定心理咨询服务能力后，可以参与心理咨询，为学生提供心理咨询服务，以弥补学校心理咨询教师不足的缺陷。

（四）心理健康知识全方位渗透

学生的心理健康不仅是心理咨询师所关心，也是学院全体教师都应关心的内容。教师应该提高认识，认清学生心理健康的重要性，在各学科教学中科学地把心理健康教育渗透到教学中去。

（五）培养学生自我调节能力

每个人在生活中都会遇到各种各样的问题，也会产生各种不同的负面情绪，从而带来各种心理问题。尽管在学校可以有心理咨询师提供心理咨询服务，但最重要的是学生必须提高自我调节能力，毕竟心理咨询师不可能时时刻刻都一直陪在身边。

（六）增加对心理咨询服务的投入

学校心理咨询无论是师资的投入、活动的投入还是专业杂志的征订都要有资金的投入。而目前，民办高校在心理咨询上的投入几近于零。

（七）领导重视

普通高校是校长负责制，而民办高校是社会力量办学，其资金是社会投入，学校资金一般是董事或董事长决定的，所以民办高校在心理咨询服务上的投入需要引起领导的高度重视。领导要认识到心理咨询上的投入是高校发展所必须的，从某种意义上说也是为学院节省办学成本。如果学生因心理问题而发生对民办高校有负面的社会影响的事，不仅会给高校声誉带来不利的影响，也会影响到民办高校今后的招生，从而影响到民办高校的发展。同时，事件的发生也可能需要民办高校拿出一笔的资金来进行补偿，也许补偿的资金可能远远高于心理咨询服务的的投入。

[1]http://www.moe.edu.cn/edoas/website18/level3.jsp?tablename =1068&infoid=29052

[2]赵惠君，陈劳起.民办高校大学生学习心理特点与调适[J].思想教育研究，2004（36）.

[3]张翔.民办高校大学生情感障碍及其心理调适[J].黄河科技大学学报，2003（3）.

[4]林红，樊富珉.民办高校大学生心理健康状况调查研究[J].黑龙江高教研究，2007（1）.

[5]樊富珉.香港高校心理辅导及其对内地高校心理辅导的启示[J].思想理论教育导刊，2005（7）.

G641

A

1673-1999（2010）06-0172-03

王罡（1982-），男，吉林公主岭人，硕士，集美大学（福建厦门361006）计算机学院讲师，研究方向计算机应用。

2009-10-19