“英语简易原著阅读”课程研究与建设

徐兴岭

(牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江 157012)

“英语简易原著阅读”课程研究与建设

徐兴岭

(牡丹江师范学院,黑龙江牡丹江 157012)

针对目前阻碍英语专业学生有效阅读的主要障碍,提出在泛读课上推行英语简易原著阅读是解决这些障碍的可行办法。而在实践教学中扩大词汇,增加兴趣,培养文化是关键。通过探索动态的教学方法来指导教学实践,提高了教学质量和教学效果。

简易阅读;阅读教学;研究与建设

听、说、读、写、译是英语专业学生在学习英语过程中必须掌握的五项基本技能。这五项基本技能虽各有侧重,但却相辅相成[1]。阅读作为一种最基本的语言能力,是综合能力的反应。大量阅读是学好英语的必由之路。学生可通过阅读大量的文字语言材料获取信息,以开阔眼界和充实各方面的视野,继而提高英语的语感和阅读理解能力。学英语没有大量阅读就产生不了语感,表达时就会缺乏外国味。因此,在英语教学中,培养学生的阅读能力成为英语教学的重点。

一、教学目标的设定

在教学实践中,我们了解到,低年级学生不能有效地进行阅读,主要有三大障碍:词汇和语言知识障碍;阅读技能障碍;文化知识障碍[2]。基于以上存在的客观问题,结合《英语专业的阅读教学大纲》[3]的要求,我们设定了“英语简易原著阅读”的课程目标:首先要扩大词汇量,增加语言知识,改进英语阅读策略。二是要激发起学生学英语的兴趣,树立学习英语的信心,产生强烈的学习动机。三是要培养学生良好的情感态度,使学生具有文化视野。

我们选用的是由世界图书出版公司发行的《企鹅英语简易读物精选》,实践后发现本系列丛书严格控制生词数量及陌生的语法结构,降低了阅读难度,利于培养学生流利阅读英语文学作品的能力[4]。它保留了原著的故事情节与结构手法,以简洁标准的现代英语再现原著的风韵神采,学生不但可以从中了解英语民族的脾性、心理状态、文化特点、风俗习惯、社会关系等,而且可以感受英语的纯洁和优美,受到地道英语的熏陶,养成良好的语感,打下坚实的语言基础。使学生在消化材料的过程中集趣味性和知识性为一体,帮助学生树立信心,从而产生阅读的良性循环,达到逐步积累知识的目的。这对于训练和提高学生的阅读理解能力,有着不可忽视的意义。

二、课程设置与内容要求

本课程在我校实施已有三年,笔者和几位同教本课程的老师进行了理论总结,以便用来指导以后的教学实践。以下是具体的课程内容:

(一)选择阅读材料

经过多年的教学实践,笔者认为选择“英语简易原著阅读”中的材料必须坚持以下三个原则:一是必须选择有教育意义的,词汇量在 3000词左右,符合大二学生的词汇量的。二是这些改编本的语言难度要接近学生英语实际水平或学生通过努力能达到基本理解。三是选取的内容向高年级文学课靠近的,最好有利于以后毕业论文的写作。

(二)明确教学主题

《企鹅英语简易读物精选》体裁类型主要有戏剧和小说。题材有人物传记类如 Great Expectation(《远大前程》)和Jane Eyre(《简·爱》),通过讲述人物的一生,教育学生不怕困难,勇于为了自由而奋斗;历史故事类 The Tales of Two Cities(《双城记》),能补充学生的历史知识,扩大学生的知识面;科幻类如 Frankenstein(《弗兰肯斯坦》)在很早的时期提到了克隆问题,能激发学生敢于想象和不断进行科学探索和创造的精神;有恐怖小说类,如 Tales ofMystery and Imagination(《神秘与意象故事集》)和侦探小说类,如 Sherlock Holmes Short Stories(《福尔摩斯短篇故事集》),能提高学生层层揭秘的逻辑推理能力,分清是非邪恶。通过文学作品的阅读,学生能熟悉故事人物情节,产生追求真善美、追求正义、热爱英语文化的良好情感态度,锻炼自己使用英语表达自己的观点和看法的能力。

