基于人才需求的实践教学体系及 CSF分析

王海兰,姚 军

(1.天津市河西区职工大学,天津市 300203;2.天津市广播电视大学,天津市 300191)

基于人才需求的实践教学体系及 CSF分析

王海兰1,姚 军2

(1.天津市河西区职工大学,天津市 300203;2.天津市广播电视大学,天津市 300191)

高等教育要适应现代化人才培养的需要,全面实现高等学校办学质量和办学效益的战略目标,就要探讨教学体系的变革,在分析实践教学体系的基础上,阐述对实践教学的不同理解,设计高校实践教学路径模型,使用关键因素分析法,提出高校通过实践教学培养学生的实践能力和就业能力的有效途径。

实践教学;体系模型;CSF

我们的国家持续繁荣以及可持续发展的基础和动力在于人才,基于市场激烈竞争的需求,培养具有较强适应性、实用性的应用型人才教育是新时期社会经济对教育发展的客观要求。构建全新的高校本科教育人才培养模式,其重要环节就是课程的整合和重组,应以基础素质教育为主,培养学生的知识迁移能力、创新能力、自学能力和实践能力为目标,按学生应具备的知识、能力、素质结构作为课程的整合原则,创造性的设计高校本科教育的课程体系,这就要求在实践教学环节上探讨合理的途径。

一、引言

我国现代的高等教育要求回归教育本质,大学的内涵发展呈现出高度重视学校全方位综合性发展的思路,充分体现了教育功能的巨大变革,即由过去的精英教育转变为多元化的教育,这就要求我国高等教育的教学体系和人才培养模式的变革必须适应现代化各类人才培养的需要,并全面实现高等学校办学质量和办学效益的战略目标,提升本科教育的影响力。

教育部 2009年工作要点中强调指出“以服务为宗旨、以就业为导向,全面提高职业教育学生实践能力。”同样,在新形势下,高等院校对于应用型人才的培养也是担负着非常重要的责任,构建一个健全可行的、主要包括社会实践(即社会观察与调研)、实验教学、专业实习等环节的实践教学体系,对于实现学校所属各专业人才培养目标具有十分重要的意义。

二、对实践教学的分析

实践教学的依托形式就是实训中心。实训 (p ractical training)是指学生在完成基础专业课程之后,进入社会生产实践之前,针对该专业应该掌握的关键技能进行真实模拟强化训练,以达到学生熟练掌握本专业关键技能的教学过程;是对实践、实验的整合,是从学校进入社会的对接过程。

(一)实践教学不是目的是手段

通过参与社会活动可以提升学生对知识和技能的理解,也可以在一定程度上提升学生的实践能力。因为,所有的知识都是来自于实践,能力也是来源于实践。然而,实践能力的提升是要建立在对知识的获取和对技能的获取基础上。相对于知识而言,技能更多的是从实践中获得。而教育本身就是帮助学生获取知识和获取技能。因此,实践教学的提出存在其合理之处,也就是更多地强调向学生传授技能,而不仅仅是知识。实践教学更是人才培养的手段,而不是教学的目的。

(二)实践与教学的关系

实践与教学本身就是两个不同的概念。教学是“老师把知识和技能传授给学生的活动”(见现代汉语词典)。实践是“人们改造自然和改造社会的有意识的活动”(见现代汉语词典)。两个活动过程之间存在的交叉点实在是非常有限。教学的活动是帮助学生获得相应的知识和技能 (主要是专业知识和技能)。学生的实践一般被理解为是毕业后到用人单位工作过程。在这个意义上,实习是学校安排的实践活动,但是很难说它是严格意义的教学活动。因此实践与教学的一般关系在排除了上述两个特殊的交集之后,就反映在并不是等同的关系上。

(三)实践能力与就业能力

实践教学应该探讨在教学过程中如何提升学生的就业技能的问题。因为,实践能力只有在就业环境中才能体现其价值。就业技能比实践能力有更清晰的内涵与外延。

就业技能的研究和教学实践更能有效地架设理论与实践的桥梁,发挥培养学生实践能力的作用。实践教学体系的建立不能脱离教学和知识传授的过程。如何能够让学生在接受知识的传授过程中有效培养出过硬的就业技能。如何让高校学生能够在就业中很快地将知识进行应用和解决实践问题,甚至发挥创造能力就是我们在就业技能中要研究的主要问题。甚至可以这样认为,就业技能的研究与传授是实践教学的核心问题。

