不同年级军医大学生学习认识和期望的比较＊

鲁 娟王 悦

不同年级军医大学生学习认识和期望的比较＊

鲁 娟①王 悦△

目的 调查不同年级军医大学生对于学习的认识和期望。方法 应用自制调查表,比较不同年级军医大学生对于学习的认识和期望情况。结果 年级越低的学员,对学习认识和期望的水平越高:学习认识越积极、认为学习成绩重要的比例越高,越能正确看待学员上课迟到早退现象,对于学习成绩的期望值是优秀的比例及打算考研的比例越高(χ2=28.220,65.429,4. 335,37.397,34.491;P均＜0.05)。结论 针对不同年级军医大学生对待学习的认识和期望情况,采取各种教育措施保持和提高其认识和期望水平。

年级;军医大学生;学习;认识;期望

大学生的学习受到多方面的影响[1]。大学生自身对于学习的认识和期望直接决定着他们的学习效果,而在大学阶段,大学生又不断受到来自学校、教师等多方面的教育和影响,其对于学习的认识和期望、学习态度又不是一成不变的。不同年级大学生的思想特点和主观要求存在一定差异[2]。军医大学生是大学生中的一个特殊群体,其培养质量直接影响到军队现代化的建设。因此,有必要了解不同年级军医大学生对于学习的认识和期望情况,以针对不同年级学员的特点,调动他们的学习积极性,对于做好教育和管理工作。2009年5月,我们对某军医大学所有在校学员进行了一次问卷调查。

1 对象与方法

1.1 对象 本次调查共发放问卷1693份,回收有效问卷1640份,回收率为96.9%。由于高年级学员已分流到各教学医院实习,本次调查的对象涵盖了该校所有在校学员,即一、二、三3个年级和长学年制四年级学员,其中一年级546人,二年级575人,三年级488人,四年级31人(均为长学年制)。专业分布:军医788人,海医274人,护理142人,药学172人,卫生事业管理61人,麻醉49人,生物技术87人,长学年制67人。男1350人,女290人。平均年龄(20.571±1.512)岁,年龄最大者为28岁,最小者为16岁。

1.2 调查方法 自制调查表。包括学员的一般情况、对待学习的认识和期望等。信度检验,克龙巴赫a系数为0.791。效度检验KMO=0.727＞0.5,Bartlett’s＜0.001,具有较好的信度和效度。

1.3 统计分析 采用SPSS 16.0软件,百分比的比较选择似然比χ2检验。

2 结 果

2.1 不同年级、年龄军医大学生对学习认识和期望的比较见表1。由表1可见,不同年级学员对待学习的认识、是否认为学习成绩重要、看待学员上课迟到早退、对学习成绩的期望值、是否准备考研方面认识和期望有所不同,而在是否认为现在的学习是为以后做准备、是否认真想过未来并为此努力方面没有差异。因为年龄和年级具有相关性,因此,我们也对不同年龄学员对于学习的认识和期望做了分析,结果显示,不同年龄学员在是否认为学习成绩重要、对于学习成绩的期望值、是否准备考研方面有差异。

表1 不同年级、年龄军医大学生对学习认识和期望的比较(χ2)

2.2 不同年级学员对待学习的认识的比较 见表2。

表2 不同年级学员对待学习的认识的比较(%)

由表2可见,不同年级学员对待学习的认识有所不同。四年级学员认为“是一种乐趣和享受”的比例最高,其次是三年级、一年级、二年级学员。二年级学员认为“没什么感觉,但为了将来必须学”、“是一种负担和压力”的比例高于其余学员,三年级学员认为“父母要求的,不得不好好学”的比例高于其余学员。一年级学员、二年级学员、三年级学员对待学习的认识依次是“没什么感觉,但为了将来必须学”、“是一种乐趣和享受”、“是一种负担和压力”、“父母要求的,不得不好好学”。而四年级学员则依次是“没什么感觉,但为了将来必须学”、“是一种乐趣和享受”。

2.3 不同年级学员是否认为学习成绩重要的比较 见表3。

表3 不同年级学员是否认为学习成绩重要的比较(%)

由表3可见,不同年级学员对学习成绩的重要性认识不同。一年级学员认为重要的比例最高,其次是四年级、二年级、三年级。

不同年龄学员对学习成绩重要性的认识的情况类似:除16、26、28岁学员只有1名除外,18岁的学员认为学习成绩重要的比例最高,其次是19、17、24、20、22、21、23、25岁(表略)。

2.4 不同年级学员如何看待学员上课迟到、早退、旷课 见表4。

表4 不同年级学员如何看待学员上课迟到、早退、旷课(%)

由表4可见,不同年级学员对于学员上课迟到、早退、旷课的现象的看法有所不同。二年级学员认为“可以理解,大学学习应灵活”的比例高于其余学员,一年级学员认为“不应该,应尊重老师的劳动成果”的比例高于其余学员,四年级学员认为“无所谓”的比例高于其余学员。一年级学员、三年级学员、四年级学员的态度依次是:“不应该,应尊重老师的劳动成果”、“可以理解,大学学习应灵活”、“无所谓”。二年级学员的态度依次是:“可以理解,大学学习应灵活”、“不应该,应尊重老师的劳动成果”、“无所谓”。

