地理教学中学生积极性的调动

李艳青

【摘要】课堂是学生接受知识的场所,课堂教学效果的好坏直接关系学生知识获得的多与少、能力的高与低。新课改对教师提出了很高的要求,地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上,实现教育观念和手段更新。为此,作为中学地理教师,在地理课堂教学中要多进行积极而有益的探索,并通过恰当的方式来提高课堂教学效果。

【关键词】调动积极性;课堂效果;激发学习兴趣;地理教学

地理课是内容丰富,实用性极强的一门学科。然而,由于长期以来在“应试教育”的影响下,该学科被冷落,再加上自然地理的一部分内容很难学懂,在现实的影响下,大部分学生对地理有畏惧的情绪,学生学习的积极性也不高。为了改变这种局面,在地理教学中力求在教法上突破,吸引学生,调动学生的积极性。下面就介绍一下自己在教学上的一些观点。

一、 绘制简图,激发学生积极性

地理教学离不开地图,要想让学生把地理学活,那就必须灵活运用地图。为些,在教学中,既使有现成的教学挂图一般也不用,亲手在课堂上边讲边画,知识讲到那个地方,就临时在黑板上显示什么地方,并把知识显示在所画的图上,这样就使本来要学生们必记的内容,转化成了一种空间思维,反映在学生们的脑海中了。如在讲述我国南北方气候、农业、耕作制度等不同时,画出了中国图,并画出秦岭---淮河一线,标上知识点,使学生们一看就一目了然,不用背,不用读,知识就掌握了。在此基础上又引导学生们自己绘制地图,把地理知识美术化了。

二、 讲述科普知识,增强趣味性

例如,在讲述南极地区时,为了突出南极地区恶劣的自然环境,就讲述在这个冰雪世界里,竟能生存着成千上万的企鹅和象鼻海豹。企鹅胖乎乎,海豹壮得像头牛。它们靠吃什么长大?是什么食品使他们能抗拒冰雪天气,不怕寒冷,并且能自由自在在地这样恶劣的环境中生存呢?为了解这个谜,科学家进行了考察,发现南极的海里有着许许多多的磷虾,企鹅和象鼻海豹就靠吃磷虾生活的。南极的磷虾是含蛋白质最高的生物,体长6—8厘米,很像对虾,但比对虾稍小一点,它的背是红色的,微红色的腹部有像珍珠一样的发光器,每当夜晚,或是受到惊吓而逃跑时,会发出粉红色的磷光,所以人们叫它磷虾。白天,磷虾浮游在水的上面,密密麻麻的一大群,会使用权大片海水呈现红褐色,远远看出就好像是“红色海洋”。这样学生对南极的生物产生了兴趣,从而也记住了南极的自然特征。

三、 巧用游戏,激活课堂

例如,在讲长江和黄河时,把学生们分成人数略有差别的两组,人数略多的代表长江队,人数少的代表黄河队。确定各队的队长,队长再按本队的身高由低到高排列,分成三组,各代表上、中、下游。各组按照黄河长江各游的形状反复排练,而后组成完整的长江、黄河图。开始进行解说。解说的方法是:表演队队长首先亮明自己的队员,长度、流量、流域面积,几个关键部位的队员解说上、中、下游的分界点,落差,别名,接纳的支流,流经的区域等内容。教师事先按课本上的知识点和各队队形与实际相符情况,队员表演时的状态等列出细项,制成评分表,最后决定优胜。这样既避免了两条河流内容的混淆,又调动了他们的思维支发现书本中的知识点,变被动为主动。

四、运用现代教学手段,贴近生活???

学生之所以感受到学习是一种负担,而不是自己应尽的责任;课堂之所以没有生机活力,变得如同一潭死水、波澜不惊……应该说与学生的书本世界和生活实际相割裂有关联。?现代教学手段可使课堂生动、形象地再现生活,使课本内容与现实有机结合。现代教育媒体如幻灯、投影、录音、录像、电影、计算机、激光视盘等,具有形声性、再现性和先进性的特点。它们主要以图像和声音的形式传递信息,可使学生真正做到眼耳并用、视听并用,使知识传递、接受、记忆变得比较容易,也有利于激发学生的学习兴趣。运用计算机教学,可根据教学需要,将要表现的地理事物由小变大、化远为近,使事物的运动变化过程由快变慢或由慢变快,将事物的本质要素突出地展现于学生面前。例如通过电脑动画可以模拟板块运动过程,以及演示板块运移过程,解释构造地震的成因、板块构造学说等,这将大大地激发学生的学习兴趣,提高教学效果。

五、教学形式多样化,激活课堂

课堂教学不拘于教室,可以让课堂知识传授和实践活动相结合,在应用中学习知识,从而使课堂教学形式多样化发展。就地理学科本身的特点而言,它与人们的生产生活实践联系非常紧密。因此,到野外观察是学习地理所必须的,也是搞好地理课堂教学所必须的,有时候教室以外是我们最好的课堂。

例如,讲到陆地地形时,组织学生考察本地地形的种类和特征;讲到环境保护时,组织学生到废品回收站和垃圾处理站参观,然后要求学生回校写考察报告。让学生走出校门,有利于学生了解自然、了解社会,有利于增强学生在实践中运用知识的能力及学习的积极性和主动性。

六、 把复杂的地理知识转化成顺口溜、方言

例如,在讲山地气候的垂直变化时,服了“一山有四季,十里不通天”。讲新疆内陆气候日温差较大时,用了“旱穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”。这样,就把抽象的内容简单化了,学生们听了既有趣又想学。

七、结合时事报道,启发学生联系实际生活,去探索问题,从而掌握书本知识

例如,结合最近中国汶川地震,海地地震,这些学生们已从电视中了解,从而引导学生找出具体位置,然后引导他们去分析原因。既完成了板块构造学说内容的讲解,又了解除了中国、海地在世界地图中的位置。这样,学生真正体会到了学地理确实有用,更增加了学地理垢积极性。

总之,调动学生学地理的积极性的方法很多,以上方法的尝试得到了很好的反映,学生学习地理的积极性也提高了。

参考文献

[1]全国十二所重点师范大学联合编写,《教育学基础》教育科学出版社,2002年

[2]《新课程背景下的有效课堂教学策略》,首都师范大学出版社 2006年4月

[3]教育部制订:《地理课程标准》,北京师范大学出版社??? 2007年8月