学前儿童艺术游戏

王岚

(齐齐哈尔师范专科学校教育系，黑龙江齐齐哈尔161005)

学前儿童艺术游戏

王岚

(齐齐哈尔师范专科学校教育系，黑龙江齐齐哈尔161005)

幼儿艺术教育教学应从以下六个方面入手:(1)传统教育缺少创新意识，因此要培养幼儿的创新，以游戏为基本活动;(2)提倡开展民间的艺术游戏活动，提高幼儿想象力、艺术表现能力，并介绍一些民间艺术游戏;(3)选择适当的艺术游戏材料、给幼儿多动手的机会;(4)幼儿的游戏是生活的反映，因此角色艺术游戏应更贴近生活; (5)为幼儿创设宽松的艺术游戏环境，使幼儿心理健康得到发展;(6)善于在艺术游戏中发现每个孩子，以正确的评价实现家园教育的一致性。

艺术游戏;动手;贴近生活;发现;正确评价

一、培养幼儿的创新，以游戏为基本活动

心理学家皮亚杰认为:教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人。人类社会的进步与发展的快慢，离不开创新。而我们传统教育正缺少创新意识的培养。幼儿期是培养创新意识的“黄金时期”。要培养幼儿的创新，首先以游戏为基本活动。奥尔夫体系的核心观念之一就是在不断创新的艺术游戏活动中获得新的生命力。

研究表明，幼儿蕴藏着创新潜力，这种创新潜力具有稳定性差、可塑性强等特点。儿童的创造力几乎表现在他所有的活动之中，而游戏是幼儿的主导活动，《纲要》中指出，幼儿园“应以游戏为基本活动”，游戏构成了幼儿心理发生发展的最佳状态。因此利用他们的可塑性，使幼儿的创新能力趋向稳定，使其处于萌芽状态的创新意识得到发展，是幼儿园教育的首要任务。创新意识的培养是社会发展的需要，在艺术教育活动中，教师采取积极的教育行为，以游戏为基本活动，同时注重幼儿的个性心理品质的培养，幼儿的创新意识将会得到更进一步的发展。

二、在幼儿园教学活动中，开展民间的艺术游戏活动

游戏是一种非常有效的手段之一，儿童会把自己想象成某一角色并表演各种情景，这都需要发挥幼儿的想象。随着中外交流的机会增多，外来的各种游戏活动，教学方法充斥着我国学前教育市场，大家竞相学习效仿，而我们却忽略了本土的艺术游戏活动对幼儿的教育。一些民间艺术游戏内容丰富，形式多样，如民间幼儿音乐《小兔与大灰狼》、《丢手绢》、《数蛤蟆》等，通过这些游戏不仅锻炼了孩子的技能，增长了孩子的经验，也培养了他们的观察能力和创新思维能力。学习简单的儿童歌曲时，幼儿边吟边玩，同时伴有游戏“剪刀、石头、布”、“噼里啪啦”等一些通过玩手、玩脚与全身动作来进行身体锻炼的民间幼儿游戏活动。活动充满了生动的节奏感，形象具体且情趣盎然。

在教室的墙面上布置一些利用废旧物品制作的民间艺术工艺品、剪纸、绘画、年画等，如:孙悟空大闹天宫、京剧脸谱等。通过幼儿日常观察欣赏，不断地了解许多民间传说，同时学会创造性地利用一些废旧材料想象制作一些简单的民间艺术作品。在民间美术课做风筝、扎笼子、刺绣、捏泥人、编织绒线、彩带、纸条、剪窗花、粘花灯等，在艺术教育活动中，再伴有充满幻想的童谣、民间故事、神话故事等具有鲜明的艺术形象、艺术个性，生动有趣的故事，这会使幼儿全方位立体地了解中国传统文化。

三、选择适当的艺术游戏材料、给幼儿多动手的机会

幼儿园的艺术游戏材料丰富多彩，琳琅满目。但是有些教师在材料的投放上存在误区，误以为材料越多越好，使材料使用价值上出现了:艺术游戏材料堆积、教师投放艺术游戏材料时间不适时、艺术游戏材料不适应幼儿的年龄特征和发展水平等情况。

实际上解决的方法很简单，比如:音乐课上采取“表演进课堂”的形式。幼儿天生爱表演，也善于表演，尤其是幼儿，这种即兴表演不但能使幼儿更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验，没有用什么游戏材料一样达到了效果。也可采用“绘画进课堂”鼓励幼儿用简笔画把自己感受到的音乐形象描绘出来。幼儿们积极地展开想象，把美妙的音乐变成了流动的线条和绚丽的色彩。只要能表达他们对音乐的理解任何的色彩和图形都可以。“器乐进课堂”也是很好的选择。在教学中，可以鼓励幼儿自制乐器，例如杯子、画笔盒、筷子都可作为敲打的乐器。

著名的教授杨振宁曾指出:“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。在实习中一位做公开课的学生采用带领幼儿一起动手做服装。通过幼儿的服装展示引导幼儿观察各式服装款式。在制作过程中，每个幼儿都自己设计了各种漂亮的款式和美丽的图案。幼儿充分发挥自己的创造性，他们对这次活动都很投入，从画、折、剪、贴等幼儿都积极参与，达到了超出预料的效果。指导幼儿为自己的游戏设计、创作简易玩具，有利于促进幼儿想象力、创造力的发展。通过动手实践，可以使思维和想象变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，培养幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。

