中职汽修“立体化”项目教学包的开发与应用

施盛杰，张志龙

（鄞州职业高级中学，浙江 宁波 315103）

中职汽修“立体化”项目教学包的开发与应用

施盛杰，张志龙

（鄞州职业高级中学，浙江 宁波 315103）

为了实现教师教学方式的变革、学生学习方式的改进，有序推进学校的教学改革，根据技能实训教学和汽修专业课程的特点，开展中职汽修“立体化”项目教学包的开发与应用研究。学校与企业合作研究汽修技能的实训项目，又在行业引领、专家指导、企业合作三大智力支持下成功开发完成各个项目的“立体化”教学包，并应用于教师的教学工作和学生的自主学习之中，收到明显成效。

中职汽修；立体化；项目教学包；开发与应用

“立体化”项目教学包，是职业教育项目教学法[1]的应用产物，是师生在实训教学与学习的互动过程中各种要素的有机结合体，它旨在向教师提供全套的技能教学方案，为学生的技能实训学习全程护航。[2]

应用于中职汽修专业的“立体化”项目教学包，通过工作过程导向使独立的知识点有机串联，以维修整辆汽车各种故障的工作流程为主线，以工作实际中处理问题和解决问题的思路来组织和开发实训项目与组织教学工作，以有效培养学生综合解决实际问题的能力。

一、“立体化”项目教学包的研究价值

（一）有利于促进教师教学方式的改变，提升教师专业素养和教学质量

专业教师在企业技术人员和行业专家的引导下参与“立体化”项目教学包的开发，在论证制作和实践验证中不断拓展、深化自己的专业知识，从而提升专业素养，为教学工作打下坚实基础。教师应用项目教学包在实训工场进行教学，指导学生自主运用项目教学包开展操练，这样既可发挥教师引导、启发监控教学过程的主导作用，又可充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，实现教师教学方式的革命性改变。

（二）有利于促进学生学习方式的改变，提升学生技能学习的效率

在实训基地这一学习情境中，学生在“立体化”项目教学包的指引和专业教师的点拨下，获取汽修技能知识，能大大提高技能学习的效率。“立体化”项目教学包，可供学生在课后自学使用，也可供学生在课中复习使用。学生使用“立体化”项目教学包，通过简单查找便可解决自己碰到的学习疑问，也可对已学技能知识加以巩固。

（三）推进学校汽修专业的教学改革实践向纵深发展

汽修专业建设，并不是简单地添置设备和设置课程，而是注重内涵、注重教育实践的过程。而“立体化”项目教学包的开发与应用研究，是在原有教学研究和课程改革实践基础上的进一步发展，能推动学校汽修专业的教学改革实践朝着更科学的方向发展。

二、“立体化”项目教学包的内容设计

根据技能实训教学与汽修专业课程的特点，设计“立体化”项目教学包的模型。“立体化”项目教学包由若干个技能项目组成，每个技能项目组成一个小的教学包。每个技能项目的教学包包含实训目标、维修手册、技能指南、媒体演示、作业流程表和实训评价六部分素材，如图1所示。

“立体化”项目教学包模型图

（一）实训目标

为了使教师的实训教学拥有明确规范的目标，也使学生的自主学习拥有明确清晰的技能追求，对于每个技能项目设计具体的实训目标，并以文字、图形和数据等形式加以形象化。

（二）维修手册

在每个项目教学中，教师和学生必须严格按维修手册进行，学生学会用维修手册解决实际问题，能够适应现在日新月异的汽车发展大环境，也使他们具有可持续发展的能力。

（三）技能指南

由作业流程表（结合维修手册、专业理论等）编写融理论、实训、实验于一体的“技能指南”，真正做到理论形象化、理论实践化。“技能指南”供学生自学使用，采用图文并茂的形式，简单易懂。理论分三层次渗透，总体以简练为主，分出系统理论落实到每个项目中学习，分出工艺理论渗透到每个动作中，做到整体概括与细节深化相结合。“技能指南”中配备详尽的试题库，让学生在学习中获得合理的检测评价。

（四）媒体演示

与“技能指南”配套的多媒体，既有动作、又有声音，细致深入。把技能知识真正交给多媒体设备，教师从传统的教学模式中解放出来，引导学生更好地自主学习。教师主要做好个别指导和组织管理工作，使集体教学和个体教学有机的结合起来。

（五）作业流程表

按维修手册编写的作业流程表，使学习更规范、更合理，能培养学生严谨的工作态度，提高操作的稳定性。一年级由老师制订作业流程表，并且讲解流程表的制作方式。二年级学生按照维修手册自行制订作业流程表，学会使用维修手册并进行操作。

