语料库语言学与英语词汇教学

郎 非

(哈尔滨理工大学,哈尔滨 150080)

语料库语言学与英语词汇教学

郎 非

(哈尔滨理工大学,哈尔滨 150080)

语言教学中词汇教学法的核心是词汇搭配和惯用语。针对当前英语词汇教学的教学目标,研究发现基于语料库的索引功能(K W IC)。语料库能够在常见的词汇搭配形式和习惯用语,固定和半固定的短语及其变化形式、特殊形式出现的频率和常用程度等方面满足学习者的学习需求。此外,研究还发现通过对比使用国外真实英语语料库 (CollinsWord banksOnline English corpus)和中国学习者英语语料库 (CLEC)并对所选取的语料库数据进行分析,语料库还能帮助教学者创建适用于学习者实际英语水平的词汇教学内容。

语料库;索引功能;词汇教学

一、引言

近二十年来,语料库已经对语言学研究和著作产生了巨大的影响。语料库语言学在进行语言学和语言教学的研究中发挥了越来越重要的作用,因为语料库的数据是基于它的自然性,即把使用者对语言的直觉运用大量积累在一起。因此,使得基于语料库的分析更加的客观。在英语教学中,词汇教学是最基本的英语技能教学。而国内绝大多数英语教材存在类似的问题,即传授给学生一种只存在于英语课堂中的学校式英语。一旦学生离开学校有机会接触到英语母语使用者时会发现很难适应这些本土使用者的英语。因此,跟这些母语使用者打交道的学生不得不一直改造自己在学校中因没有被正确传授而形成的语言行为。对真实性语言数据和 EFL(English as a foreign language)课程教材进行比较的研究结果则显示在课程教材中语法结构的使用和其在真实性英语中的使用有很大的不同。此外,同样的情况也出现在 EFL课程教材的词汇教学中。

二、基于语料库的索引功能进行词汇搭配教学

语言教学中词汇教学法的核心是词汇搭配和惯用语。对于发展L1/L2语言技能来讲,词汇搭配的重要性已成为一种共识。Hoey[1]指出词条的学习即是学习词汇的搭配及其拥有的语法功能。Aston[2]谈到使用惯用语可以加速对语言的理解和输出并达到如母语般的流利程度。因为语言是由大量的固定短语组成,从而决定了语言在通常情况下是可预测的。而在现实交流中,听者需要所有他们能得到的信息和知识来预测并进行语言的解码。词汇搭配知识指明了词条间常见的搭配以及它们在一个句子中结合的方式。因此,听者能够利用这种知识进行预测和解码。很明显,词汇搭配知识要比知道单个单词的意思更重要,也有助于输出有效句子。可以说,具备词汇搭配的知识恰是语言能力的一种体现。很多的研究者发现,无论是 L2 (English as the second languae)的学习者还是 FL(English as the foreign language)的学习者,语言精通者和非精通者的明显区别就在于前者相对于后者能够使用更多的搭配。而对于学习者们而言,搭配错误也是最经常出现的错误。例如,桂诗春和杨惠中[3]基于《中国学习者英语语料库》进行的研究表明,中国学生在学习英语期间所出现的主要错误就是搭配错误。众多研究指出词汇搭配是所有学习者学习的难点[4～5]。因此,学习者需要学习常见的搭配形式和习惯用语;固定和半固定的短语及其变化形式;特殊形式出现的频率和常用程度等[6]。语料库恰能在词汇搭配教学中起到重要作用。

所谓语料库索引,是选定一个目标单词并利用语料库的索引功能对该单词在语料库文本数据范围内进行检索,检索结果会出现若干条包含这个单词的完整或不完整的句子。该目标单词也被称作“关键词”(key word)。语料库索引最常见的显示方式是若干行的带有上下文的同一关键词的罗列,即 K W IC(key word in centre)。这样,语料库索引可以提供给学习者大量的以句子结构形式存在的真实语言数据,从而帮助使用者轻松快捷地得到关于关键词搭配用法的信息。因此,K W IC这种语料库索引显示方式使得语料库成为了词汇搭配教学的有效教学工具。

例如,利用 K W IC可以帮助学生区分形近单词的用法,effect和 affect就是中国低年级大学生学习的难点。生硬地记忆这两个单词的意项只能在短期内取得效果,时间一久两个单词的用法很容易被弄混淆。针对这一情况,使用语料库 K W IC可以得到大量的相关单词的搭配语料,以词汇搭配的大量实例来帮助学生记忆及使用 effect和 affect。

Affect和 effect的词汇搭配 (选自于 Collins Wordbanks Online English corpus):

例 1:To what is going to affect it.That or coastline and will affect the local

例 2:And the green house effectwere involved has an immediate effect on a business