四、生活即课程，角色艺术游戏应更贴近生活

教育家陶行知先生讲过:“生活即课程。”对于托班的孩子来说，他们的教育“大纲”是按自己意愿写的，因此托班幼儿的教育内容，大多来自于它们的生活，但不是生活的照搬，它有别于日常生活，最多只不过是生活的模仿。角色游戏是儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性地反映现实生活的游戏。幼儿参与社会生活的愿望在角色游戏中可以最大限度地得到满足，所以说角色游戏是幼儿时期的典型游戏。

幼儿园开展的角色艺术游戏，主题内容来源于幼儿生活。幼儿角色艺术游戏的主题内容往往是反映幼儿所处的实际生活，是幼儿的生活经验。因此幼儿所处的生活是角色艺术游戏内容的直接来源。因此在主题内容设计时要更加贴近生活。幼儿个体的生活经验不同，所以幼儿角色艺术游戏也多种多样，丰富多彩。扮演着爸爸、妈妈、洗衣做饭，爱护小娃娃;扮演着音乐教师组织幼儿唱歌、跳舞，他们在游戏活动中体验着辛苦和快乐。

幼儿对同样的游戏主题和内容随着成长而改变幼儿角色，游戏中一部分主题内容会得到发展，但也有一部分不久就会消亡，可以有针对性地对主题内容进行指导，从而达到指导角色艺术游戏的目的。日常生活中教师通过角色扮演参与游戏。在游戏中幼儿以物代物，能够脱离真实情景和物体的直接信号刺激，进入假设想象的世界，这是培养幼儿创新意识的良好途径与机会。现实生活是角色艺术游戏的源泉，幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界。但幼儿未来的生活不应该是我们现在生活的简单重复，应该引导他们创造性地开展游戏，发展游戏内容。

五、为幼儿创设宽松的艺术游戏环境，使幼儿心理得到健康发展

幼儿正处在意识随意注意，随意记忆、思维、想象等高级心理机能以及个性的形成与迅速发展的时期。这些高级心理现象是人所特有的，是幼儿今后学会学习、学会生活、学会做人的心理基础。而这些高级心理现象在学前期恰恰是通过游戏形成与发展起来的，游戏是幼儿产生高级心理现象的重要源泉，是幼儿社会化的最重要的途径。幼儿心理健康分为:(1)积极良好的情绪情感;(2)坚强的意志品质;(3)对现实(包括集体、他人、个人、社会)的态度;(4)适应社会发展能力。积极的情绪情感的能力是培养积极参与、快乐向群的幼儿的关键，坚强的意志品质分为持久性、毅力、不怕失败和勇于探索，艺术游戏中幼儿为达到目的，就要约束自己，克服困难，这有利于养成幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，对促进幼儿意志行为发展有重要的作用。

艺术游戏是符合幼儿身心发展要求的快乐而主动的一种独特的时间活动，它通过虚拟情景以再现成人的社会经验与人际关系，从而使幼儿达到认识周围世界的目的，在艺术游戏中幼儿成为参与者、胜利者和强者，从而促进了幼儿心理健康的发展。为幼儿创设宽松的游戏环境，使幼儿心理健康得到发展。为幼儿创设宽松的游戏环境，自由选择自己喜欢的活动材料，在活动中帮助幼儿解决日常生活中遇到的问题，在民主、和谐的环境氛围中，发展自身的能力，实现自我控制，提高辨别是非的能力和抗挫折的能力，增强社会适应能力，从而形成良好的健康状态和行为。

六、善于在艺术游戏中发现每个孩子，正确的评价实现家园教育一致性

把握时机对幼儿感兴趣的事物、游戏，积极引导。当幼儿在艺术游戏中遇到困难时，教师为幼儿提供选择的机会，把解决问题的方法交给孩子去发现、去解决，给每一个幼儿都提供表达的机会，培养他们解决问题的能力。要相信幼儿能够做好，并与家长密切配合同步教育并不断鼓励取得成功。在共同完成主题中，家长共同参与，通过艺术游戏使幼儿之间、幼儿与家长之间共同协作，让幼儿体验分享和合作的快乐，提高交往能力，培养幼儿的自信心，使那些胆小的幼儿得到锻炼。

社会在发展，时代在前进，幼儿的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决幼儿教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

［1］杨枫.学前儿童游戏［M］.北京:高等教育出版社，2008.

［2］麻国均.中华传统游戏大全［M］.北京:农村读物出版社，1990.

［3］许卓娅，孔起英.学前儿童音乐与美术教育［M］.苏州:苏州大学出版社，2001. (责任编辑:朱 岚)

G613.7

A

1001－7836(2010)02－0036－02

2009－11－25

黑龙江省高等学校新世纪教学改革工程课题《学前教育专业方向课设置与应用人才培养的研究与探讨》结题论文

王岚(1977－)，女，黑龙江齐齐哈尔人，讲师。