父母职业、学历对军医大学生学习的影响＊

鲁 娟王 悦李 健

父母职业、学历对军医大学生学习的影响＊

鲁 娟①王 悦①李 健②

目的 分析父母职业、学历对军医大学生学习动机、态度和成绩的影响。方法 通过大学生学习动机简易评定量表和自制量表,比较父母不同职业和学历的军医大学生的学习动机、态度和成绩。结果 除母亲学历不同的学员对学习成绩的期望值有所不同(χ2=32.906,P=0.047)外,父亲职业、学历、母亲职业、学历不同对军医大学生学习态度、对学习成绩的期望值、学习成绩没有影响(χ2=13.456,19.628,13.806,5.053,15.563,28.816,20.943,7.341,19.480,23.515,26.054;P＞0.05)。结论 要减轻学员学习的心理负担,加强与其父母的沟通联系;要加强思想教育,端正学员的学习动机和态度。

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学习是一种复杂的心理现象,它不仅与感知觉、注意、记忆、思维、想象等认知过程直接相关,而且还涉及动机、情绪、态度、意志、个性等非智力因素。多年以来,国外学者对大学生学习的影响因素进行研究指出,符合学生的意愿、需求和期望的教学目标[1]、合理的教学改革[2-4]、教师素养的提高[5]等对学生学习都有积极的促进作用,能够提高学习效果。

国内学者通过访谈、问卷调查等方式,对大学生学习的影响因素进行了探究。比较认同的观点是,社会、学校、家庭及个人等多方面因素影响着在校大学生学习[6]。提高大学生学习效果可以通过确立目标、进行教学改革、提高教师素养、强化动机、满足需要、正确归因、培养兴趣、运用激励机制等[7-9]。

目前,有关父母职业、学历对大学生学习动机、态度、效果的研究较少,尤其是对军医大学生的研究。2009年5月,我们对某军医大学所有在校学员的父母职业、学历与学习动机、态度和效果的关系进行了1次较为全面的问卷调查。

1 对象与方法

1.1 调查对象 由于高年级学员已分流到各教学医院实习,本次调查的对象涵盖了某军医大学所有在校学员,即一～三3个年级和长学年制四年级学员,共发放问卷1693份,有效回收1640份,回收率为96.9%。其中一年级546人,二年级575人,三年级488人,四年级31人。专业分布:军医788人,海医274人,护理142人,药学172人,卫生管理61人,麻醉49人,生物技术87人,长学年制67人。类别构成:无军籍学员1290人,战士学员231人,旁听学员54人,联合培养学员48人,自费学员17人。男性1350人,女性290人。学员平均年龄为20.571±1.512岁,年龄最大者为28岁,最小者为16岁。

1.2 调查方法

1.2.1 大学生学习动机简易评定量表 该量表由12个项目组成,根据各题目得分之和,将学习动机分为较强、中等和较弱3类,该量表简便易行,适用于对我国大学生学习动机的研究。

1.2.2 自制量表 包括父母职业和学历情况、学员学习态度、成绩、对成绩的期望值等。其中职业分为干部、军人、农民、商人、教师、其他6类;学历分为文盲、小学、初中、高中、大专、本科、硕士、博士8类;学习态度分为非常刻苦、比较刻苦、一般、懒散4类;学习成绩分为优秀、良好、中等、较差4类;学员对学习成绩的期望值分为优秀、良好、及格就行、顺其自然4类。

1.3 统计分析 采用SPSS 16.0软件。

2 结 果

见表1～表3。

父母职业、学历不同的学员学习动机没有差别。

表2 父母职业、学历和学员学习态度、对学习成绩的期望值、学习成绩的关系

表3 母亲学历不同的学员对学习成绩的期望值的比较[n(%)]

除母亲学历不同的学员对学习成绩的期望值不同外,父母职业、学历不同对学员学习没有影响。

母亲是文盲的学员对学习成绩优秀的期望值最高,其次是高中、初中、大专、本科、小学、硕士、博士。对良好的期望值,母亲是硕士的学员的期望值最高,其次是博士、初中、大专、小学、高中、本科、文盲。

