绥阳县中学生物实验教学现状调查研究

唐立俊，李凤华

（遵义师范学院生物系，贵州遵义563002）

绥阳县中学生物实验教学现状调查研究

唐立俊，李凤华

（遵义师范学院生物系，贵州遵义563002）

采用自制问卷，对20名生物学教师开展了调查，对300名初一至初三年级学生采用实验操作规范程度现场评价，同时也采用了访谈、实地考察、查阅资料等方法进行了调查。结果表明：各学校对实验课的重视程度比“普实”验收前有了较大提高，多数教师对实验教学的观点与新课改理念相吻合；行政主管部门和学校，对实验经费投入太少，造成实验开出率较低；学生实验操作规范程度低；学校对学生实验技能评价方式单一；实验教学的教研活动开展少或活动内容名不符实。

实验教学；中学生物；现状

一、问题的提出

实验是生物学科的基础，实验具有培养学生的创新、观察、合作和分析能力的多重教育功能，在生物教学中占有不可缺少的重要地位，新课程改革也印证了生物实验教学的重要性。因此，贵州省开展了中学生物“普实”计划，各县的许多中学，包括农村中学都建设了较规范的生物实验室，同时要求普及生物学实验教学，并开展“普实”验收检查。其中绥阳县是遵义市“普实”验收合格较早的县之一。因此，对该县中学生物实验教学现状中的教师观点、实验开出率、学生实验评价方式、教研活动、学生实验操作能力和实验经费投入等几方面进行调查研究，能为绥阳县乃至贵州省“普实”工作的持续开展提供重要信息。

二、方法

1.调查总体

调查的总体为绥阳县教育局“普实”教育站以及县城的绥阳中学、城关中学，乡镇的旺草中学、兴隆中学、尹珍中学等五所中学的生物教师和初中一年级、初中二年级、初中三年级学生。

2.样本

在五所中学中，每所学校随机抽取4名教师，共20名；每所学校从初一至初三各年级随机抽取20名学生，共计300名。

3.工具

采用自制调查表，调查学校实验教学的真实情况。

调查表1：学校实验教学基本情况，包含12个题目，即：上实验课是否有必要、实验是否能培养动手和创新能力、实验是否能验证理论知识、贵校初一年级学生实验开出多少个、贵校初二年级学生实验开出多少个、贵校初三年级学生实验开出多少个、学生实验的评价方式是观察实验操作和实验效果、学生实验的评价方式是以实验报告、对学生实验不做任何评价、每学期开展生物实验教研活动吗、每学期开展多少次生物实验教研活动、教研活动的内容是什么等，通过以上调查，试图反映教师对实验教学的观点、实验开出率与评价方式、实验教学教研方面的问题。

调查表2：实验操作技能评定[1]，包含10项评定标准，试图通过测定学生在实验操作中的规范性，折射出学校生物实验的教学情况。

4.实施

调查在2009年10月实施，发放教师问卷20份，收回有效问卷19份；由2名专门负责测定学生实验操作的评委组成调查组，分别到5所学校抽取初一年级至初三年级学生300名，现场对学生的实验操作技能进行测定；对行政主管部门和学校领导采用了访谈的形式，内容主要涉及对生物实验教学的重视程度以及实验经费投入情况。

三、结果与分析

1.教师教学观点

教师教学观点，从三个方面进行分类统计，并计算出百分率，结果见表1。

表1 教师对生物实验教学的观点

从表1显示：对a、b、c三类问题的肯定回答分别占到了73.7%、89.5%和84.2%。根据新课改教材在相关内容中加入一定的实验内容和在实验教学中培养学生创新思维和动手能力的教学目标要求，充分表明绝大多数教师的教学观点与新课改的教学理念吻合，其原因是多数教师通过不同形式的新课改培训，对新课改理念的认识较深刻。少部分非生物科学专业毕业的教师持否定，是他们没有经过专业训练，对生物实验的重要性认识不到位。

