南京市中职体育课程内容现状的调查分析

汪治江

（南京旅游营养中等专业学校，江苏 南京 210020）

南京市中职体育课程内容现状的调查分析

汪治江

（南京旅游营养中等专业学校，江苏 南京 210020）

通过对南京市部分中等专业学校体育教师和学生进行问卷调查，在调查数据分析的基础上，对南京市中等专业学校体育课程内容现状进行分析，通过数据分析发现问题，并针对问题提出相应的建议，为体育教师在对体育课程内容的选择和结构框架构建提供参考。

南京市；中职体育；课程内容；现状调查

一、南京市中等职业学校体育课程内容现状分析

目前，南京市中职执行的是2007年由南京市职教教研室编写的《南京市中等职业学校体育与健康课程教学实施纲要》（试行），通过对体育教师和学生对课程内容的态度以及纲要本身的教材内容等方面的调查，笔者对南京市中等职业学校体育课程内容的现状进行了分析。

（一）教师常用教材情况（见表1）

从表1数据可以看出，田径和球类项目教材，教师选择的频数最高，其次是体操，再次是专业特点教材，水上和冰雪类项目没有教师选择，其它教材内容选择的人不多。从这些数据能看出，数据比较集中，说明有这样的几种情况：一是教师按统一纲要选择教材；二是南京市职业学校学生的兴趣比较统一，教师是根据学生的需要来选择课程内容的。但第二种情况的可能性不大。

表1 教师常用教材统计 N=22

（二）体育教师和学生对体育课程内容的态度（见表2）

表2 数据统计显示，体育教师对中等职业学校体育课程现行内容的满意程度不高。在调查的124名学生中，对所学体育课程内容非常满意的占13.7%，比较满意的36.3%，持一般和不满意的共有36.6%，从数据上来看，南京市中等职业学校的学生对所学体育课程内容的满意度也不高，将近1/3的学生不满意。等级相关系数为0.600＜0.7，p=0.285,说明二者之间没有相关性，说明体育教师和学生对课程的态度不够一致。

表2 教师和学生对体育课程内容的满意度 师N=22生N=124

二、南京市中等职业学校体育课程内容存在的问题

（一）课程内容缺乏针对性，学生对体育学习缺乏兴趣

由于体育是必修课，教材内容繁杂，项目多，教学时数少，不利学生对技能的掌握，教师和学生在课程内容选择上自主权较小，形成了学生参加体育课带有强制性，体育教材缺乏培养学生从事体育活动的兴趣、爱好、意识和习惯以及独立进行身体锻炼的能力的内容。通过调查发现，教师选用部分内容和学生喜欢教材内容存在较大差距（见表 3）。

表3 中等职业学校体育教师日常选用教材内容和学生喜欢教材内容 师N=22生N=124

教师和学生选择的内容所做卡方检验结果如下：球类 X2＝1.68＜3.84，P＞0.05，不存在差异；田径X2＝39.31＞3.84，P＜0.05, 差异显著；体操 X2＝15.59＞3.84，P＜0.05,差异显著；民族民间体育项目X2＝1.21＜3.84，P＞0.05，不存在差异；水上或冰雪类X2＝13.91＞3.84，P＜0.05,差异显著；新兴体育项目X2＝0.06＜3.84，P＞0.05，不存在差异；专业特点教材X2＝1.37＜3.84，P＞0.05，不存在差异。卡方检验结果说明，在体操和田径项目上教师的选择和学生的兴趣出现了较大的差异。

而表4数据统计显示，在调查的124名南京市中等职业学校学生中，有31.5%的学生对体育持一般的态度，有14.5%的学生不喜欢上体育课，其余学生对体育课虽有兴趣，但程度有所不同。另据统计，在喜欢体育课的学生中，喜欢的原因比较集中于体育课能增进健康、塑造体型和能交流感情。而不喜欢的原因，主要集中于害怕考试和不喜欢体育课的学习内容。这组数据表明，南京市中等职业学校的学生中存在部分学生因害怕体育考试和不喜欢体育课的学习内容而失去了对体育的学习兴趣，其所占比例比较高。

表4 学生对体育课的态度 N=124

（二）体育课程内容缺乏职业性

职业学校的学生与普通高中学生虽然在年龄、生理和心理上都有一定的相似之处，但学生的学习目标和学校的培养目标是完全不同的，职业学校的学生是以就业为目标的，而普通高中是以升学为目标的。因此，在体育课程内容的设置上也应该有所不同。

从表5数据统计可以看出，有40.9%的体育教师认为职业学校的体育课程非常需要职业性，36.4%的体育教师认为职业学校体育课程需要体现职业性，只有13.7的体育教师认为是不需要的。从数据显示，显然大多数的体育教师都认为职业学校体育课程应该体现职业性。从课程纲要可以看出，我们的课程内容是以竞技项目为主线的，学习内容以技术为中心，无论是田径，还是体操或是民间体育，都很难找到能体现职业性的，都是基础项目。而中职校体育课程更应该体现职业学校的职业性和实用性。

表5 教师对职业学校体育课程是否需要体现职业性 N=22

（三）体育课程内容的设计反映以学生为主体不够，与学生的身心特点不相符

受学科中心主义的影响，从前教师在选择和确定课程内容时，只考虑到课程内容体系的完整性，较少从学生自身发展需要出发，忽视了学生的兴趣和生活经验，对课程内容的时代性和开放性重视不够，以致很难吸纳更多的、学生喜欢的内容进行教学，具体的课程内容比较单一；健身娱乐、体育文化以及心理健康的内容较少；课程内容使用性差，学生在课堂学到的许多内容不可能指导学生现实生活中的体育锻炼。

