美国家庭学校教育的特点及其启示

孔 圆，王 丹

(沈阳师范大学教育科学学院，沈阳110034)

美国家庭学校教育的特点及其启示

孔 圆，王 丹

(沈阳师范大学教育科学学院，沈阳110034)

在美国，家庭学校教育是一种以家庭为基础、孩子为受教育者、家长为主要教育者的自由教育形式。美国家庭学校教育自产生以来发展迅速，有其特有的优势，并对世界各国的教育都产生了深远的影响。阐述美国家庭学校教育的内涵、形成及特点，旨在对我国的教育产生积极影响。

家庭学校教育;自由教育;特点;启示

家庭学校教育(home-schooling)是有别于传统学校教育(schooling)的新的教育形式。家庭学校教育自产生以来，以其迅猛之势在美国飞速发展，越来越多的父母因为宗教信仰等原因，选择以“家庭学校”的方式来教育自己的孩子。

一、家庭学校教育的内涵及成因

家庭学校教育(Homes-schooling)是指学龄儿童不到传统的公立或私立学校接受教育，而直接以家庭为基础(homebased education)，通过家庭的管理与实施而接受教育的一种自由教育形式。家庭学校起源于19世纪60年代的美国，最初旨在传播宗教信仰，在20世纪中后期作为一场教育运动重新受到家长与教育者的关注［1］。最初的倡导者是雷蒙德·穆尔(Raymond Moore)和约翰·霍尔特(John Holt)。

20世纪70年代以前，美国家庭学校的数目屈指可数，各州亦没有法律条款对家长教育权、公民自由以及州政府权利三者之间的关系作出明确的规定。1972年，威斯康星州出台了著名的“犹德(Yoder)法案”，法官判定:为保护父母行使宗教自由权，允许他们的孩子在家受教育。虽然最高法院对这一判决多加限定，如家长必须能够证明其有长期的宗教信仰史等等，但是，这毕竟为确立家庭学校的合法性和可行性打开了缺口。在家庭学校中，父母或其他监护人在对孩子承担教育义务的同时也负责进一步开发并实施合理的课程标准。

80年代初，美国的公众和媒体还不大能接受这种教育方式。从80年代中后期开始，家庭学校教育在美国的50个州都实现了近乎和公立或私立学校教育同等的合法地位。到了90年代，公立学校的教育水平发展相对缓慢，有关枪支携带的问题也遭到了社会上的普遍质疑，进而促进了家庭学校队伍的日渐壮大。近年来，美国家庭学校的人数还在持续增长。有专家指出，家庭学校已经成为美国发展速度最快的一种教育形式，同时，对世界各国产生了深远的影响。

纵观美国家庭教育的发展，不难看出其成因主要有以下几点:

1.教育理论基础

美国教育家杜威的“教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造，以及做中学”的教育理论为家庭学校教育奠定了理论基础。杜威认为，儿童是通过自己在环境中的亲身体验而获得知识和技能的，教育的方法应该以儿童在现实生活中的经验为出发点，教育的内容应该基于生活的需要［2］。依据杜威的观点，家庭是最好的教育场所，因为它为孩子们提供了最自然的生活环境，这也是美国家庭学校教育得以发展的重要原因。

2.家庭因素

美国家庭学校的创办，最初的目的就在于传播宗教信仰。时至今日，美国仍有相当一部分的家庭学校是出于宗教原因而创办的。根据美国国家教育统计中心(NCES)7月发布的统计数据，有38.4%的家长由于宗教原因而选择家庭学校教育［3］。在公立学校中，宗教与教育是完全分离的，这种教育方式无法满足一些家长对于宗教信仰的需要。他们认为传统的学校教育没有向孩子传递上帝的真理，有些因素还会给孩子带来负面的影响，如:暴力事件。他们希望能够按照上帝的旨意对儿童的成长给予更多的关注。因而选择在家里对孩子进行教育，使孩子在学习传统科目的同时能够一并研习宗教教义。

3.社会因素

美国的社会环境相当复杂，选择在家里对孩子进行教育的家长们希望自己的孩子能够远离这种复杂的社会环境。其中，学校作为构成社会的一个重要元素也备受人们的关注。美国的学校环境也是家长们选择家庭学校教育的一个重要原因。据美国教育协会统计，美国约有十万名儿童带枪上课;1998年人口普查局公布的消息称，全美每日有30名学生遭遇枪击，10人死于枪下，使中小学校园成为“战争地带”。很多青少年还深受毒品之害，1996年美国《哥伦比亚时代报》的一篇文章披露，在1991—1995年这一时期，美国处于14～18岁年龄段的青少年之中，吸毒人数的比例不断上升;1992年，中学毕业班中约有32.6%的学生至少吸过一次大麻，1995年则达到了41.7%;此外，帮派活动、吸烟、酗酒、性泛滥等不良行为更是比较普遍［4］。家长们担心这样的学校环境会对孩子造成不良的影响，因此选择在家里对孩子进行教育。根据美国国家教育统计中心(NCES)7月发布的统计数据，有25.6%的家长为了避免学校的恶劣环境而选择家庭学校教育［5］。另一份调查结果表明，有47%的人认为家庭学校教育可以避免负面的影响［6］。