三、实践教学体系的各种阐释

理论上对实践教学没有明确的内涵和外延界定,因此,各方对实践教学的理解存在较大差异。

(一)实践教学相对于理论教学

从教学内容角度,实践教学是相对于理论教学而言的。简单来讲,实践教学就是向学生传授与专业理论相关的实践知识技能,只是其内容更侧重于技术和能力的传授。从这个方面出发,落实实践教学的措施是强调开设更多的实务类课程,强调在教学中教授与专业工作紧密相关的知识和技能。从教学方法角度看,实践教学可以是一种新的教学模式,它强调感性认识,演示、实验,动手操作等都可能是实践教学的形式,对长期从事理论教学工作的教师而言,是一种新的挑战,硬性教授这样的课程,必然导致实践教学的事倍功半。

(二)实践教学即“实用性教学”

从教学的效果看,实践教学就是“实用性教学”。实践教学不管是教学内容和教学方法上都应达到实用性的目的,也就是能够解决具体的实际问题。实践教学本着帮助学生掌握专业知识的实际应用能力,在教学模式上,就要强调案例教学、真实场景模拟教学、企业实习等人才培养环节。在内容上可以搞“校企联合”,通过加强学校与企业的交流和协作,增强课程的实用性。

(三)实践教学就是实验教学

把实践教学理解为实验教学。把理工科的实验过程和实验教学引入高职类院校的教学体系,强调建设实验室,开发实验课程,建立实验教师队伍。让学生在实验室可控的环境中验证所学的知识。特别是随着现代信息技术发展,网络应用的普及,用计算机来模拟商业运行环境,进行网络环境的仿真实习等被视为实践教学的主要形式。强调学生通过实验教学来验证理论,达到理论与实践联系的目的。

(四)实践教学就是言传身教

把实践教学理解成为言传身教即“师傅带徒弟”的模式,其主要的理论支撑来源于知识管理的理念。教学就是向学生传授知识,而知识可以分为隐形知识和显形知识。显形知识的传授可以通过看书和课堂的教学方式来实现,而隐形知识是不容易通过教学的方式来传授,必须依靠“师傅带徒弟”的经验交流来获取。因此,强调学习者要深入实践第一线,与实践者 (师傅)一同进行动手的实践,并进行经验交流,以此来达到获取隐形知识的目的。

(五)实践教学就是强调理论联系实际的能力

把实践教学理解为在教学过程中强调培养学生理论联系实际的能力。学校可以将理论联系实际的很多教学研究归类为是实践教学的内容和方式,甚至可以将案例教学,实务类课程的教学等都可以视为是实践教学的内容。强调理论联系实际的能力本身并没有错误,然而,理论与实际本身是一个事物的两个方面,其性质是密不可分。

(六)实践教学就是培养学生的应用能力

将实践教学理解为是训练学生的专业知识的应用能力。这些能力包括信息获取能力、信息处理能力、分析能力、判断能力、决定能力,以及实施能力 (动手能力)等。上述能力的表述顺序体现了一个人从认知、到决策、到动手的行为过程。凡是能够训练学生提高上述能力的内容和方式都是实践教学。这些能力与人的认知水平具有很强的相关度。而定义一个人是否具备这些能力是一个很不容易确定的问题。

四、基于社会需求的人才培养模式的实践教学体系模型

为了能够贯彻实践教学战略,提升毕业生的实践能力 (就业技能),应该首先确立基于社会需求的人才培养模式。(参见图一)

图一 基于需求的实践教学体系模型

五、实践教学培养模式中的关键成功因素分析 (CSF)

关键成功因素分析法 CSF(C riticalSuccess Facto rs),设计的目的是为管理者提供一个结构化的方法,帮助管理者确定其关键成功因素和信息需求,识别出与目标成功相关的关键成功因子及其关键性能指标,本文采用 CSF方法是为了能够让教学实践体系的实施得以顺利实现。

(一)教师的教育教学理念和知识技能的更新

鼓励教师与社会直接建立联系,深入实践,进行调查分析,注重第一手资料的收集和整理。强调理论与实践的结合,再把实践规律总结成理论指导实践,帮助实践人员在实践中做出正确的决策,这种教学方法对决策导向型的实务课程非常重要,因为它传授的知识和技能是告诉学生遇到类似情况如何决策,如何做的问题。这种政策的实施,有力地调动了教师深入社会实践的积极性。