2.5 不同年级学员对学习成绩的期望值比较 见表5。

表5 不同年级学员对学习成绩的期望值比较(%)

由表5可见,不同年级学员对学习成绩的期望值不同,一年级学员对优秀的期望值最高,其次是四年级、二年级、三年级。对良好的期望值四年级学员最高,其次是二年级、三年级、一年级。四年级是长学年制,没有认为及格就行的学员,期望优秀的比例是41.9%,期望良好的比例是51.6%。

不同年龄学员对学习成绩的期望值也类似,除了16、26、28岁的学员只有1名不具代表性以外,19岁学员对学习成绩优秀的期望值最高,以其为最大值(峰值),年龄越小(大)的学员对优秀的期望值越低(表略)。

2.6 不同年级学员是否准备考研的比较 见表6。

由表6可见,不同年级学员准备考研方面的情况不同。一年级学员准备考研的比例最高,其次是二年级、三年级。

不同年龄学员在准备考研方面态度也类似。除16、26、28岁学员只有1名之外,17岁的学员准备考研的比例最高,其次是19,18,20,21,22,24,23,25岁(表略)。

3 讨 论

3.1 四年级学员(长学年制)学员对学习的认识和期望较高对于学习的认识方面,四年级学员认为“是一种乐趣和享受”的比例最高。在4个年级中,四年级学员认为学习成绩“非常重要”、对于学习成绩优秀的期望值的比例也比较高,仅次于一年级学员。四年级学员均为长学年制,是军医大学层次最高、基础最好的学员,其学习态度相比其余学员而言,要积极一些。这可能和其教学要求较高有关,也可能和其自身的学习素质较高有关。调查中发现,四年级中没有认为及格就行的学员,但多一半的学员期望只是良好,期望优秀的比例虽然也比较高,但低于期望良好的比例,说明长学年制学员的学习期望还是有提升的空间,要进一步加强教育,提高其对自身的要求。

3.2 年级越低,学员对于学习的认识和期望越高 随着年级的升高,学员对于学习的认识和期望反而降低。无论是对于学习态度的认识、学习成绩重要性的认识,还是对于看待学员上课迟到早退现象的认识,一年级学员基本上都要好于其他年级学员,对于学习成绩的期望值及打算考研方面也是如此。18

岁学员认为学习成绩重要的比例最高,19岁学员期望学习成绩优秀的比例最高,17岁学员打算考研的比例最高,由于测试选择在春季学期,因此17、18、19岁的学员大多数为一年级学员。一年级学员刚入校,源于高中时期的自我感觉良好,对学习优秀的期望值最高。但由于对军校生活还不适应,对医学知识的学习还没有掌握方法,再加上军校学员尤其是无军籍学员,都是高中时期的佼佼者,学习竞争很激烈,现实的成绩和名次往往和理想的有一定差距,随着年级(年龄)的升高,对学习成绩优秀的期望值自然就降低,准备考研的学员比例也相应的降低。

3.3 采取各种教育措施保持和提高军医大学生的学习认识和期望水平 学校可通过多种途径加强思想教育,端正学员对学习的认识,尤其是对高年级的学员。如举办各种讲座、活动教育,使学员认识到当代军医大学生肩负的历史责任,认清今天的学习与报效祖国、建设军队的关系,向学员介绍世界新军事革命的信息,激发他们的时代紧迫感和责任感,让他们看到当今世界医学知识的日新月异、我军科技与世界发达国家之间的差距,使他们自觉承担起历史的重任,为发展我国的科技而努力学习。教员在教学过程中要更新知识,唤起学习的好奇心和探索行为,提高学生的学习期望。

此外,还可以通过建立科学的教学目标、合理设置课程、培养学习兴趣、提供有效指导、提高教员教学水平等,以保持和提高军医大学生学习认识和期望水平。

[1]吴慧,常艳娥.军校学员的学习动机与激励[J].基础中国研究, 2007(9):54

[2]周爱平.高校不同年级思想政治教育内容研究[J].黑河学刊, 2009,142(4):95-97

Comparison of Study Understandings and Expectationsbetween D ifferentGradesof M ilitary M edicalUn iversity Undergraduates.

L u J uan,W ang Yue.S econd M ilitary M ed ical U niversity,S hanghai200433,P.R.China

Objective To compare study understandings and expectations between different gradesof different gradesofM ilitary M edicalU niversity U ndergraduates.M ethods U sing homemade questionnaires,study understandings and expectations of all the undergraduatesof different gradeswere investigated and compared.Results The lower gradesof undergraduateswere,the higher the levels of their study understandings and expectationswere(χ2=28.220,65.429,4.335,37.397,34.491;P＜0.05).Conclusion A ccording to study understandings and expectations circum stances of different grades of M ilitary M edical U niversity U ndergraduates,all sorts of mentality educations should be put into practice to keep and enhance their understandings and expectations levels.

Grades;M ilitary medical university undergraduates;Study;U nderstandings;Expectations;Comparison

2010-08-13)

① 中国.第二军医大学(上海) 200433 △通信作者 E-mail:lujuan506@sina.com

＊第二军医大学教育研究课题资助,项目编号:JYC2009023