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《儿科护理学》立体化教材实践中的问题与解决对策

2016-04-06白震

广西教育·B版 2016年2期
关键词:立体化教材问题与对策实践

白震

【摘 要】通过对《儿科护理学》立体化教材教学实践中出现的问题进行分析,提出相应的解决对策,使立体化教材建设更完善、更适合教学需求。

【关键词】儿科护理学 立体化教材 实践 问题与对策

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2016)02B-0050-02

护理专业学生毕业后要从事临床护理工作必需考取护士执业资格证,这对于那些本科、大专起点的护生来说可能压力不大,但对于不是同一起点、同一级别的中专护生来说,就困难多了。特别像我们河池这样老、少、边、山、穷教育严重欠发达的西部地区,执业考试通过率更低,如2015年全国护士执业资格考试,全市才有33%左右的通过率,远低于全国平均通过率。

为提高学校护士执业资格考试通过率,学校进行多方面的教育、教学改革,探索教学更为先进、学生考试通过率更高的教学模式。我们申报的“基于护士执业资格考试的中职卫校《儿科护理学》立体化教材建设的研究与实践”教研项目获得自治区教育厅2014年广西职业教育教学改革立项,并已按计划顺利实施,现就现阶段实践中出现的问题及对策探讨如下。

一、问题

(一)立体化教材知识面太窄,不利于临床实践

建设《儿科护理学》立体化教材的目的是提高护士执业资格考试通过率,因此在建设立体化教材时,只考虑护士执业资格考试大纲,而忽视学校学历教育教学目标,结果所编撰出来的精品教材通篇都是护士执业资格考试内容。《儿科护理学》在护士执业资格考试中所占分数不多,约为总分的1/6-1/7,且各大考点均比较明显,因此,如编撰教材只考虑应试所需,则截除的知识太多,留下的内容少。当然,这可能会让学生很快记住这些应试重点、难点,可能对其考试过关有帮助。但我们还应该考虑到,学校实施的是学历教育,不但要教学生专业知识,而且还要教学生做人,全面提高学生综合素质。因此,学校正规教学过程不应只局限于考试,不能为了考试而教学。考试只是对教学的一种检测而已,不能全面对教学进行科学地评价。此外,医学是一门特殊学科,不能简单用考试来全面衡量,因为还有许多考试大纲没有,但临床上确实又很重要的专业知识。如果完全按照考试大纲来教学,学生很可能连最基本的儿科护理操作都不会,却又拥有合法的执业资格证,那这个资格证还有意义吗?

(二)立体化教材教学内容太少,学生难领会

我们知道,在护士执业资格考试中《儿科护理学》内容所占分不多,如果根据这个课题设计要求,《儿科护理学》精品教材就得全部按照考试大纲来编撰,那么,教学内容就少,很多原本需连贯学习的专业知识被考试大纲斩断,让原教材内容大幅缩水。

原以为教学内容减少后教师授课会轻松、学生学习压力会大幅减轻,但在近一个月的实践教学中我们发现教学难度反而更大、学生学习更艰难。很多内容如按精品教材教学,学生根本不理解、不领会儿科护理意识及护理程序等,只单纯地记考试内容,属机械记忆,很快就遗忘。医学知识具备很强的逻辑性,少了相关基础知识的连接,其内容就显得凸兀且学生更难理解。如果学生理解不透,其所学知识就不牢固、不扎实,在临床实践中就可能会出问题、有纠纷。

因此,如仍坚持原课题设计,机械性地按考试大纲来编撰精品教材,那么虽然可能会对学生考试有利,但对学生的终身教育、护理职业、整体素质来说,反而不利。

二、对策

(一)扩宽知识面

虽然护士执业资格证对护生很重要,但相对于其一生的职业生涯来说,掌握全面儿科护理知识更重要。资格证当年考不过,可下年再考。而全面的学历教育,错过学生时代就难再有机会了。如接受的不是全面的、扎实的、连贯的专业教育,便是不完善的学历教育。因此,必须扩宽学生知识面、完善学历教育、全面提高学生综合素质。

对《儿科护理学》精品教材进行全新修改,扩宽专业知识面。要知道,学校是以学历教育为主要目的,考试只是学历教育的一种检测手段,不能全面体现学校学历教育状况,因此要增加儿科护理相关专业知识,使其具备连续性、逻辑性、科学性,让学生更易学习、更易理解、更易接受。只是在过程中,仍以考纲为重点,兼顾学生临床实践需求。只有这样才能既扩大学生知识面,有利于临床实践,又能提高学生护士资格考试通过率,增强学生就业竞争力。

(二)适当增加教材内容,使其更符合教学逻辑

为保持医学教育的逻辑性与延续性,符合医学教育规律及学生学习特点,在编撰《儿科护理学》精品教材时,要适当增加教材内容。对于那些考试大纲没有要求而临床又需要的内容要增加,如“儿科常用护理技术”“急症患儿的护理”“住院患儿的护理”等,使学生学到的护理知识更加完善、更加连贯,也使得教师在授课过程中感觉有逻辑可寻,不至于断点,学生课后自学也才能有所理解。

对那些考试重点或出题高频点的内容,在阐述其含义时更加应该注重准确性、完整性,不能断章取义、模棱两可,否则不但不利于教师教学也不利于学生学习,且无法体现其在考试中的份量,无法引起学生重视。

总之,编撰立体化教材的目的与学历教育的目的并不相左,只要有利于学生学习、教师教学且能提高学生考试通过率,凡应增加的内容都要增加,只有这样,教、学、考才能更好地有机结合,达到课题立项目的。

【基金项目】“基于护士执业资格考试的中职卫校《儿科护理学》立体化教材建设的研究与实践”是广西教育厅教改课题。

(责编 卢建龙)

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