对体育运动训练专业《人体解剖学》课程的教学改革

2010-08-15寇建民

四川解剖学杂志 2010年4期

寇建民

(河南大学体育学院,开封475001)

1 研究目的

运动训练专业是体育学五大基础专业之一。1986年起由国家体育总局统一命题单独提前考试、招生,即独立的文化和专业考试,适当降低了文化成绩的要求,以招收到较高运动水平的学生。但由于目前普通高校扩招、招收高水平运动员和体育特长生等因素的影响,使运动训练专业招收的学生大多是文化成绩不高、又不具有较高运动水平的学生。面对生源质量下降的事实,在教育改革不断深入,而教学时数不足的情况下,如何进一步提高教学质量,做到对学生知识、能力、素质的综合培养,如何在体育运动训练专业本科教学中体现对学生创新意识的培养,是运动训练专业教学改革中必须考虑的问题。

人体解剖学是体育专业中的一门主干基础课程。是学生入学后学到的第一门专业基础课程。但是人体解剖学作为生物科学中形态学的范畴,具有理论性不强,内容枯燥、乏味、庞杂,概念、名词、术语繁多,记忆较难等特点,对体育单招的、文化水平理论基础较差,又没有掌握良好学习方法的运动训练专业的学生来讲,要想学好这门课则难度更大。人体解剖学课堂教学具有课时少、内容多、实用性强的特点,按照目前新教学大纲的安排,人体解剖学课程的开课时间在第一学年的第一学期,对于刚刚步入大学的运训专业学生,他们还没有适应大学的学习,不懂得大学的学习方法,非常容易产生厌学情绪。要在一学期52学时内完成人体解剖学的教学计划,不仅对运训专业的学生难度较大,对教师也提出了更高的要求和更大的挑战。如何利用有限的时间获得最佳的教学效果;如何在较短的学时内完成人体解剖学课程的教学计划,使基础较差的学生牢固地掌握解剖学知识和技能,为后续课程、运动实践服务;如何在人体解剖学教学中根据教学内容、教学目标和教学要求达到提高教学质量的目的,是解剖学课堂教学改革的重要问题。

2 研究方法

通过学生、专家访谈,资料查询等方法,查阅近期国内相关的资料、文献,全面了解该领域的发展状况、最新的研究动向。对资料进行比较分类,讨论分析,最后导出结果。

3 研究结果

3.1 研究发现目前人体解剖学教学存在以下的问题

3.1.1 理论与实践脱节人体解剖学不仅是一门基础理论学科,而且是一门实践性很强的应用学科。通过该课程的学习,应使体育专业的学生加深对体育技术动作、常用身体练习方法的理解。既帮助学主掌握健身知识、提高技术水平、预防运动伤病,又为他们今后从事体育教学、训练及健身指导等工作进行知识储备和能力培养。作为体育院校的学生,其理论基础知识相对薄弱,分析综合能力较差,但其思维活跃,尤其创造性思维和动手能力较强。人体解剖学实践能够很好地调动学生学习的积极性,启发学生积极思维,有利于提高其分析问题、解决问题的能力。而以往人体解剖学教学中常常忽视体育实践,把人体解剖学当成纯理论课来上。

3.1.2 轻视实验教学实验教学是人体解剖学教学的一个重要组成部分。目前一些高校实验教学仍以观察标本、挂图、模型为主要教学手段,实施设施落后,很难达到实验目的和预期效果。而有的体育院校,解剖学实验开课不足,忽视了实验教学在培养学生发现问题、提出问题和解决问题等实践能力方面的重要作用。实验教材内容陈旧,缺少运用人体解剖学知识解决运动实践的实验。

3.1.3 追求大信息量,忽视学生承受力体育院校学生理论基础较差,且人体医学知识薄弱,缺乏感性和理性的认识。面对众多初次遇到的、大量的专业术语,细微的结构及复杂的功能关系,许多学生感到束手无策。因此,上课时应注意每次课的信息量不能太大,应充分给学生提供更多的思考问题的时间。需要做笔记时一定要提醒学生,以便学生听课和做笔记两不误,以真正提高课堂教学质量。教师要切实根据大纲、教材和专业的特点,抓住重点和难点,精选教学内容,力求主次清晰、合理取舍。

3.1.4 忽视传统教学手段实物和标本是解剖学教学中不可缺少的工具。因为它最能反映事物原来的属性,所以在教学实践中,能用实物标本的就不要用其它东西来代替。人体本身就是实物,一些骨性、肌性标志、某些结构的体表投影都可在自己身上观察、触摸。如讲解解剖学姿势和方位术语时,教师可使用形体语言、姿势进行示教讲解。这种教学方法既活跃了课堂气氛,又能使学生与运动实践结合起来。在教学过程中,教师要寻找各种新颖的方法调动和激励学生的学习积极性,努力实现传统教学手段与现代教学手段的有机整合,以发挥它们各自特长。

3.1.5 忽视与学生的交流教学过程是一个信息传递、情感沟通的复杂多变的过程,授课是一门艺术。教师授课应该条理清楚,逻辑性强,善于和学生交流。应根据授课内容和学生的心理状态用生动、幽默的语言把要讲授的内容讲出来,让学生产生学习兴趣,使其全神贯注地听讲和思考,才能得到真正好的教学效果。如果教师坐在电脑前按部就班地操纵画面,上课时机械地照着屏幕念内容,课堂气氛呆板不灵活,就会疏远教师与学生的交流。

