医专新生需求和学校适应状况调查及其相关性研究

舒 扬

（云南医学高等专科学校，云南 昆明 650031）

医专新生需求和学校适应状况调查及其相关性研究

舒 扬

（云南医学高等专科学校，云南 昆明 650031）

目的 了解医专新生学校适应状况和需求状况及二者间的关系。方法 分别采用大学生学校适应不良量表（Mt）及大学生需求状况调查问卷（UNI）为测量工具，对云南医专289名新生进行调查，并对二者进行相关性研究。结果 云南医专新生学校适应状况总体良好（Mt评分低于全国常模水平），需求状况显示其最高的是择业需求，其次是学习需求，个人需求相对较低。结论 新生需求与学校适应不良之间的正相关关系有统计学意义，其中相关密切程度最高的是情绪调节需求，其次是自我发展需求。

需求状况；适应状况；医专新生

现今以创新精神和创造能力为核心的教育改革要求高等教育必须尊重学生的个人需要，并使其最大限度与社会需要相统一。只有这样，学生才能更快、更好地适应学校及社会环境。而新生对学校的适应状况直接影响其今后的学习和生活，甚至对其身心发展产生影响。为配合学校对新生开展心理健康教育工作，对新生进行学校适应状况及需求状况调查与研究十分必要。

1 对象与方法

1.1 对象

选取云南医学高等专科学校2006级新生为调查对象。共发放问卷300份，收回有效问卷289份，有效回收率为96.3%。其中男生105人、女生184人。

1.2 方法

需求状况调查采用大学生需求状况调查问卷（UNI）[1]，学校适应状况调查采用大学生学校适应不良量表（Mt）[2]。采取随机抽样方法，以班级为单位，使用统一指导语，运用团体测验形式进行调查。所得数据用SPSS12.0统计软件进行处理。

1.3 评分标准

UNI按照需求程度由弱到强采用1～5级评分，各需求维度及需求因子得分为其所包含题目得分的均值，得分越高则需求程度越高；Mt的43个条目中29个答“是”计分，14个答“否”计分，原始分≥15分为适应不良。

2 结果

2.1 需求状况（见表1、表2）

表1 云南医专新生需求状况评分及男女生比较（±s）

表1 云南医专新生需求状况评分及男女生比较（±s）

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表2 云南医专新生需求项目前10位得分及排序

由表1可见，在三大需求维度中，新生需求程度最高的是择业需求，其次是学习需求，需求程度最低的是个人需求。在各需求因子中，学习动机需求、自我发展需求及自我认识需求在其相应维度中得分最高。从三大需求维度看，女生的三大需求均高于男生。男生需求程度较高的因子依次是：自我认识需求、自我发展需求、工作经历需求及学习动机需求；女生需求程度较高的因子依次是：自我认识需求、学习动机需求及自我发展需求。由表2可见，在58个选项中得分最高的10个项目依次为：发展有效的学习技能、发掘自己在职业上的潜力、提高英语水平、发掘自己在职业上的兴趣和价值观、提高计算机应用能力、学习在社交场合与人融洽交往的方法、了解自己所学专业就业情况、学习有效的面试技巧、增强学习动力及学习有效利用时间的方法。

2.2 适应状况（见表3）

表3 云南医专新生Mt得分与全国常模比较（±s）

表3 云南医专新生Mt得分与全国常模比较（±s）

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在Mt所收集的289份有效问卷中，共筛选出学校适应不良新生166人，占被调查人数的57.44%。本组Mt得分与全国常模比较显示，云南医专新生Mt得分低于全国常模水平（P＜0.01）。

2.3 需求与适应之间的关系（见表4）

学校适应状况与新生需求状况之间相关系数显示，新生学习动机、自我认识和工作经历需求与学校适应不良呈负相关，其余新生需求与学校适应不良呈正相关，新生需求与学校适应不良之间的正相关关系有统计学意义，其中相关密切程度最高的是情绪调节需求，其次是自我发展需求。

表4 云南医专新生学校适应状况与需求状况相关系数

3 讨论

本研究结果表明：（1）云南医专新生学校适应状况总体较好，男、女生Mt得分均低于全国常模水平，原因可能是云南医专新生大多来自农村，原来的生活和学习环境相对艰苦，进入大学后生活和学习环境有所改变，适应较为容易。（2）云南医专新生在三大需求维度中，需求程度最高的是择业需求，其次是学习需求，需求程度最低的是个人需求，这与宋静的研究结果相一致[3]。说明医专学生从入学开始就对就业问题高度关注。医专院校应充分重视这一点，尽快建立促进社会发展与个人发展相统一的机制，真正做到对学生负责。在各需求因子中，自我认识需求得分最高，这十分符合新生特点。因为大一是自我意识走向初步统一并向稳定阶段转化的关键时期[4]。新生渴望了解和评价自我，学校应充分利用这一点，并加以积极引导，使学生有一个清醒、现实和积极的自我认识。女生在多个需求维度上高于男生，反映出女生具有强烈的提高与发展自我的愿望，十分值得肯定与鼓励。（3）学校适应状况与需求状况之间相关性研究显示：学校适应不良的新生在需求方面要求较高，其中相关密切程度最高的是情绪调节需求，其次是自我发展需求。而学校适应良好的新生则在学习动机、自我认识和工作经历需求方面要求较高。因此，学校心理健康教育工作可适当参考新生的需求状况，使其更具针对性和有效性。

[1]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].中国心理卫生杂志，1993，（S）：31～36.

[2]张作记.行为医学量表手册[J].中国行为医学科学，2005，8：210～231.

[3]宋静.某医学院562名临床实习生需求状况调查[J].中国学校卫生，2006，27（6）：477～478.

[4]曾效葵.大学生需求状况调查与分析[J].河南教育学院学报，2002，21（2）：29～32.

G526.5

B

1671-1246（2010）15-0104-03

注：本文为云南省教育厅科研基金资助项目（5Y0131B）