高职院校《桥涵工程》课程教学改革探析

李静娟

(天津交通职业学院,天津市 300110)

高职院校《桥涵工程》课程教学改革探析

李静娟

(天津交通职业学院,天津市 300110)

项目教学法是一种实践性教学方法,运用得当将有助于学生能力的培养。针对高职院校道桥专业《桥涵工程》课程的特点和培养目标,详细介绍了利用项目教学法进行课程改革的思路和方法,以及实施课改后的实际效果。

高职;项目教学法;培养目标;桥涵工程

《桥涵工程》这门专业课教学任务,就是根据路桥专业毕业生的职责和任务,将大多数毕业生培养成生产、管理、技术第一线的应用型人才,使他们不但懂技术、还要懂施工管理的策略。因此,路桥专业课程的教学模式,必须打破学科型教学模式,构建以工作过程为导向的项目教学法。

一、《桥涵工程》课程教学改革的原则

1.项目教学法简介

所谓项目教学就是指围绕教学任务或单元,将教学内容按照真实的工作过程分解,设计出一个个项目、或工作任务,将真实的项目按工作过程重新构建起来。并使所有学生承担不同角色,共同讨论要解决的问题。从方案设计、前期准备、信息收集、计划修改、方法选择、方案实施,到学习反馈和结果评价,都督促学生相互之间保持良好的协作关系,进而在携手合作的基础上各司其责,寻求解决问题的途径,最终顺利完成学习任务。项目教学的突出特点在于学习过程与实践活动相融合。在教学过程中师生之间是指导与被指导、咨询与被咨询的关系。

2.专业课教学改革的原则

专业课的课改最终目的是实现培养目标,培养出宽基础、厚能力、高素质的人才。这也是课改的基本原则。职业教育的培养目标,强调职业或岗位所需能力的培养。在项目教学过程中必须以岗位工作过程为主线,必须从课程体系整体出发,以职业岗位能力为核心,突出工作过程在课程框架中的主线地位。

实施项目教学法目的是在教学中把理论和实践有机的结合起来,充分发挥学生的创造潜能,培养学生的动手能力和解决问题的综合能力。培养生产第一线的人才。因此在进行课程整体设计时应综合考虑以下几个方面:

(1)所选项目应紧扣教学大纲和教学目标。在设计项目时,要以教学大纲为指导,力求使大纲中的知识点融合到各个项目中去,学生通过操作项目后,可以概括性地了解所学专业的职业特点和主要工作内容以及胜任这些工作应具备的基本技能。

(2)项目的难易程度应适宜。确定项目时,既要考虑教师的自身能力,也要针对学生的实际水平,恰当的项目应是教师自己能把握的项目,也是学生感兴趣乐意去做的项目。

(3)项目应具有一定的普遍性。所选项目应该具有同类事物的典型特点,起到举一反三、触类旁通的效果。道桥专业是实践性较强的学科,为了突出教学的实践性,项目的选择应该是将来学生就业会常常遇到的实际项目,而不是一些特殊的少见的项目,为将来从事道桥施工工作打下基础。

二、项目教学法在《桥涵工程》课程教学中的具体应用

1.项目教学法在《桥涵工程》中的具体运用课程整体设计

项目教学法的关键是如何根据教学内容和要求进行课程的整体规划和项目内容的设计,目的是通过一个个具体项目的实施,要使学生能够了解和把握完成项目的每一个环节的基本要求和整个过程的重点难点,使学生能够达到我们所预期的能力目标。课程内容的设计以具体化的工作项目为载体,每一个项目都包括实践知识、理论知识、职业能力等内容,同时在课程设置、课程内容和项目设置上,充分考虑学生的个性发展,保留学生的自主选择空间,兼顾学生的职业生涯发展。

通过分析和企业调研,我们将《桥涵工程》课程能力目标确定为:第一,认识桥梁的构造;第二,能读懂桥梁施工图纸;第三,能根据施工图选择相应的施工方法;第四,能根据施工工艺流程组织施工。

针对这些能力目标,根据桥梁施工的实际工作过程可以将《桥涵工程》教学内容整合成几个大的项目来完成教学,例如项目 1—桥梁的认识;项目 2—梁式桥的施工;项目 3—拱桥的施工;项目 4—其他桥型的施工等。而在每个大的项目下又可以根据不同的特点分解成几个子项目。例如项目 2—梁式桥的施工,课程教学设计如下图。

2.《桥涵工程》课程改革的具体实施方法

项目教学是教与练的过程,是将客观规律转化成知识和能力的过程,根据项目的不同特点,灵活运用多种方式的教学方法,将会使项目教学顺利实施。

(1)运用现场教学法,增强学生的感性认识

现场教学法是在生产现场直接进行教学的教学方法,在《桥涵工程》课程教学中,在讲桥梁构造基础知识时,将学生带到各具特色的桥梁现场参观。引导学生主动发现和探索问题。有关桥梁的基本知识点在看、问、讲的过程中,轻松融入到学生头脑中,实地参观既形象生动,又降低了知识的难度;在讲解梁板构造时,就可以带学生到实训中心看实物,先讲后看或先看后讲;桥梁的基础、墩台等构件对于桥梁的安全至关重要,在讲授这些构件的构造时,带学生到正在浇灌混凝土柱的工地参观,让他们理解柱的配筋及柱受力钢筋的搭接。通过现场教学和课堂上的讲解,增强学生的感性认识。