2.实验开出率及学生实验评价方式

通过对各学校开展的学生动手实验个数统计，并与教材规定的应开实验个数进行比较，计算出其开出率。同时对各学校的评价形式进行了调查，结果见表2。

表2 五所中学实验开出率及评价方式

由表2显示，多数学校实验开出率都超过了65%以上，最高的是绥阳中学，为85%,而最低的是城关中学，仅有45%。从总体看，都没有完成应开实验的个数。根据走访实验室和对教师进行访谈调查，其原因有三，一是实验设备等硬件设施还不能完全满足教学需求；二是实验经费不足，无法购买实验所需药品和材料；三是生物不参加中考,被认为是“豆芽科”，学校不重视。

从表2还可以看出，对学生实验的评价单一，仅以实验报告对学生实验能力进行评价，没有真正的以实验技能来评价学生。通过与教师访谈了解，根本原因是中考不考生物、高考始终以考卷成绩进行评价，缺乏对学生学习过程的考查，致使学生实验评价体系缺失，因此教师也不愿意投入更多的精力，对学生的实验技能考核依据就只能用实验报告。

3.生物实验教研活动

教研活动是教师之间相互交流切磋、共同提高实验教学水平，尤其在改进生物实验方法和实验教学，提高教学质量方面具有不可忽视的作用。通过对五所中学教研活动资料的查阅，发现各中学实验教研活动开展很少，绥阳中学、旺草中学、兴隆中学每学期仅开展一次活动，尹珍中学和城关中学根本没有开展活动。即使开展一次教研活动的学校，也没有真正意义上的研讨实验教学有关内容，而只是应付上级检查的一种形式。

4.学生实验操作能力

由各学校从初一至初三年级抽出60名学生亲自完成“口腔上皮装片制作”实验，根据自制生物实验操作技能评分标准，测试学生实验操作技能，根据得分情况，划分出规范程度，结果见表3。

表3 学生实验操作规范情况

表3显示，五所学校中学生实验操作规范的比例最高的是绥阳中学，占30%，尹珍中学和城关中学较低仅有10%；实验操作较规范的比例最高的也是绥阳中学占50%，较低的是城关中学仅有15%；实验操作不规范比例较高的学校是城关中学和尹珍中学，分别达到75%和60%，最低的绥阳中学也有20%。分析其原因，规范比例较高的绥阳中学，地处县城，并且是示范学校，教师都是生物科学专业毕业的教师，教育行政部门又比较重视，资金投入较多，学生实验开出率较高，所以学生动手操作的机会较多，操作技能掌握得较牢，故操作规范程度较其它学校都高。而城关、尹珍两所学校，前者也地处县城，但与乡镇中学尹珍中学情形相同，不是示范学校，受重视程度远不如示范学校，得到经费少，部分实验开不出，学生动手操作机会较少，加之非生物科学专业毕业教师比例偏大，传授规范操作的能力有限，所以学生操作规范程度低。从操作较规范的学生比例看，各学校都比操作规范的学生比例高，其中绥阳中学最高，主要原因是班额大、课时少，学生只能以教师讲授的操作方法进行实验，教师无法在规定的时间内一一辅导。其他学校除班额大、课时少外，非专业教师无法传授完全标准的操作。从操作不规范程度来看，城关中学和尹珍中学最高，其主要原因是实验开出率偏低和较低，学校教师自身专业能力不强，中考不考生物造成教师对规范操作的重视程度不够。

5.实验经费投入状况

通过与绥阳县教育局的“普实”教育站有关领导进行访谈得知，绥阳县有各类中学28所，在校中学生总人数24578人，中学生物实验日常经费总投入约3000元/年，生均生物学实验日常经费开支约0.12元／年。而且，不同等级的中学获得的实验教学经费也是不同的，有的中学甚至没有。对于学校来说，根本没有实验教学公用经费的预算或预算微乎其微。由于经费不足，造成生物实验教师避开花费较多的实验内容，而有的教师出于责任感，自己拿出一点钱来开展一些比较简单的实验。