4.家庭学校独具优势

与传统的学校教育相比，家庭学校教育具有其独特的优势。它为孩子们提供了一个安全可靠的受教育环境，避免了他们受到不良因素的影响，同时，也使孩子们在一个相对自由的环境中接受教育。家长们可以亲自为孩子选定教材，这样就能最大限度地满足孩子们的兴趣、爱好、特长以及需要。此外，家庭学校教育与传统的学校教育相比，更加有助于家长与孩子之间的沟通和交流。选择家庭学校教育的家长们为的是让自己的孩子得到更好的、更有利于成长的教育，这也是美国家庭学校教育得以发展的原因之一。

二、美国家庭学校教育的特点

美国家庭学校教育有如下特点:

1.美国家庭学校教育强调尊重个体的差异性

尊重个体的差异性是家庭学校教育的一个显著特点，也是有别于传统的学校教育的一个重要特征。传统的学校教育采取的是班级授课制，由于班级的人数较多，教师不能根据每个学生的特点对其进行逐一辅导，这样就不能根据个体的需要对其进行培养。与传统学校教育的大规模班级授课制不同，家庭学校教育的规模较小，通常情况下每个家庭学校只有1～2名学生［7］，这样就有利于根据每个儿童各自的兴趣、爱好以及特长对其进行培养。家庭学校教育强调生活经验，在生活中学习，真正地把教育的过程转变为自然生活的一部分，有利于培养丰富的个性。同时，鼓励学生学习发现，培养他们的动手能力和自主能力，鼓励孩子思考，重视整个教育的过程。在这种小规模的教学中，家长能够在儿童不同的生长时期寻找出相应的教学方法，提供灵活多样的教学方式，使他们得到适合自己的个性化教学。

2.家庭学校教育有利于与其他教育机构建立联系

在美国，大多数进行家庭学校教育的家长都十分注重其与社会上其他教育机构的联系。一些地方上的学校、社区为家庭学校开放图书馆、阅览室等公共设施。进行家庭学校教育的家庭之间也有频繁的联系与往来。只要在某一地区有一定数量的家庭学校，那么家长们就会主动联系，成立家庭教育协会，相互交流教育教学方面的经验，以此作为提高教学质量的重要保证。由于每个家庭学校的教育方法和教学方式都有所不同，家长们也因此得到了更多相互借鉴的机会。

3.家庭学校教育成绩评定较为科学，进而能够保证教学质量

在美国，许多家庭学校教育研究机构通过SAT(学术性测验)、TAP(成绩水平考试)、TBS(基本技能考试)等国家级标准测试，对儿童的学业成绩进行评定，其结果显示，在家接受教育的儿童的学业成绩明显高于国家平均水平。例如，在1998年的大学入学考试中，接受学校教育的学生平均分值为21分(满分为36分)，而接受家庭学校教育的学生则达到了23分，已达到进入较好学校的资格，2000年全美中学生单词比赛的前三名均来自家庭学校［8］。同时，具有选拔性的高等教育学校也录取了那些在童年时期并未入校就读的学生［9］，这就足以说明美国家庭学校教育的教学质量已经得到了社会的广泛认可。

4.有利于家长与孩子的沟通交流，培养孩子的自信心与独立能力

由于在家里对孩子进行教育，因此，家长与孩子就有了更多共处的时间与空间，这十分有利于家长与孩子之间的沟通。美国家庭学校教育把培养孩子的自信心作为首要任务。自信是导向成功的第一要诀，自信心对于人的一生的发展所起的作用，无论在智力上还是在体力上，或是在与人交往、处世的能力上，都有着基石性的作用。一个充满自信心的孩子，处世态度乐观进取，做事主动积极，勇于尝试，乐于面对挑战。培养孩子自信心的前提是家长从小把孩子当做一个独立的个体平等地看待，给孩子应有的尊重和理解。自信是孩子学会对自己负责的心理基础。因此，美国孩子的性格特征一般都会表现为遇事积极乐观、好奇欲强、敢尝试、能吃苦、肯动脑等等。

在美国，对儿童进行家庭学校教育的家长们同样注重培养孩子的独立能力。美国家庭中的父母通常都充分尊重孩子自己的意愿，从幼儿开始就大胆放手，让他们养成独立自主的生活习惯。父母常常让孩子直接面对困难，经受锻炼。如:当孩子跌倒时，父母亲不是立刻去扶孩子，他们往往只是说一两句鼓励的话，然后等待孩子自己站起来。此外，美国家庭学校教育同样注重对孩子金钱观、价值观的培养。例如:孩子如果想买一件自己心爱的东西，他可以通过自己的劳动所得来换取。这样，在培养孩子自主、独立的同时，也能够帮助他们形成正确的金钱观和价值观。

三、美国家庭学校教育对我国教育的启示

美国家庭学校教育对我国教育的改革和发展有着非常重要的启示，有如下几个方面:

