依托FTP提升集体备课实效性的管理策略初探

2010-09-12耿文强

中国教育信息化 2010年12期

关键词：教学进度备课组实效性

耿文强

（浙江省杭州第四中学，浙江杭州310018）

依托FTP提升集体备课实效性的管理策略初探

耿文强

（浙江省杭州第四中学，浙江杭州310018）

集体备课是学校校本教研最为重要的内容之一，但当前集体备课的实效性亟待提升。在学校规模扩张和信息网络技术飞速发展的今天，依托文件传输协议（FTP）平台，加强学校集体备课的管理，形成完善的网络集体备课制度，对于提升集体备课的实效性、促进浓郁教研氛围的形成、提高教学的有效性等，均具有重要的意义。

集体备课；文件传输协议（FTP）；教学管理

集体备课一直是学校校本教研最为重要的内容之一，它要求同学科或相关学科的教师为实现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞等形式制订出教学预案。它有利于准确把握教学重、难点，提高整体教学质量和业务水平；有利于提高工作效率；有利于教师间形成合作、研究的学术气氛；有利于推广教学经验，缩短年轻教师成长周期，促进教师职业生命的成长。但近年来，人们对它的评价褒贬不一，有些教师甚至认为集体备课没有实际的意义，学校集体备课管理也面临诸多尴尬，如何采取有效的管理策略，提升集体备课的实效性，是学校教学管理的一项重要任务。

一、FTP为提升集体备课实效性和改进集体备课管理提供了新思路

1.依托FTP开展集体备课具有诸多优势

（1）可使集体备课突破空间和时间的限制

根据传统集体备课的要求，为了保障集体备课的有效开展，学校必须专门为开展集体备课开辟单独的时间和空间。而利用FTP开展集体备课，则可以大大突破时空的限制，如可以将某一课题的备课意见上传至FTP，教师们在各自的电脑前开展集体备课；可以在办公室利用FTP探讨备课意见，也可以下班回家以后再斟酌交流。

（2）可使集体备课的辐射面进一步扩大

通过FTP开展集体备课，可以在学校同一年级的备课组内部进行信息交流，也可以在教研组各备课组之间及时互相交流信息，而不必要单独抽时间、定地点，扩大了集体备课的辐射面，降低了活动的时空成本。

（3）可使集体备课由封闭走向开放

传统集体备课是一种基于小集体的相对封闭的行为，而FTP等网络设施的出现，使集体备课变为一种开放的行为，这有利于提高集体备课的效率，促进教师专业发展，为广大教师的专业成长搭建了一个崭新的平台。

2.依托FTP利于集体备课管理效率的提升

通过对教师备课的统一要求，形成规范的网络集体备课制度，学校可通过集体备课网络交流平台，跟踪并反馈教师的备课研讨情况，利于学校形成浓厚的学习研究、反思交流、合作共享的文化氛围；FTP作为文件传输平台的同时，也是很好的资源储存库，备课资料可成为全体教研组成员的一个学习平台；FTP的运用还可以使集体备课实现过程化管理，如在教学管理中可将历届教学中同一个课题的集体备课材料进行对照，跟踪教师（备课组）教学手段和方法甚至教学理念的变化情况。

二、依托FTP实施集体备课管理的策略

1.降低重心，强化备课组管理

相比教研组，备课组更是学校开展教学实践和研讨的基层单位，是开展教学与研究的阵地，是引领学习与创新的园区。备课组内部加强同伴互助，研究教与学，引领师与生，不仅是应形势发展所需，也是经济高效之举。学校教学监管的重心下移至备课组，并力求通过此途径有效促进教研氛围的提升，促进教学有效性的提高。

2.加强平台建设

网络中心在FTP上专门设立教务处专用平台，全体教师登录后可通过该平台上传和下载资料，但不能删改资料。在开学前，由教务处在平台内设置“教学进度”和“XX学年集体备课资料”文件夹，供各备课组上传和下载（图1、2、3）。此外，还利用FTP定期传递学校集体备课指导意见，或传递骨干教师的经典课例，或传递不同层面教师的教学设计和案例，供各备课组学习反思，为备课组实施教学提供细致的指导（图4）。

图1 学科教学进度上传资料库界面

图2 学科集体备课上传资料库界面

图3 学科备课组集体备课上传资料库界面

图4 各类经典课例资料上传界面

3.完善管理制度

（1）基本常规

①明确集体备课要求。在继续坚持传统要求的基础上，学校鼓励各备课组积极运用网络资源和各类多媒体材料开展集体备课活动。首先，要求备课组在学期初将学期教学进度上传至“教学进度”文件夹（图5），确定教学进度。其次，要求每一个课题均须通过集体备课，使每一位教师明确难度、深度和广度，并在“保底”基础上鼓励教师发挥自身优势，开展个性化教学。每次集体备课材料的电子版（含教案、课件和检测试卷等），由专人负责定期（每周一次）上传至集体备课资料文件库（图6、7）。②细化教学进度安排，明确分工。学校要求各备课组细化教学进度安排，明确每一个阶段、每一个课题和每一份检测卷的主要负责人，做到人人参与，各有责任。同时，强化备课组长的协调和组织功能，避免集体备课活动由备课组长“唱独角戏”的现象发生。

（2）跟踪与反馈制度

各备课组资料上传情况，教务处借助FTP随机进行跟踪检查，并利用校园网进行公示反馈。

（3）激励制度

在依托FTP加强集体备课的监控和指导以外，学校还通过以下措施激励教师积极参与集体备课活动：①集体备课材料署名制。在每一个课题确定主备人员的基础上，要求每一个教学设计、课件和试卷均署上主备人员姓名后上传。②每学年对各类集体备课材料进行整理评比。学年结束后，学校将集体备课材料整理后，请骨干教师进行评估分级，选出优秀材料，纳入教学资源库，供全体教师共享。③集体备课情况列入教师成长档案。对于评为优秀的集体备课材料，学校将予以公示，并记入教师成长档案，作为评优、评职等方面的参考。

（4）评估制度

到学年结束时，对各备课组集体备课情况进行总体评估，作为学校“优秀教研组”考核的重要依据。

4.整理归类，建设教学资源库

每个学期结束，教务处将各备课组集体备课资料整理归类，并作为学校公共教学资源库，供全体教师参考使用（图8）。