同时,因为英语课堂课时和教学任务的限制,教师也可以鼓励学生们在课下尝试使用网上一些免费的语料库进行词汇搭配的学习,从而取得事半功倍的学习效果。除此之外,有很多语料库还具备检索关键词并按使用频率将相关搭配的词汇列举排序的功能。例如:可跟 effect搭配的词汇列表:

表1

根据上面的表格,学生可以方便地查到与 effect搭配的词汇。而且还可以从同现频度 (Joint Frequency)一栏中了解到英语母语使用者最常使用的搭配方式。例如,与 effect最常搭配的动词是 have/had/has (11.7%/7.2%/6%);最常 搭 配 的 介 词 是 in (19.9%),其次是 on(17.8%)。这种信息,是传统学习工具(字典,教科书等)中没有的。通过这些真实语料,学习者可以灵活的学习到真实英语的搭配。

此外,教师还可以通过使用多种语料库,检索同一个单词,用 K W IC的方式以达到教学研究的目的。例如,在 Collins Wordbanks Online English corpus和中国学习者英语语料库(CLEC)中检索will。

例3:

[sn1,s]i will be in society

way,i will read some books

people we will know the world well

(CLEC)

例4:

Your own property.You will be able to see stage. The tribunalwill not hear any your provisions;theywill even keep you

(Collins)

下面两个图表分别是对CLEC和 Collins两个语料库中在will前跟will搭配的前几位语料的分析结果:

表2 (CLEC):

表 3(Collins):

由表 2和表 3可以看出,在搭配 will时中国大学低年级学生在作文中使用第一人称“i”最多,出现概率达到16.8%,“we”居其次达到15.5%。而英语母语使用者搭配will最多的是“that”(13.8%),“you”为第二位(12.1%)。

其中的差异表明一方面由于是命题作文,中国大学生使用第一人称较多,另一方面也说明中国大学生在写作中与will搭配第一人称用得过多,不符合英语国家的使用习惯。相反,母语使用者更习惯使用第二、三人称(that,you,it,they,this)与 will进行搭配。而英语母语使用者使用最多的 that甚至都没出现在中国大学低年级学生排位前七的表格中。

因此,K W IC不仅是学生自学地道英文的有效工具,也可以帮助教师了解学生的写作习惯并为教材的编制提供有效的参考资料。

三、结论

语料库的出现的确为英语教学铺设了新的研究道路。目前,越来越多的语言学家和英语教学工作者正在利用各种各样的语料库进行方方面面的语言教学研究。语料库语言学研究也应理论联系实际,注重研究考试语料库的开发建设问题,特别应着手建立像大学英语四、六级考试这类关系重大的大规模外语考试的试题语料库。总之,在利用各种已存在的语料库的同时,教育工作者也应尝试建立能够满足自己教学需求的语料库。

[1]Hoey,M.‘Lexicalpriming and the properties of text’[Z]. URL:www.monabaker.com/tsresources/LexicalPrimingandthePropertiesofText.htm,2003.

[2]Aston,G.Corpora in language pedagogy:matching theory and practice in G.Cook andB.Seidlhofer(eds.)Principle and Practice in Applied Linguistics:Studies in Honour of H.G.W iddowson[M].Oxford:Oxford University Press, 1995.

[3]桂诗春,杨惠中.中国学习者英语语料库[M].上海:上海外语教育出版社,2005.

[4]Altenberg,B.and Granger,S.The grammatical and lexical patterning ofMAKE in native and non-native studentwriting[J].Applied Linguistics,2001,22/2.

[5]Nesselhauf,N.The use of collocations by advanced learners of English and some implications for teaching[J].Applied Linguistics,2003,24/2.

[6]McAlpine,J.and Myles,J.Capturing phraseology in an online dictionary for advanced users of English as a second language:a response to user needs[J]. System,2003, (31):71-84.

CorpusL inguistics and English Vocabulary Teaching

LANG Fei
(Harbin University of Science and Technology,Harbin 150080,China)

A focus of the lexical approach to language pedagogy is teaching collocations and the related concept of prefabricated units.Considering teaching and learning aims,based on K W IC function of corpus,this paper found corpus can meet learners'needs on espects of common collocational patterns and idioms;fixed and semi-fixed lexical expressions and different degrees of variability;relative frequency and currency of particular patterns;and for mality level.Besides,through comparing CollinsWord banksOnline English corpuswith CLEC and analyzing data collected from different corpa,it is found that corpus enables vocabulary teaching to be more authentic and convenient.

corpus;K W IC;vocabulary teaching

H319.3

A

1001-7836(2010)03-0164-03

(责任编辑:刘东旭)

2009-11-15

黑龙江省自然科学基金项目 (F200936)和哈尔滨理工大学校级科研课题 (P20070021)资助

郎非 (1979-),女,黑龙江哈尔滨人,讲师,硕士,从事应用语言学研究。