从泰勒的科学管理理论论高等医药专业教育必须坚持的基本原则

郑 林

（贵阳中医学院，贵州 贵阳 550002）

从泰勒的科学管理理论论高等医药专业教育必须坚持的基本原则

郑 林

（贵阳中医学院，贵州 贵阳 550002）

高等医药专业；科学管理理论；基本原则

近年来，随着我国社会主义现代化建设和经济建设的飞速发展，我国高等教育迎来了发展的大好时机，高等学校招生和毕业生人数均大幅增加（见表1）。高等学校的大规模扩招，必然为各行各业培养、输送大量的专业人才，这为提高我国全民素质、促进我国社会主义现代化建设以及全面发展作出巨大贡献。但不能忽视的是，出现了高等医药学校学生毕业后难以适应社会、就业困难、动手能力差、难以胜任工作等问题。这些问题不仅对毕业生产生极大的消极影响，也对扩大高等医药专业教育规模、提高教育质量产生极大危害。这些问题的产生，虽然有随着高等学校招生规模空前扩大而导致学生素质不可避免地有较大程度下降的原因外，也有一部分学生由于追求全方位发展而导致专业知识和专业技能掌握不够扎实，从而不能胜任所承担工作的原因。作为高等学校，必须对此给予高度重视，并加强科学管理，在教学过程中坚持科学教育原则，切实提高高等医药专业教育效率，以弥补高等医药专业教育中的不足，使学生切实掌握医药专业基本知识和技能。

表1 1999～2008年我国普通高等学校扩招情况

被管理界誉为科学管理之父的费雷德里克·温斯洛·泰勒认为，科学管理的根本目的是谋求最高劳动生产率。这一对科学管理的高度概括，必然对提高高等医药专业教育效率提供理论依据。

1 科学管理理论概述

费雷德里克·温斯洛·泰勒是美国古典管理学家，科学管理的创始人。他18岁从一名学徒工开始，先后被提拔为车间管理员、技师、小组长、工长、维修工长、设计室主任和总工程师。在他的管理生涯中，逐渐形成其管理体系——科学管理，使人们认识到管理是一门建立在明确的法规、条文和原则上的科学，它适用于人类的各种活动。泰勒科学管理的根本目的是谋求最高效率。达到最高工作效率的重要手段是用科学化、标准化的管理方法代替过去的经验管理。为此，泰勒提出了一些基本的管理制度：（1）对工人提出科学的操作方法，以便其有效利用工时，提高工效；（2）制定科学的工艺规程，使工具、机器、材料标准化，使作业环境标准化并用文件形式规定；（3）实行具有激励性的计件工资报酬制度；（4）管理职能和劳动职能分离，但管理者和劳动者在工作中密切合作，以保证工作按标准设计程序进行。科学管理不仅仅是将科学化、标准化引入管理中，更重要的是泰勒所倡导的精神革命，这是实施科学管理的核心。正像1912年泰勒在美国众议院特别委员会听证会上的证词中所强调的，科学管理是一场重大的精神变革，管理方和被管理方都要对工作、同事建立起责任意识；每个人都要有很强的敬业心和事业心。通过共同努力，就能够产生比过去更大的效益。

2 高等医药专业教育存在的问题

我国高等教育近10年取得了空前发展，高等学校的数量从10年前的1000余所发展到2008年的2000多所，在校生人数更是比10年前翻了两番多。高等教育的飞速发展，不可否认对提高全民素质、推动我国全面发展作出了巨大贡献。但是，高等教育如此空前规模的发展，也必然导致高等学校出现诸多问题。

2.1 高校基础设施负担过重

随着高校学生规模空前的增大，教学设施很难满足学生需要，导致出现教学设施负担过重现象。据有关调查表明，高校专业实验课比例仅达到教学大纲要求的70%左右，导致高等学校不可避免地出现实验室少、图书馆语音室拥挤、体育馆无法满足学生体育教学需求等现象。同时，由于相关的基础设施难以同步提高，导致高校基础设施负担过重。

2.2 教师负担过重导致精力分散

学生人数的大量增加，导致高校教师的负担相应增大，使得教师的精力相应降低。同时，激烈的竞争、沉重的生活压力也使得教师的部分精力分散到诸如职称晋升、第二职业创收上，难以全身心投入教学。

