“轻负高效”的教学理念在《儿科护理学》课堂教学中的实施路径

赵 红

(淮北卫生学校,安徽淮北 235000)

“轻负高效”的教学理念在《儿科护理学》课堂教学中的实施路径

赵 红

(淮北卫生学校,安徽淮北 235000)

“轻负高效”的教学理念,要求教师在教学中教得轻松,学生学得愉悦。教师作为课堂教学的组织者,要运用多种教学手段激发学生的学习兴趣,激活课堂气氛,提高教学效率,真正达到“轻负高效”的教学目的。

轻负高效;激发;提高;兴趣;儿科护理学

所谓“轻负”就是要减轻学生过重的学业负担以及由此带来的精神负担和压力;“高效”就是较高的教学质量和良好的办学效益。教学是一门科学,也是一门艺术。富有魅力的课堂教学总是轻松的、愉悦的、积极向上的,这样的教学氛围能激发学生的学习兴趣、发展学生的智力、培养学生的创新精神。因此,创造良好的课堂氛围是提高课堂教学效果、实施“轻负高效”的《儿科护理学》教学对策的有效措施。为此,笔者结合自己多年来的教学经验谈谈激活课堂气氛的几点方法。

一、注重课堂导入,激发学生学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节,俗话说“良好的开端是成功的一半”,教学的导入就好比提琴家上弦,歌唱家定调,第一个音定准了,就为整个演奏或歌唱奠定了基础。好的导入能激起学生浓厚的学习兴趣,引发学习动机。因此,可以从学生感兴趣的顺口溜、病历、问题等引入,然后给学生提出有关的儿科护理学问题,让学生去思考并且带着问题去听课,让学生在轻松的环境中逐渐进入解决问题的情境。

例如,在《维生素D缺乏性佝偻病》的教学设计中,本节课可以从一个顺口溜开始:方方的头颅宽囟门,高高的胸脯罗锅背,大大的肚皮罗圈腿,手镯脚镯肋珠串。听到这个顺口溜,学生的脑海里立即出现一个维生素D缺乏性佝偻病患儿的形象,然后再提出相关的问题:什么原因会导致小儿维生素D缺乏(病因),维生素D缺乏为何会导致上述表现(发病机理),这对这种疾病该做何辅助检查(诊断)?该如何治疗预防?又该如何护理?这样这节课的整体教学过程就出现了。

再如,在讲到《小儿营养与喂养》前提出问题:同学们今天早餐吃的是什么?下面有几种早餐方案,哪种方式更有营养呢?A、一个鸡蛋+一杯牛乳B、一个鸡蛋+一杯牛乳+一个馍 C、一个鸡蛋+一杯牛乳+一个馍+一杯新鲜的果汁利用这样的问题,让学生经过一番讨论,既激发了学生的学习兴趣,又活跃了课堂气氛,还能让学生带着寻求答案的急切心情认真听课。

