论职业教育教师的作用及使命

王晟红

(黑龙江司法警官职业学院，哈尔滨150080)

论职业教育教师的作用及使命

王晟红

(黑龙江司法警官职业学院，哈尔滨150080)

在我国，职业教育的发展起步较晚。随着我国经济体制的转轨以及经济增长方式的转变，职业教育的重要性也逐渐显现出来。职业教育教师伴随着职业教育的产生而出现，并对职业教育的发展起着重大作用。

职业教育;教师;作用;使命

教师是一个古老的职业。自从人类开始有教育活动，就产生了教师这一职业，从广义上说，凡是能把知识、经验、技能等传授给别人的人都可称为教师。职业教育教师是指在各级各类职业院校中从事教育教学工作的人员，是现代教师队伍的一个重要组成部分。拥有优秀的职业教育师资是职业教育完善和发展的关键所在，因此，我们对于职业教育教师的作用以及使命必须要有一个明确、清晰的认识。

一、职业教育中教师的作用

1.传播和创造文化知识

“师者，所以传道授业解惑也。”教师作为社会文明的传播者，人类灵魂的工程师，对社会的发展起着巨大的推动作用。教师是人类文化知识的积极传播者和创造者，他们把前代人的文化精华传递给下一代，又不断地融合和创造着新文化，使之更适合于青少年学习和社会发展需要.教育职能的实施和体现主要依靠教师。发展社会生产力，推动科技进步，传递知识和繁荣文化都离不开教师。作为文化知识的传播者和创造者，教师是社会发展和人类进步的一支不可忽视的力量。没有教师系统的人类文化知识的传播，社会发展和人类进步都是不可想象的。因此，职业院校的教师与其他高校教师一样，一定要具备渊博的专业知识和扎实的工作、教学能力。

2.培养新生劳动力

作为高等教育的一种类型，职业教育无疑具备高等教育的共性，然而职业教育要存在发展必须具有自己鲜明的个性，有特色才会有旺盛的生命力。职业教育的特色就是要面向基层、面向生产、面向服务和管理第一线，简而言之，就是要培养新生劳动力。

人类在长期的社会实践中积累了丰富的经验，创造了灿烂的科技文化，留下了极为宝贵的精神财富。要使人类的精神财富世代相传，单靠劳教合一、口耳相传是极为不够的，而且人要成为劳动力必须以学习掌握生产知识、职业技能为条件，因此必须依靠专门的从事教育活动的教师，对包括职业技能在内的人类精神财富加以吸收和总结，然后传授给学生，使他们在较短的时间内能参加社会实践活动，使其由潜在的劳动力成为现实的劳动力。如果没有教师的这种劳动，新生一代就要事事直接实践，永远从头做起。可见，教师是人类延续和发展的关键因素，对整个社会的发展起着承前启后的作用，对人类文化成果、职业技能、技艺的创造、继承和发展等起着重大的作用。

3.促进精神文明和政治文明建设

教师不仅是物质文明建设的参与者，同时更是精神文明、政治文明的建设者。职业院校的学生，在其知识结构、年龄结构等方面都具有一定的特殊性，因此，职业院校的教师不单要传授知识、技能，还承担着政治思想品德的教育工作。这就要求我们的教师不仅要有扎实的专业知识，同时还应该具备深厚的道德修养和高尚的人格魅力。教师通过言传身教，用自己的模范行动和必要的思想灌输来影响学生，以提高其思想觉悟，树立良好风气，促进精神文明和政治文明建设。在我国，教师在社会主义精神文明、政治文明建设方面的作用主要表现在:传播共产主义远大理想，塑造学生优良道德品质，净化社会精神文化环境，宣传党的方针政策等。

4.激励学生开拓创新

江泽民总书记曾经在第三次全教会上指出:“教师一定要改变教育观念，一定要改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量，让学生感受理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和创新思维习惯。”可以这样说，在传媒发达、信息畅通的今天，学生可以通过各种渠道获得教师尚不了解的知识和信息，教师不再是学生学习知识的唯一来源。不仅如此，处于渴望求知、异想天开时期的学生提出的问题，又无不给善于学习和思考的教师以启示。越来越多的事实证明，当今职业教育教师不仅对学生产生作用，促进学生成长，同时他们自身的成长与发展也日渐受到来自学生的反作用。这一现象被人们称之为“文化反哺”，要把学生培养成为实事求是、独立思考、勇于创新的一代新人，职业教育教师必须是开拓创新的促进者。

二、职业教育中教师的使命

教师在工作之始就必须明确自己工作的根本任务是什么。《中华人民共和国教师法》第3条中明确规定了作为履行教育教学职责专业人员的教师，“承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。”按照此项法律的第2条之规定，职业教育教师的使命当然也在其范围之内。