(二)学生学习目的培养

基于需求的高校教育,以学生为主体开展实验、实训教学,必须是发挥学生个性和潜能的创新实践教学。在教学过程中,一定让学生明确学习目的,制定好近期、中期和远期的计划,结合自身的内因和外因的各种要素,以及所处的内部及外部环境,找准社会定位,确立发展方向,在实践边教学的过程得到最佳效果,满足最基本的需要。学生是知识的接受者,也是技术应用实践过程中参与者,实践教学中的不论是课程实验还是创新实验及综合实训,都应该采用以学生为主体、锻炼能力、培训技能,满足学生需求的方式进行。

(三)对实习的管理

对实习的管理是从多方面进行的。

1.组织保证。高等院校应设立专门学生实习管理机构,要从人员、职能、制度等多方面实行企业化管理模式;

2.计划制定。要根据实践内容编制实习计划和实习大纲,明确规定实习单位、时间和地点、目的、任务和要求、内容与方法等;

3.过程管理。对实习过程中必须遵守的劳动纪律、生产技术和服务规范、产品和服务质量标准、生产安全操作规程提出明确的要求;

4.绩效评估。要建立和完善对实习学生、管理人员和指导教师的评价考核机制,将实习考核成绩作为学生毕业的必备条件纳入学业综合评价指标体系,同时把实习管理工作的情况作为考核实习管理人员和指导教师工作业绩的重要内容。

5.建立完善的实习信息反馈、实习检查、实习考核和档案管理制度,加强对实习全过程各环节的动态管理,发现问题及时反馈,并采取切实解决措施,以保证实习质量。

(四)鼓励探讨将现代信息技术应用到教学过程

现代信息技术在实践教学中的应用研究一直是教育信息化研究的热点,创新教学方法,开发计算机教学模拟系统,把高等院校学生就业能力提升的研究与实践教学联系起来。

将信息技术与各专业的实践教学有机地整合起来,使信息技术真正融入日常实践中,使学生在校期间首先面对网络给与的广博的世界,在巨大的信息量面前,使学生掌握最先进的理论知识和技能,在虚拟世界中得到充分的检验。构建基于网络资源运用的实物操作系统,在实验室里进行仿真模式实习操作,让学生们把在课堂上学的知识在模拟实习中得到转化,这种操作性、实践性、包括创造性极强的教学模拟系统,是培养学生的实践能力和就业能力的有效途径之。

[1]陈翊.用以人为本的理念审视高校实践教学环节[J].中国成人教育,2008,(1):135-136.

[2]陈莉,黄荣怀.从精品课程看我国高校的实践教学[J].开放教育研究,2008,(2):28-33.

[3]陈婷.应用型高校实践教学质量保障的问题与对策[J].高教探索,2008,(3):72-74.

[4]王海兰.关于物流管理专业教学模式的若干思考[J].职业教育研究,2007,(10:81-82.

[5]张放平.强化实践教学推动创新型人才培养[J].中国高等教育,2007,(17):29-31.

[6]王彦勋,任素梅,申静.提高高校实践教学效果的对策研究[J].中国成人教育,2008,(6):115-116.

[7]籍丹宁.适应社会需求的国际贸易专业实训教学体系研究[J].成人教育,2009,(05):80-81.

Talen ts Requirem en t-based Prac tical Teaching System and CSFA nalysis

W ANG H ai-lan1,YAO Jun2
(1.Tianjin HexiD istrictStaff andW orkersUniversity,Tianjin 300203 China;2.Tianjin Rad io and TV University,Tianjin 300191 China)

The teach ing system and personnel train ingm odem ust be transfo rm ed to adap t to the needs o f train ing of d ifferen t k inds of personnel so that h ither education canm eet the neds of cu ltivating m odern talen ts and realize the strategic goa l of im p rov ing the quality and efficiency of co lleges and un i2 versities.Th is artic le,based on the ana lysis of the p ractica l teach ing system,p resen ts the d ifferen tunder2 stand ings of p ractical teach ing,design an pathm odelof p ractica l teach ing of co lleges and un iversities.By using critical success facto rs(CSF’s)m ethod,it pu t fo rw ard som e effective app roaches to im p rove the graduates’p ractical ab ilities and em p loym en t ab ilities by p ractical teach ing.

p ractica l teach ing;m odel of system;critical success facto r(CSF)

G 420

A

1673-582X(2010)06-0038-04

2010-03-20

王海兰 (1964-),女,天津市人,博士,天津市河西区职工大学副教授,研究方向为物流管理,国际贸易;姚军 (1963-),女,天津市人,硕士研究生,天津市广播电视大学科研处处长,教授,研究方向为金融学。