1.重视儿童个性的培养

美国的家庭学校教育特别重视儿童的个体差异性，根据他们的个体需要对其进行培育。这一点对于我国教育的改革与发展有着重要启示。在我国，传统的学校教育占大多数，而学校教育往往对学生进行的是统一性的培养，因而忽略了儿童的个体差异性。目前我国正在进行基础教育改革，从价值取向到内容、方法，从管理模式到考试制度，内容涵盖了多个层面，改革的目的是为了更好地实现人的全面发展和社会的全面进步，其中，人的全面发展既是教育改革的出发点和归宿，也是教育改革的宗旨和精神。而只有高度看重受教育者个体发展的需要，尊重个体的差异性，改革才可能具有实质性的意义。

2.使家长提高对于教育的认识，参与到教育孩子的过程中

在美国的家庭学校教育中，家长对儿童的教育全权负责。我国公立学校体系的建立几乎等于使学校代替了父母的角色，学校里的教师担负起了教育孩子的大部分责任。有些家长一味地认为教育孩子是国家和学校的事情，自己的职责就是把学费交到学校，并且按时接送孩子，而对于教育过程参与不多;很多家长关心的仅仅是分数、排名，对于监督孩子的学习，与孩子的交流做得还远远不够。此外，家长与学校教师之间的沟通也不够主动，形式仅限于偶尔的家长会、家访等等。这就使得教育得不到来自家庭的密切配合，也导致了家庭这一宝贵的教育资源得不到充分的利用。因此，在我国教育改革与发展的过程中，应当注重提高家长对于教育的认识，使其参与到教育孩子的过程中来。

3.注重孩子综合能力的培养，以正确的态度对待孩子

在美国的家庭学校教育中，家长们不但重视孩子的学业，而且非常重视培养孩子的综合能力，父母不会把孩子的事情全部承包下来，而是会尽量交给孩子自己来做，让他们在做事的过程中得到锻炼。如摆餐桌、洗自己的衣服、剪草坪等。在对孩子的态度方面，美国人对孩子鼓励多于保护，家长鼓励孩子作各种尝试，在做中学、于做中练，在培养了能力和兴趣的同时，更重要的是树立了孩子的自信心。而中国的家长则是一味地保护，造成孩子对父母的过分依赖，使孩子怀疑或失去对自我价值和能力的正确认识和评价，一切都要等父母帮忙解决。在对孩子的教育上，美国人对孩子引导多于灌输，启发孩子思考，在思考的基础上再作出判断;而中国的家长则多是让孩子被动地接受，灌输得过多，这就约束了孩子的成长，不利于其自信心的培养。在对孩子的能力培养方面，美国人对孩子要求全面，注重培养孩子的综合能力，而我们常以学习代替一切，因而出现了很多“高分低能”的孩子。

此外，美国的大学生在读书期间会以打工的方式来赚取学费和生活费，这样，既锻炼了自己，又实现了自身的价值，也学会了如何进行自我管理。与美国孩子的遇事积极乐观，勇于尝试，不怕吃苦，好奇心强，肯动脑相比，很多中国的孩子，遇事不敢尝试，不能吃苦，不愿动脑，缺乏兴趣。因此，我们应该多借鉴美国家庭学校教育的成功经验，注重培养孩子的综合能力，增强孩子的自信心，尊重和理解孩子，更要对其多鼓励，实施正确的引导。

［1］杨启光.当代美国家庭学校教育运动的学术研究与政策分析［J］.比较教育研究，2003，(8):81.

［2］李伟言.美国“家庭学校教育”的复兴、现状及启示［J］.外国教育研究，2007，(4):39.

［3］National Center for Education Statistics.Homeschooling in the United States［R］:1999，Statistical Analysis Report，July，2001:10.

［4］郑文.当代美国教育问题透视［M］.广州:中山大学出版社，2003:65－80.

［5］National Center for Education Statistics.Homeschooling in the United States［R］:1999，Statistical Analysis Report，July 2001:10.

［6］Andrew F.Horner.A Review of Homeschooling Research［J］.Torch Magazine，Spring，1998:16.

［7］史静寰.当代美国教育［M］.北京:社会科学文献出版社，2000:231.

［8］彭伟强.美国多元办学模式及其启示［J］.教育理论与实践，2001，(7):30.

［9］孙宗芹.美国家庭学校教育综述［J］.保山师专学报，2005，(6):42.

The Characteristics and Inspiration of American Home-schooling Education

KONG Yuan，WANG Dan
(Shenyang Normal University，Shenyang 110034，China)

In the United States of America，home-schooling education is a kind of home-based freedom education.In home-schooling education，children play the role of students and parents are teachers.American home-schooling education develops very fast since it came into being.With the specific characteristics，it makes far-reaching influences all over the world.This article elaborates on the definition and formation of American home-schooling education and summarizes its characteristics in order to have a positive influence on Chinese education.

home-schooling education;freedom education;characteristics;inspiration

G571.2

A

1001－7836(2010)02－0019－03

(责任编辑:孙大力)

2009－11－20

孔圆(1985－)，女，辽宁沈阳人，2007级硕士研究生，从事比较教育研究;王丹(1972－)，女，辽宁沈阳人，2007级硕士研究生，从事比较教育研究。