（六）实训评价

根据作业流程表和作业难易程度编写的实训评价细则，细化到每个动作，利于学生对技能水平的自我准确定位，也利于教师合理客观地评定学生成绩。

三、“立体化”项目教学包的开发与应用

（一）“立体化”项目教学包的开发实践

1.合作研究汽修技能的实训项目。鄞州职业高级中学在校企合作机制的推动下，组织人员深入丰田、通用等知名汽修企业开展有针对性的调研，对岗位所需要的知识、能力和素质作出详细的调查，再与各个企业的技术人员一起对众多调查资料进行了细致的分析和整理。根据汽修专业DACUM岗位基础技能分析表，结合中职汽修学生的学习特点，参考各大汽修合作单位的意见，主要设计了七大汽修基础技能实训项目和四大专项技能实训项目。七大汽修基础技能实训项目分别是基本工具训练项目、汽车电气项目、汽车底盘项目、汽车发动机项目、汽车排故项目、汽车钣喷项目和汽车商务项目。四大汽修专项技能实训项目分别是电气项目、涂装项目、钣金项目和二级维护项目。

2.设计开发实训项目的立体化教学包。“立体化”项目教学包的开发流程，是一个融合设计、论证、制作、实施和反馈的循环过程。整个开发流程由全体汽修专业教师参与，当然并不是盲目地参与、瞎打瞎闹的过程，而是一个获得行业引领、专家指导及企业合作三大智力支持的开发过程。全体专业教师参与由行业专家引领的“立体化”项目教学包开发，在开发的过程中，先由专家带领“手把手”做一遍，建立实用的教学模式，确定合理的教学方法，再由教师边学边制作教学包。专家进行阶段审核修改，带引教师在“做中学”、“做中改”。

同时，制定“立体化”项目教学包开发的管理机制，以保证教学包保质保量的完成。管理机制主要以激励为主，采用定期评比、经验推广等多种形式来提升专业教师开发教学包的热情，保证“立体化”项目教学包制作的质量。

（二）“立体化”项目教学包的应用研究

1.专业教学应用。包含实训目标、维修手册、技能指南、媒体演示、作业流程表和实训评价六部分素材“立体化”项目教学包是根据统一的技术标准和作业工艺标准，依据教学需要设置的教学项目逐一创建而成，可供各位专业教师在教学中应用。在应用中不断检查、改进教学包，根据教学效果反馈不断完善、提升教学包质量。

利用多媒体教学和工场实物条件，教师应用教学包在实训工场进行教学，指导学生自主运用教学包开展操练，这样既可发挥教师引导、启发监控教学过程的主导作用，又可充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，实现了教师教学方式的革命性改变。

2.自主学习应用。（1）引入微软公司关于软件“帮助文件”的设计方案。微软公司每次设计出一款应用软件，都附有详尽的“帮助文件”。通过“帮助文件”，人们可以了解和熟悉这一软件的功能和操作方法，不少应用教程也从中产生。“帮助文件”不仅有清楚全面的系统内容，还有简单迅速的查找功能。使用软件的人，可以一边使用软件，一边学习相关内容，逐渐达到熟练的程度。这一设计方案，对解决“如何将‘立体化’项目教学包的应用于学生自主学习”，有很大的启发。已经通过一定分类的立体化项目教学包，把汽修专业各种技能的“操作要领”以关键词的形式具体罗列，以便于学生自由便捷地检索相关信息，从而更好地自主学习。（2）驱动学生自主学习，促进学生学习方式的改变。自主学习应用是对教学包教学应用的延续与补充。但自主学习应用主要从学生自主学习的角度进行资源的利用，这与教学包为教师的教学服务有很大的区别。按照技能项目分类的详尽学习资源，再配以检索查找功能。学生不论在校在家，还是在工作岗位，都可以自由便利地检索到与工作实际相切合的技能实践知识。既可以应用于学生的课前预习，也可应用于学生课中、课后的巩固练习，还可以应用于学生在上岗工作中的临时查找学习，这样使学生不再完全依赖于教师，使自主学习成为技能提升的重要组成部分，大大促进了学生学习方式的改变。

中职汽修“立体化”项目教学包的开发与应用，是鄞州职业高级中学在多年专业建设的基础上，找准教学上的实际症结，利用学校多方优势开展的探索与研究。这一研究工作，立足学校实际，以学生发展为本，并在日常教学中产生显著的成效，促使教学工作有序高效运转，促使学生技能有效提升，大大推进了汽修专业的教学改革，提升了学校的整体教学质量。

[1]杨文明，等.高职项目教学理论与行动研究[M].北京：科学出版社，2008．

[2]张晓明，李显萍，庞英智.立体化教学包研究[J].现代情报，2005（10）：191－192．

[责任编辑 金莲顺]

G712

A

1674-7747（2010）07-0084-03

2010-05-08

施盛杰（1978-），男，浙江奉化人，浙江宁波市鄞州职业高级中学一级教师，硕士，主要研究方向为职业教育与语文教学。