2.3 学生身体、心理素质有所下降

从小学到中学，学生在高考的指挥棒下一直围着课桌转，读书、读书、再读书，使其缺乏锻炼身体的意识。进入大学后，从原来由家长严格管治到完全自我自由管理生活方式的改变，导致游戏成为很多学生主要的休闲方式，加之抽烟、喝酒等不良生活习惯致使其身体机能下降。如大学生视力下降和超重检出率持续上升，爆发力、力量等素质持续下降。毕业后面临就业难的残酷现实时，很多大学生又暴露出严重的心理问题。

2.4 学生学习积极性不高

从中学极其紧张的填鸭式学习到大学放松式的学习，没有了高考这个目标，也就没有了学习动力。正如朱永新[1]所说：“上课记笔记，考试背笔记，考后全忘记。”许多学生上网玩游戏、聊天、看电影或电视剧花费了大量的时间和精力，极少数学生甚至对网络到了痴迷的程度，最终导致专业知识掌握不好[2]。

2.5 学生考试过关容易导致学习精力投入过少

高等学校追求就业率，在一定程度上导致严进宽出，大学考试变得相对容易。学生只要偶尔上课，考试前一周突击复习，就很容易通过。这在一定程度上助长了学生学习不认真的风气。

3 高等医药专业教育必须坚持的基本原则

3.1 教师与学生双赢原则

“管理者与被管理者相互合作的态度决定了一切”是泰勒科学管理理论的核心，揭示了要提高工作效率就必须坚持双赢原则。因此，高等医药专业教育要想更好地完成所肩负的使命，首先学校必须树立并坚定不移地执行教师与学生双赢原则。改变学生对待学习的消极态度，教师从学生角度出发，想学生之所想，充分调动学生学习的积极性，使学生认识到掌握好医药专业基本知识和技能的重要性。同时，这一使命的完成必然会推动高等医药专业教育的发展。

3.2 教育内容科学量化原则[3]

医药专业有其特定的学科内容和专业基本知识及技能，并构成了医药专业的基本核心。比如药剂学课程教学，要使学生掌握各类剂型的特点、制备方法、适应范围等最基本的内容。学生毕业后从事药品营销工作，必须掌握药品管理与药事法规的相关知识，如不了解药品的分销渠道，不明白消费者的特殊性，就很难适应并做好药品销售工作。因此，在高等医药专业教育中，必须对教学内容进行科学、合理量化，将医药专业的基本知识和技能作为教学重点，并使学生真正掌握。在教学中严格区分掌握、熟悉、了解内容，并对教学内容进行科学量化。

3.3 教学方法科学化原则[3]

泰勒在科学管理理论中强调，要想提高工作效率，就必须对工人采取科学的培训方法，使其真正掌握各项工作的操作方法和要点。同样，在高等医药专业教育中，要想提高教育的管理水平和成效，就必须采用科学化方法。特别是医药这种实践及专业性极强的学科，理论联系实践是其最基本的教学方法。因此，在教学中必须大量采用现场教学、实物教学、正确与错误判别教学、观摩教学等理论和实践紧密结合的教学方法，切实提高医药专业教学效果。

3.4 基本知识、基本技能灌输原则[1]

泰勒在科学管理理论中强调熟练工人对提高劳动生产效率的重要性，那么熟练工人从何而来？经过反复培训并真正掌握相应的基本技能后才可能成为熟练工人。高等医药专业教育的根本目的是使学生尽可能多地掌握基本知识和基本技能。但由于学生认知水平有限，因此，完全依靠学生的主观意识是无法高效率地接受并掌握所传授的知识。教育灌输理论回答了人类精神文明成果传承的根本性问题，经由灌输使得精神文明得以继承和发展，是灌输的意义所在，也是教育的基本原则。学校是思想、文化和科学输送的主要平台，教育是输送的主要途径，教师则是输送的主要承担者。因此，高等医药专业教育和教师必须坚持灌输原则，以确保将基本知识和基本技能传授给学生，真正提高高等医药专业教育成效。

[1]陈清水.浅谈灌输何以必须[J].中外企业家，2009，（8）：37.

[2]邵长兰.谢希德及其高校管理思想与实践[J].高校教育管理，2009，3（2）：10～15.

[3]卜祥云，蔡翔.高校创新型科研团队应坚持以人为本的绩效管理[J].工业技术经济，2008，（8）：24～26.

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1671-1246（2010）15-0009-02