教书育人是职业所规定的教师日常最基本的生活或行动方式。“教书”与“育人”二者必须融为一体。对于从事职业教育的教师来说，就是首先要教好书，要教给学生扎实的文化基础知识，先进的专业知识和必要的专业技能，培养学生不断学习进步的能力，为学生日后走上工作岗位打下坚实的基础。同时，在教育教学过程中，还要帮助学生确立科学的世界观和人生观，使他们有一个明确的政治方向和崇高的精神境界。

当然，教育工作是培养人的工作，其所培养的对象是活生生的人，他们具有人的复杂性、主动性及可塑性等诸多特性，因而职业教育教师要更好地完成自己的使命，就必须对其工作对象、教育活动的积极参与者——学生的特征有正确的认识，即他们必须具有正确的学生观。学生观是对学生的基本看法，学生观影响、决定着教师对待学生的态度和方法，对学生的发展方向也会产生深刻的影响。教育史上，有人认为学生是“白板”，教师可以在上面任意涂抹，也有人认为学生是中心，教师只能围着他们转。今天看来，前者虽然强调了教师的作用，但无疑忽视了教育对象是有主观能动性的生命个体，容易造成教师对学生身心发展的过多控制甚至戕害;而后者虽然肯定了学生在教育中的地位，但抹杀了作为社会现象的教育在社会整体关系中的独特作用，也容易造成教师因放纵学生而放弃对学生应有的教育责任。职业教育教师正确的学生观至少包括以下三方面内容:

首先，作为一名职业院校的教师，必须认识到职业院校学生对于日后社会经济发展将会起到至为重要的作用。

职业教育的存在和发展是我国教育体制改革的必由之路。我国人口众多、人均国民收入仍然处于较低水平。穷国办大教育，如果一味采取国家包办的原则，很难满足社会对人才的需求量，而且，国家也难以承担巨额的教育费用。基于此，大力发展职业教育，职业院校通过自主办学以及与企业联合办学等多种办学模式，既可以缓解国家教育经费的匮乏，又可以为社会输送各行各业需要的人才。我国经济在发展过程中不仅需要大批的高级科学技术专家，而且迫切需要千百万受过良好职业的初、中级技术人员、管理人员、技术工人和其他类型的城乡劳动者。

其次，职业院校学生具有多方面的、巨大的发展潜力，具有极强的可塑性。

职业院校学生与普通高校学生相比，他们之间的智力差异主要是类型差异，而不是水平差异。职业学校学生并不缺乏开拓精神和创新能力，不缺乏日后成为成功的企业家、政治家、能工巧匠、管理者等的某些潜质。换而言之，他们都是可塑之才。

再次，职业院校的学生渴望受到教师的关心和尊重。

职业院校学生常常会有挫折感、自卑感，把接受职业教育当成“无条件的选择”，尤其在目前普遍存在的大学生就业难的社会背景之下，许多职业院校学生对前途倍感渺茫，因此，他们更加需要教师的关心和理解。作为教师，应该帮助学生客观分析目前的就业难主要由于以下两方面原因造成的:一是由于当前政府机构改制，国营企业调整。二是大学生择业观念普遍存在期望值过高不肯低就的现象。而这只是改革过程中必然出现的短暂现象，随着政府和企业改革的完成以及大学生就业心态的不断调整，这一现象必将逐渐缓解、消退。学生得到教师充分的关心、理解和尊重，自信心会有极大提升，而拥有自信是克服困难取得成功的必要因素。

此外，每个学生都是能动的个体，具有独立的人格和个性。教师尊重学生才能得到学生的尊重，才能更为顺利地开展教学活动，完成教学目标。

我国的职业教育起步较晚，长期以来，由于教育政策的局限性、职业教育理论研究的滞后性，致使人们对职业教育的认识存在很大偏差，影响了职业教育的健康发展。近年来，随着经济体制的转轨以及经济增长方式的转变，关于职业教育的一些旧有思想、观念已经逐渐被摒弃。身为职业院校教师，只有认识到自身所担负的使命，充分发挥为人师表的作用，将学生培养成为社会主义事业的建设者和接班人，从而为提高全民族素质竭尽绵薄之力，这应当是每一位职业院校教师致力实现的职业理想和行动目标。这种职业理想和行动目标会具体体现在教师教书育人的每一个行动之中，并最终变成美好的现实，此时，教师一定会获得至高的幸福感。

［1］张锡生，杨明.现代职业道德与通用能力［M］.南京:南京大学出版社，2004.

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(责任编辑:朱 岚)

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1001－7836(2010)02－0044－02

2009－11－15

王晟红(1974－)，女，黑龙江哈尔滨人，讲师。