二、把竞争和娱乐结合起来,发挥学生主观能动性

当今社会是一个竞争的社会,培养学生的竞争意识是锻炼其才干的重要途径,也是素质教育的重要特征和任务。在竞争日益激烈的新世纪,在职业教育中,我们更应该增强学生的竞争意识,培养学生的自尊心、上进心和抗挫能力。因此,把竞争机制引入课堂,采用竞赛式教学至关重要。所谓竞赛式教学方法,是以掌握知识为竞赛目标,通过个人意识对行为的调节,在克服各种内部和外部困难中,在战胜对方的智力活动中,进行自我探索的一种学习活动。例如,我在讲《小儿化脓性脑膜炎》时,先给学生讲个病例:患儿,男,10个月,因发热、咳嗽4天,抽搐2次,急诊入院。患儿4天来发热38～39℃,咳嗽,烦躁不安,近2日呕吐,每日3次,呈喷射性,今日下午突然抽搐呈全身性,每次持续2分钟。体格检查:T39.2°C(腋温),P150次/分,R40次/分。昏睡,轻喘,两肺少量中小水泡音,心率快,律齐,无杂音,腹软,肝肋下2指,质软,脾未触及,全身皮肤无出血点,进项轻度抵抗感,布氏征,克氏征及巴彬斯基征均阳性,两侧瞳孔等大,对光反射存在。实验室检查:血常规,白细胞18×109/L,中性粒细胞0.85,淋巴细胞0.15。脑脊液,外观脓性,压力增高,细胞数1×109/L,以中性粒细胞占多数,蛋白(++),糖和氯化物降低。然后根据这个病例提出如下问题:(1)该患儿初步诊断为何病?(2)如何治疗?(3)请制定护理计划。把学生按性别分成两组,给出一定时间在小组内讨论,每组进行抢答,最后根据得分多少来确定胜负。在这样的小组竞赛中,要想取得胜利就需要小组每位成员积极参与,让同学们认识到团结协作的重要性。竞争的结果有胜负之分,要让同学们知道胜不骄败不馁,拥有勇于面对失败的良好心理素质。通过竞赛式教学,课堂气氛更加活跃,学生学习积极性更加高涨,也更加协作互助,有利于提高课堂教学效果。

三、讲究教学语言艺术,保持良好的课堂情绪

有人说,“教师的语言如钥匙,能打开学生心灵的窗户;如种子,能深埋在学生的心里。”

因此,教师一定要全面地把握好自己的教学语言,讲究教学语言艺术。教师不仅要注意语言的精炼、含蓄、快慢缓急、抑扬顿挫,更要讲究语言的幽默风趣,风趣幽默的教学语言不仅可以活跃课堂气氛,且可增加学生的学习兴趣,增进师生间友谊,必要时刻故意“出错”、“借题发挥”、“正话反讲”等以力求达到理想的效果。在课堂上教师不仅要讲究语言艺术,同时要保持良好的课堂情绪,好的情绪可以使学生精神振奋,乐观愉快地接受知识,从而提高学习效率。那么,我们如何保持良好的课堂情绪呢?大的方面讲,就是要培养学生树立正确的世界观和人生观,有具体的奋斗目标和良好的道德修养,有信心,有责任感,有慈悲心,有爱心,有民主作风,有实事求是精神等。从小的方面讲,要和蔼可亲,平易近人;站在讲台上要有精神,要有朝气,不能有气无力或死气沉沉。一旦遇有不如意之事,不能冲动,更不能把课堂当做发泄情绪的场所。

四、以情动情,创建和谐师生关系

课堂教学是师生间心灵情感相互沟通、相互感染的过程,教师是影响学生最积极、最活跃的因素。教师强烈而真挚的情感,是《儿科护理学》教学魅力形成的关键因素。“亲其师信其道”,教师对学生的热爱和期待是学生学习《儿科护理学》的动力,当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱,感受到积极的期望时,他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的情感体验,就会愉快地接受教师的教诲,并努力地把这种教诲转化为学习和掌握《儿科护理学》知识的动力。因此,在教学中,教师要注意情感的表现和投入,对每一位学生都要给予一份信任、一份尊重,多一些鼓励,少一些指责,这样才能创建和谐的师生关系,师生之间平等交流,平等沟通;共享知识,共享智慧,形成一个真正的师生学习共同体,达到“教学相长”的双赢目的。

总之,课堂气氛不仅会影响课堂教学的全过程,而且还会影响教学效果。因此,教师在《儿科护理学》课堂教学中,要积极发挥能激活课堂气氛因素的作用,创设轻松活泼的课堂氛围,最终达到“智慧课堂”和“轻负高效”的教学目的。

[1] 卓立.探索和谐教育[M].北京:开明出版社,2005.

[2] 邑中平.现代教育理论[M].北京:高等教育出版社,2000.

[3] 黄立毅.儿科护理技术[M].南京:东南大学出版社,2006.

G420

A

1671-8275(2010)04-0126-1.5

2010-05-15

赵红(1972-),女,安徽淮北人,淮北卫生学校讲师。研究方向:儿科学和儿科护理学。

责任编辑:张彩云