从表6的数据可以看出体育教师对体育课程内容的价值评价，有50%的教师认为基本能满足学生的需要，18.2%的教师认为现行体育课程不能满足学生的需要，只有4.5%的体育教师认为现行体育课程完全能满足学生的需要。

（四）体育课程内容的实用性不够

课程内容与学生的生活脱节，教材内容脱离生活实际，一些内容只有在课堂上应用，学了以后可能一辈子也不会用，如铅球技术；而在实际生活中常常用到的内容，在课程内容体系中缺失或没有，如社区的体育。通过调查知道（见表7），有46.0%的学生不会运用社区体育器材，28.2%的学生没有试过，只有12.1%的学生会使用社区的体育器材，说明目前的体育课程内容是脱离学生生活实际的。这样的课程内容体系不能够适应时代要求和社会发展需要。

表6 体育课程内容能否满足学生需要 N=22

表7 学生是否会用社区体育器材 N=124

以上这些数据的分析已经明确表明，南京市中等职业学校体育课程的内容设置目前确实存在问题，这些问题已经较严重地影响了体育课程目标地实现。要想实行素质教育，或者说达到体育课程的目标，就必须调整体育课程内容，且内容体系需要重构。

三、中等职业学校体育课程内容体系的基本框架设想

综上所述，根据中等职业学校体育课程的目标、性质和价值，针对职业学校的特性，目前的课程内容体系应该要做到，理论知识与运动技能学习、基础性与个性发展、传统内容与新兴项目结合、规定教材与校本教材的开发等关系，教材内容的安排呈现多样性，有助于学生身心的全面发展和个性化学习的选择，同时，各个学校的专业都有较大的区别。因此，课程内容体系的框架可以用下图来表示。

内容体系的框架图

中等职业学校的体育课程内容体系可以用基础性内容、专门性内容和专项性内容来说明，职业学校的体育教师可以根据课程的目标和内容的选择原则和资源的开发思路来合理的安排教学内容。

（一）基础性内容

基础性内容是素质教育的需要，更是全面提高学生身体素质和身心健康水平的需要，也是学生身心特点的需要。这与普通高中的区别不大，主要是全面发展学生的身体素质，发展学生的力量、速度、耐力、协调与灵敏素质；同时，还要提高学生的身体基本活动能力，如走、跑、跳、投、支撑、悬垂、滚翻及平衡等基础运动能力。也就是说，只要能够达到这些目的的项目都可引用到教学中来，不一定非要采用原始的竞技运动项目，可以根据学生的实际需要，根据课程的目标和学校的实际情况来安排合适的教学内容，可以是对原来竞技体育项目进行改造，而不是去根据现有的运动项目来安排教学内容，这样，各个学校也可以根据学校的实际情况来制定较好的校本教材。

（二）专门性内容

通过专门性内容的学习，职业学校的学生可以通过体育课程的学习，达到促进职业技能学习的目标，也能体现职业学校的特性。也就是说专门性内容是为学生的专业学习服务的，这也是职业学校课程改革的需要。这一点在职教发达的国家尤为重要，比如，德国就是个典型的案例，他们把不同专业需要的特别的素质单独列出来，根据专业的需要来安排合适的课程内容。

南京市职业学校的专业很多，同样也可以根据学生专业的需要来安排相应的课程内容，如烹饪专业和旅游专业的学生，他们所需要的专门性练习肯定不同。烹饪专业对上肢的力量要求较大，而旅游专业对下肢力量要求较高；商贸专业与汽修专业的学生，专门性练习肯定也是不同的。职业学校的体育课程要想体现职业学校的特色，适应学生的实际需要和课程改革的要求，就必须要在专门性内容上下功夫去仔细研究，当然也需要所有的体育教师来研究各个学校的专业和相应的行业需要。只有这样，才能根据内容的选择原则和资源开发的思路，制定出好的专门性课程内容。

（三）专项性内容

培养学生的终身体育观念和习惯以及发展学生的个性是体育课程的目标之一。作为职业学校的体育课程内容，除了要完成基础性和专门性需要以外，还有很重要的就是要培养学生的终身体育观念和发展学生的个性，专项性体育课程就是来完成这一目标的。职业学校的学生与普通高中的学生存在较大的区别，普通高中的学生可能还有大学的学习，才能完全走上社会，至少是完整的三年学习，而职业学校的学生，学制上是三年，但一般在学校的学习只有两年的时间，一般都是在学校学习两年，在企业实习一年，在实习的过程中花时间来学习体育可能性是很小的。因此，更要关心学生个性的发展，培养学生的体育特长，帮助学生更好的去养成终身体育的习惯，加强学生终身锻炼的意识。这要求学校和广大体育教师积极扩大体育资源，尽可能地给学生创造条件，同时，对不同个性特长的学生进行具体科学的指导，从而真正地提高专项性内容的针对性和实效性。

[责任编辑 曹 稳]

G710

A

1674-7747（2010）07-0053-04

2010-04-09

汪治江（1977-），男，江苏沭阳人，南京旅游营养中等专业学校学生处主任，主要研究方向为体育课程论。