3.1.6 忽视学生能力培养现代教学技术能将文字、图形、影像、动画和声音等多种信息融为一体,将“人体”层层“剥离”,从不同方位、层面、空间反复观察,生动形象地展现在学生面前,使学生更容易理解一些教学难点。但是这种让学生轻而易举地获得结果的方式减弱了学生的积极思考、寻求答案的乐趣,不利于启迪学生的思维能力。大一新生往往意识不到解剖学知识的重要性,把解剖学看成是一门枯燥的学科,不能活学活用。

3.2 解剖学教学改革思路

3.2.1 重视理论与实践的教学,联系运动实践,激发学习兴趣刚入校的学生初上解剖课,知识储备少,学起来很茫然,容易产生抽象、枯燥的感觉,教学中要尽可能多地通过联系运动实践来讲解理论,使抽象的内容具体化、形象化,使复杂的内容简单化,让所学的内容具有可操作性和实用性。教师可以引导把生活中或运动实践中遇到的问题、出现的伤病情况列举出来,把学生的注意力吸引住,激发学生的求知欲,激起学生的学习热情。如学生大多体验过小腿抽筋,但是大多不知道小腿抽筋的实质、肌肉的名称是什么?又如踝关节韧带损伤哪一侧韧带损伤最为常见等等。通过举例,增加学生对教学的参与意识,学生想要找到答案,学习兴趣就会大增。这样就不会给学生以枯燥乏味的感觉。这样在教学中也突出了学生的主体地位,避免了“满堂灌”,“一言堂”,使学生能在课堂上全身心地学习,而不只是被动的接受,使学生能轻松愉快地学习,愿意学习,主动学习,能把人体解剖学的知识活学活用。教师要想让课堂教学引起学生的兴趣,就必须练就一身“硬功夫”。教师如能激发学生的学习兴趣则会使学生的学习产生事半功倍的效果,但是如果在课堂上照本宣科,学生在下面将是“梦游世界”。因此教师要不断加强专业学习,要不断交流教学心得。得体的形象举止,良好的师德师风,加上丰富的专业理论,幽默的语言,准确的表达,适当结合运动实践,则能充分发挥教学的艺术性和感染力,必然会使学生对教师产生信任感和钦佩之情,从而大大地激发学生学习解剖学的兴趣。

3.2.2 优化教学方法,提高学习效率人体解剖学知识点多、零散,仅靠传统教学方法的板书、挂图、标本、模型等教学,就显得信息量不足,理论课讲解很难达到一定深度。且有些形态结构和功能无法清楚显示给学生,学生觉得理解难、记忆也难,只能死记硬背,教学效果不理想。如配合多媒体教学就可弥补传统教学的不足和缺憾。充分利用多媒体课件技术与解剖形态学有机结合,通过多媒体教学可以将搜集、整理、制作的大量图片、文字、录像、视频等运用于教学中。在有限的时间内给学生展示丰富的解剖学内容,直观、形象、真实、准确、动态连续的多媒体教学,能变抽象为形象,变繁杂为简单,呆板的内容变得生动形象,使学生学习效率大增。多媒体教学加深了学生对知识的理解,帮助学生突破重点、难点,易于掌握知识,教学效果好,极大的弥补了传统教学的许多不足。作为一名教师,要结合学生特点,不断进行教学探索,增强创新意识,提高自身素质,努力掌握现代教学理论和先进的教学方法手段,因材施教,调动学生的学习兴趣,提高学习效率。

3.2.3 重视实验教学实验教学是本课程的重要组成部分,实验教学的效果直接影响本课程的教学效果,重视解剖学实验课是提高本门课程教学质量的重要手段之一。实验课前布置学生复习本次实验所设计的基础理论知识,做到心中有数,以便理论联系实际,否则他们面对模型、标本将无从下手,实验课也流于形式。实验课中除对部分较少或不易观察的标本进行示教外,大部分时间应留给学生自己动手观察,教师巡回指导,随时解决学生遇到的问题。在实验过程中,要使学生重视实验除布置实验作业和实验报告,以检验实验效果以外,还应在成绩中安排一定比例的实验考核内容,作为一个约束的指标。考核可以包括学生实验过程中的表现、实验课中教师的抽查、实验报告等综合结果作为实验成绩。以保证实验教学中学生都能以实事求是的态度、创新的精神做好实验。

3.2.4 改革考核方式,提高教学效果合理的考试方法可以全面的检阅教师的教学效果和学生的学习成果,全面有力的促进教与学的各个环节。目前多数院校采用的考核方式和成绩评定一般包括平时成绩、实验成绩和理论考试成绩,平时成绩一般占10%,根据每节课的出勤、课堂的小测验等情况而定。实验成绩占20%,主要包括实验课表现、实验报告完成情况以及实验课的考核成绩。理论考试占70%,主要是学期期末进行的理论知识的闭卷考试。这种考核方式更多的是考察学生对解剖基础知识的识记,而对运用解剖知识分析体育实践问题的能力考察较少。如能采用口试,以抽签的方式择题,在标本或自己身体上指出某个部位的结构,并联系体育实践,学生在复习中就必须要结合标本、模型、挂图和运动实践,既锻炼学生的口头表达能力,又能克服死记硬背的毛病,以提高人体解剖学的教学效果。