(2)运用情景教学法,提高教学的针对性和实效性

情景教学法是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情景之中。桥梁施工工艺复杂、运用机械设备繁多、技术较难掌握,在讲桥梁施工时有条件可以带领学生定期到施工工地现场参观实习,将一个桥梁施工的完整过程既能激发他们的兴趣,同时桥梁施工的工艺流程也深深的刻在了头脑里。如果条件不允许可以通过多媒体设施播放施工现场的录像,将一些典型的案例引入到教学过程中,间接地模拟情境。对具体案例进行讨论并分析,诱发学生的创造潜能以及解决实际问题的能力。

在讲桥梁墩台施工时,将一个相对独立的任务项目交给学生独立完成,从信息收集、方案设计与实施,到最后的评价,都由学生具体负责;教师起咨询、指导与解答疑难的作用;学生议案例,把课堂模拟为施工场所,让学生分别作为测量员、质检员、模板工和钢筋工等不同工种,模拟施工过程。通过教师讲案例、并通过分析、讨论,引导学生进行思考与判断,得出案例分析结论,通过对具体实例进行讨论并分析,使学生了解建桥技术的施工工艺流程,能有效地激发了学生学习专业知识的兴趣及解决实际问题的能力。

(3)运用问题探究法,训练学生分析问题、解决问题的能力

问题探究法强调在教学中按照提出问题—分析问题—解决问题—总结评价的次序进行,让学生有的放矢地学习、思考、讨论、训练,寻求解决问题的良好方法,从而训练学生分析问题、解决问题的能力。

由于桥梁设计有一定的抽象性,设计某个桥梁中简支梁的的施工图时,学生缺乏这方面的实践经验,运用时感到比较生疏,可按照项目教学实施的过程:从方案设计、前期准备、信息收集、计划修改、方法选择、方案实施,到学习反馈和结果评价来组织教学。先由教师给出多个设计课题进行启发,可以是 T形梁、工形梁、矩形梁等各种常用断面的设计,然后与学生一起讨论,最终每个学生确定一个项目进行设计,由学生制订设计计划,确定设计步骤,教师认可后进行。

学生通过图书馆、网站、参观有代表性的在桥梁和已建建筑收集设计资料,完成设计方案。最后由学生进行自我评估,教师对设计成绩进行检查评分,通过对比师生的评价结果,找出造成评价结果差异的原因。设计结束后可开一个设计成果展示会,对优秀设计成果进行奖励,形成激励机制,从而激发学生学习的积极性。

(4)通过顶岗实习,造就高素质技能人才

通过岗位技能操作,在实习过程中检验所学知识和专业能力,了解企业岗位的技能要素构成,了解岗位职业能力的要求。学生的技能就能较快得到提升。培养出来的劳动者才能受到企业欢迎。打造高素质的技能型人才队伍,离不开校企合作。只有使学习内容和,只有按照企业生产的客观规律科学组织技能教学活动。才能培养出很快适应工作岗位的学生。学校可以充分利用校外实训基地,让学生带着课题进行顶岗实习。学生在实习中可以体验现实生产,感受企业文化,从而进一步明确学习目的,树立较好的就业心态,养成良好的职业道德,为继续接受技能教育和今后走上工作岗位奠定坚实的基础。

选择上述四种教学方法应根据知识点和项目特点灵活运用,使项目教学具有针对性,与实践过程无限接近,真正做到培养一线人才的目的。

3.《桥涵工程》课程改革对师生的要求

项目教学法的实施是一个系统的工程,对教师和学生提出了更高的要求,项目教学法要求教师更新教学理念,熟悉职业实践,具有跨学科和团队合作精神,具有创设学习情境的能力,要求教师对自身在教学中的角色进行重新定位:由“授”转为“导”,由“执行”转为“督导”,由“打分”转为“评点”。项目教学法要求学生转变传统的学习观念,改变传统的学习方法,加强自学的能力,与人沟通的能力,与人协作的能力,独立工作的能力。

三、结论

以学生为主体,以项目为载体的项目教学法,在《桥涵工程》的教学实施一段时间后给学生带来的最大变化是,学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”,探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入,与接受性学习交相呼应、相辅相成。学生开始尝试自主合作与主动探究所带来的愉悦和成功感。新课改使课堂氛围变活了,与众不同的见解越来越多了,教学涉猎的面拓宽了,知识点也真正转化成了学生的能力。

总之,作为高职学校教师,我们应以能力培养为目标,注重学生综合素质的培养,在教学中只要不断进行项目化教学的改革与探索,就一定会取得比较好的教学效果。

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[4]赵立娥.项目教学法在高职物流实践教学中的应用研究[J].中国集体经济,2007,(12).

Exp lo ration on Teaching Refo rm of B ridge and Cu lvert Engineering Cou rse in H igher V ocational Education

L IJing-juan
(Tianjin Transporta tian Voca tiona l College,Tianjin 300110 CH ina)

A s a teach ing refo rm,p ro ject-based teach ingm ethod is c loser to p ractice.It’s help fu l to im p rove studen ts’ab ilities.Th rough ana lysing the character and train ing goals of the B ridge and C u l2 vert Engineering cou rse,the p rocess andm easu re o f p ro ject-based teach ingm ethod are suggested in de2 tail and the resu lts of the refo rm are show n.

h igher p rofessional education;p ro ject-based teach ingm ethod;train ing goal;b ridge and cu lvert engineering

G 712

A

1673-582X(2010)06-0042-03

2009-12-23

李静娟 (1969-),女,河北唐山人。天津交通职业学院路桥系高级工程师,硕士学位,主要研究方向为结构工程。