四、结论与建议

1.结论

根据本研究的结果以及对结果的分析，得出如下主要结论：

（1）各个学校对实验课的重视程度比“普实”验收前有了较大的提高。多数教师对实验教学的观点与新课改理念相吻合。

（2）从上级主管行政部门到学校，都缺乏实验经费的预算，对实验经费的投入太少，造成实验开出率低。实验开出率各学校相差较大，但是都没有达到教学大纲的要求，有的学校甚至与应开实验比例相差50%以上。

（3）学生实验操作规范程度比例低。

（4）学校都缺失对学生实验技能的评价依据，目前的评价方式单一。

（5）实验教学教研活动开展少，即使开展教研活动，其内容也名不符实。

2.建议

（1）发挥主观能动性，增加实验教学经费，改革实验教学方法

一方面教育主管部门，要加强对各中学教育公用经费使用的监督，防止挪用。适当挤出实验教学经费，促使各中学用好教育公用经费的一分一厘，使其发挥最大的作用；一方面学校在每年的教育经费中预算出适量的实验经费，就可以大大提高实验的开出率，增加学生实验的机会，提高学生的动手能力，另一方面，教师要积极改革实验教学方法，因地制宜，充分利用本地野生资源，减少实验经费开支[3]。

2.加强实验教师队伍建设，提高实验教学水平

对于生物教师队伍可以从以下几个方面加强建设。一是生物教师研修新课程标准，全面深刻地理解新课程标准。由行政领导部门牵头，组织各中学生物教师研修新课程标准，熟悉新课程中实验内容的安排以及确定实验内容的依据等。二是积极开展教研活动，提高教师整体水平。三是转变所有教师的思想观念，端正对实验教学的认识。四是加强生物实验教师的岗前培训，取得“实验教师资格证”后才能上岗。五是教育局牵头组建一支在实验教学方面资深的生物教师专家组，利用假期对各中学的实验课教师进行培训[4]。实行“老带新”制度，各中学的老教师要担当新教师的导师，指导新教师的业务。六是每年举行一次生物教师实验技能竞赛，推动生物实验的规范化教学。

3.建立科学的学生实验评价体系，促进学生创新能力的培养

教师的不同评价方式会引起学生不同的学习态度，因此，教师应该采用多元化的评价方式对学生的学习过程进行评价，其中要特别注重对学生情感态度、实际操作能力和创新精神的评价，使学生对生物实验产生浓厚的兴趣，达到增强学生实际操作能力和培养学生创新精神的目的。因此只有建立科学的学生实验评价体系，才能促进实验项目的正常开展，从而达到培养学生的目的。

[1]周韧刚.生物学教师实验技能比赛的做法与分析[J].生物学教学，2000，（9）：30-31.

[2]教育部基础教育司.生物课程标准研修[M].北京：高等教育出版社，2004.

[3]朱福寿.贵州农村初中生物实验教学的调查与思考[J].贵州教育学院学报,2000,11(4):10-105.

[4]万用.山区中学生物学实验教学面临的困境及对策[J].中学生物学，2004，（3）：24-25.

（责任编辑：朱 彬）

An Investigation into the Status quo of Experimental Teaching of Biology in High Schools of Suiyan County

TANG Li-jun;LI Feng-hua
(Department of Biology,Zunyi Normal College,Zunyi563002,China)

We adopt questionnaire method to conduct an investigation into 20 biological teachers,make a live assessment of the standard of experimental operation,and also employ such methods as interview,field observation and data to make an observation.The findings are as follows:authorities of schools place more emphasis on experimental courses than before the inspection of“popularization of laboratory”,and the majority of the teachers agree with the viewpoints of experimental teaching and the pioneering ideas of new curriculum innovation;nevertheless,the rate of experimental-course-setting is relatively low as a result of less investment by political authorities and schools,and students’experimental operation is not so standard;besides,the appraisal methods for students’experimental skills are not flexible,and the activities of experimental teaching are few or the name of activity does not agree with its content.

experimental teaching;biology in high school;status quo

G633.91

A

1009-3583（2010）-05-0108-03

2010-06-10

贵州省基础教育研究项目（2008B054）

唐立俊，女，贵州遵义人，遵义师范学院生物系高级实验师。