3 讨 论

3.1 父母职业和学历对军医大学生学习动机、态度和成绩的影响 除母亲学历不同的学员对学习成绩的期望值有所不同外,父母职业、学历不同对学员学习没有影响。军医大学生的学习有其独立性和自主性。母亲是文盲的学员对学习成绩优秀的期望值最高,学员对学习成绩的期望明显有补偿心理;母亲是硕士、博士的学员对学习成绩优秀的期望值反而最低,大部分是期望良好,其次是顺其自然。母亲受过研究生教育的学员,可能在中小学时代的生活、学习方面得到了母亲良好的教育帮助和正确指导,并在较好的家庭氛围中成长,这一切都有利于宽松学习环境的创建。如果学历层次太低(比如文盲),父母可能过多的把希望放在子女身上,导致这部分学员对学习成绩优秀的期望值非常高。

3.2 军医大学要加强与学员父母的沟通联系,加强对学员的思想教育 尽管军医大学生在校期间接受着相对封闭的军事锻炼和严格教育,但军医大学生的学习还是和自身的成长环境有着某种联系,比如母亲学历不同的学员,对学习成绩的期望值也不同。这就要求军医大学的教育管理者们加强和学员父母的联系,将学员的学习情况、心理状态和其父母进行及时的沟通,使学员父母正确对待孩子的学习问题,减轻军医大学生学习心理负担,能够快乐学习。

另一方面,要加强军医大学生的思想教育,充分发挥学员队干部和教员的作用,同时要充分利用社会大环境的力量,重视社会、家庭因素对学员学习的多层次、多角度的影响,军医大学、家庭、社会形成一股合力,创新教育方式,力求从内心打动学员,发挥其自觉主动性,使学员在思想上明确学习目标,端正学习态度,树立远大的人生理想,明确为谁而学,强化学有所用的观念,打牢军校学员优良学风的基础。对学员进行学习目的性教育、理想信念教育,不能老停留在讲“大道理”上,更不能指责他们这也不行、那也不行。要教育他们不能仅以完成课本知识学习为目标,要在出色完成本身学习任务的基础上,制定课外学习计划。

[1]Boekaerts.Goal frustration and goal ambivalence in relation to academ ic and interpersonal goals[M]//Frydenberg E.Learning to cope:developing as a person in complex societies.Oxford,U K:Oxford U niversity Press,1999:75-76

[2]A rm strong E G,M ackey M,Spear S J.M edical education as a processmanagement problem[J].Acad-M ed,2004,79(8):721-728

[3]A linier G,HuntB,Gordon R.Effectivenessof intermediate-fidelity s imulation training technology in undergraduate nursing education [J].J-Adv-Nurs,2006,54(3):359-369

[4]De LengB A,Do lmansD H,M uijtjensA M.Student perceptionsof a virtual learning environment for a problem-based learning undergraduate medical curriculum[J].M ed-Educ,2006,40(6):568-575

[5]Van Berkel H J,Do lmansD H.The influence of tutoring competencies on problem s,group functioning and student achievement inproblem-based learning[J].M ed-Educ,2006,40(8):730-736

[6]杨文龙,王爽.影响在校大学生学习积极性的因素分析[J].中国教育与教学,2006,3(10):70-71

[7]倪坚.高职院校大学生学习动机的缺失与激发[J].深圳信息职业技术学院学报,2008,6(3):14-17

[8]陈怡.激发大学生的学习动机[J].北京城市学院学报,2007,5:8-11

[9]刘荣军.大学生学习积极性现状调查及对策研究[J].教育与职业, 2008,11:191-192

I nfluences of Occupations and D iplomas of the Parents on Study of M ilitaryM edical Undergraduates.

L u J uan,W ang Yue,L i J ian.Second M ilitary M ed ical U niversity,Shanghai200433,P.R.China

Objective To analyze influences of occupations and diplomas of the parents on study motives,attitudes and performances of m ilitary medical undergraduates.M ethods U singWorkingMotivation S imple Inventory and homemade questionnaires, the study motives,attitudes and grades of undergraduateswere compared in different occupations and diplomas of their parents. Results The influences of occupations and diplomas of the parents on study motives(χ2=32.906,P=0.047),attitudes and performances of undergraduateswere little except that the undergraduatesw ith different diplomas of mothers had different expectations on performances(χ2=13.456,19.628,13.806,5.053,15.563,28.816,20.943,7.341,19.480,23.515,26.054,P＞0.05). Conclusion The study burden should be alleviated and communications should be enhanced.Thinking education should be strengthened to correct study motives and attitudes.

Parents;Occupations;D iplomas;M ilitary undergraduates;Study

2010-01-26)

① 中国.第二军医大学训练部(上海) 200433 E-mail:lujuan506@sina.com.cn ②南京政治学院上海分院

＊第二军医大学教育研究课题资助,项目编号:JYC2009023