(三)布置阅读任务

虽然“英语简易原著阅读”课程是泛读课程,然而让学生养成良好的阅读习惯是非常必要的。(1)带着问题阅读。根据著作后面的预设问题,让学生带着问题去读书,学会从书中寻找相关信息,发现答案,解决问题。(2)贯彻“整体阅读”法。纵观全文,整体把握,避免“只见树木,不见森林”逐词逐句阅读的不良习惯,鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法,按照意群或句群进行阅读,以提高阅读速率。(3)抄录笔记。记录下自己认为优美的短语和句型,特别是名言警句,做到以后能适时引用。

三、教学方法探索

过去的教学观念认为,阅读是一种静态的行为,因此阅读就应该始终是在安静的状态和环境下进行。但事实上,这种静态只是阅读者在外观形式上给人的一种印象,读者的大脑其实处于一种高度活跃的思维动态过程中。改变以往的训练方式,将思维的动态转化为行为的动态,可以极大地培养和锻炼学生的自主学习能力。

“英语简易原著阅读”教学过程中以学生为主体而以教师为主导,充分发挥学生的能动性和创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神,既培养学生的学习能力又培养其研究能力,灵活采用多种教学方法,如:任务型教学、PPP教学、启发式、讨论式、发现式、研究式等等,引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度地让学生参与学习的全过程。课堂教学与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动面向全体学生,提倡人人参与,培养合作精神。其形式可包括:课堂展示、主题演讲、热点辩论、戏剧表演等等。

另外积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式,使教学手段现代化。课堂教学尽力使用多种先进的教育技术,促进学生的学习积极性,实现信息的有效传递,以此达到较好的教学效果。在课堂教学中,根据教材内容适当放映反映西方文化的影片与幻灯片,并使用 PowerPoint等现代教育技术手段,使教学内容明晰准确,生动有趣,更新了教学内容的呈现方式,明显地提高了教学质量和教学效果。

四、教学效果及总结

学生通过阅读简易原著大大开阔了眼界,有效地培养了自己的观察力与判断力,使英语整体水平得到明显的提高。在广泛阅读的同时,学习活的语言,积极参加内容丰富,形式多样的课外活动。学生在学习和运用英语的过程中逐步学会学习,进而培养了自主学习的能力,主要表现有以下几个方面:

(1)学习英语的兴趣明显浓厚,知识面拓展了许多。

(2)学生自信心明显增强,自我表现力凸显。

(3)学生的词汇量大大地扩大,并且能够“读”以致用。

在英语简易原著阅读教学中,我们应该使用不同的英语教学策略,在教学中有针对性地训练学生相关阅读策略,努力培养学生阅读能力和技巧,真正让学生感到阅读英文简易原著是一种汲取,汲取信息,认识世界;是一种感觉,感觉变化,获得体验;是一种享受,享受语言,享受乐趣;让学生在英语阅读中尽情体味人生,任由情思激荡。

[1]周莉.明确英语阅读训练目标培养学生自主学习能力[J].桂林师范高等专科学校学报,2003,(6):46-48.

[2]吴静.英语阅读与英语阅读教学[J].北京工业职业技术学院报,2003,(10):36-41.

[3]高等学校英语专业英语教学大纲制定组.高等学校英语专业英语教学大纲[S].上海:上海教育出版社,1998.

[4]王振明.简易英美文学作品与低年级英语阅读[J].内蒙古教育学院学报,1995,(3):70-71.

A Constructive Study of Specialized English Reading

XU Xing-ling
(MudanjiangNormal College,Mudanjiang 157012,China)

As for themain obstacles to effective reading for Englishmajors,this paper suggests Specialized English Reading in Extensive Reading Class,which is a feasible way to address these barriers.Practically to expand their vocabulary,arouse their interests and cultivate their cultural background are keys to effective reading.The dynamic teaching method is further explored in order to improve teaching quality and effects.

specialized reading;reading teaching;constructive study

H319.3

A

1001-7836(2010)03-0159-02

(责任编辑:侯秀梅)

2009-12-05

牡丹江师范学院教改规划项目《“英语简易原著阅读”的课程内容改革》阶段性成果(10—XZ11079)

徐兴岭(1976-),男,山东郓城人,助教,硕士,从事理论语言学研究。