试论民办高校教师的激励措施

姜翠

(渤海大学教育学院，辽宁锦州121013)

试论民办高校教师的激励措施

姜翠

(渤海大学教育学院，辽宁锦州121013)

随着我国教育事业的逐步发展，民办教育已经成为我国教育体系中的一个重要组成部分。2003年《民办教育促进法》的颁布实施，更是预示着民办高校的春天即将来临。民办高校的灵魂是教师，建立一支高素质的教师队伍直接影响到民办高校的办学质量和发展前景。有效的激励能够调动他们的积极性和创造性，提高工作效率，从而促进学校的发展。

民办高校;教师;激励措施

一、民办高校教师的心理特点

目前，民办高校的教师大体上分为三类:专职教师、兼职教师及离退休教师。

1.专职教师的心理特点

民办高校专职教师主要来源于应届高校毕业生以及从公办学校转过来的教师。应届毕业生来到民办高校，主要是想通过民办高校这个平台对自己各方面的才能进行一下锻炼，为以后找一个更好的去处作铺垫。虽然国家对民办学校相当重视，并不断出台一些扶持民办学校的优惠政策，但由于教育体制、人事管理等方面的改革相对滞后，教师的教学设备及生活设施的相对落后等因素的影响，使得教师不得不考虑很多原本不用考虑的问题，比如，学校经营管理不善怎么办?身体有病怎么办?退休养老怎么办?种种问题使他们对前途产生忧虑。

2.兼职教师的心理特点

民办高校的兼职教师主要为招聘公立学校的教师及在读硕士或博士研究生。作为兼职教师，他们往往认为学校与教师只是雇佣与被雇佣的关系，多数教师仍然存在着自卑的心理和打工的心态，认为学校是别人的，自己只是打工者，民办高校只是自己获取更多物质利益的场所。因此，他们很少有主人翁的意识，对学校的发展往往持事不关己的态度。

3.离退休教师的心理特点

离退休教师从事学校教学工作多年，有丰富的教学经验，退休后可以从原单位领取工资及福利并享受原学校提供的一切养老及医疗保障，聘用成本低，这也是民办高校大量聘用离退休教师的原因。但是由于年龄的关系，他们思想保守，缺少创新意识，不利于民办高校的可持续发展。

二、民办学校教师激励中存在的问题

1.收入不能满足教师的需求

人生活在社会中，首先必须满足吃、喝、住、穿的需要，然后才能从事政治、文化、科学、艺术等活动。物质需要是人才的第一需要，是推动人们行动的最强大的动力。它解决了人类赖以生存、维系繁衍的基本需要，是人类安全、尊重、自我实现的需要满足的基础。获取薪酬是人们到组织工作最基本的动机［1］。民办高校虽然在一定程度上提高了教师的工资待遇，但距离一些公办教师的待遇还相差甚远，有的甚至满足不了教师的一些最基本的需要，教师每天除了要备课，讲好课，还要为生计大费脑筋，所以导致教师无法安心工作，都在跳槽的问题上跃跃欲试。

2.激励方式单一

物质激励越来越被许多民办高校所重视，通过物质刺激手段来鼓励教师工作，它的主要表现形式有发放奖金以及各种福利待遇等。在实践过程中，不少学校耗费不少，但教师的积极性和创造性并未得到提高，也没有达到预期的效果。事实上，作为教师这一特殊群体，他们不但需要物质上的激励，更重要的是要有精神方面的激励。

3.培训力度不够

随着知识经济时代的不断发展，民办高校的教师已意识到提高自身知识水平的必要性，继续学习的需要越发强烈。但由于民办高校师资培养的经费严重不足，导致教师培训的广度与深度受限，因而不能满足教师要求提高的需要。

4.激励制度缺乏弹性

多数学校把有关教师激励的时间、内容、力度定得很死，一般只有月底或年底的时候才进行一次表彰会。激励的内容主要是评几个优秀教师和先进工作者，平时有表现非常优秀的教师，也只是要拖到既定的日期套入既定的奖项和奖励力度予以表彰，激励效果缺乏时效性和内容的特定性，使得激励的实际效果大打折扣。

三、国外激励经验对我国民办高校教师的启示

1.提高教师的经济待遇

从国际上来看，教师的经济待遇较高的国家有德国和日本，英美等发达国家和许多发展中国家的教师经济待遇同其他同资格的职业相比较仍然偏低。逐步提高教师的经济待遇是当前国际发展的趋势，其基本做法是逐步提高老师的薪酬标准和给予各种津贴。如:近年来法国提高了教师的薪酬和津贴标准。菲律宾自阿基诺政府执政以后，也大幅度提高了各种学校教师的薪酬标准。国外高校为教师提供的各种津贴包括:带薪假、医疗补贴、房租补贴、购房低息贷款和津贴、教职工子女在本校就学的学费减免等，名目繁多［2］。由于教师的工资由民办高校自行规定，因而民办高校可以把高薪和高福利作为最初吸引优秀人才的手段之一。具有吸引力的学校的薪酬标准，在社会上和人才市场中，才具有竞争性。

2.重视对教师的精神奖励

精神动力是直接以人类的精神需要为本原，是人们作出追求精神需要的相应行为的动力。全校有三千多人的菲律宾大学专门授予个别最杰出的教授为“大学级教授”的称号，而能获得这一殊荣的教授不超过十人，人数虽少，但具有广泛的教育性;洛斯巴诺斯大学则设有“杰出教师奖”。精神动力不仅可以补偿物质动力的缺陷，其本身就具有巨大的威力。而教师这一特殊行业则具有较高的精神需求，如自尊心、自豪感及成就需要等。他们的工作价值需要社会给予承认与尊重。所以，教育管理者应通过各种形式的表彰和荣誉称号来体现社会对教师工作的尊重和承认，以达到奖励先进、表扬优秀的激励效果。

3.建立学术假制度

学术假制度在国外非常普遍，几乎成了国外许多学校吸引优秀教师的因素之一。国外许多学校的教师手册中，“学术假”被列在教师应享有的利益和权利项目下，反映了这些学校的管理者和教师群体视“学术假”为教师的利益之一。学术假期间教师被允许从事个人选择的学术活动，包括进修、科研、著述，可以在国内外进行学术交流活动，但不允许教师利用学术假从事非学术性的挣钱活动。由此可见学术假的目的是为了让教师提高个人的学术水平和多出科研成果。但并非所有的教师都享有学术假，在有的学校只有职称较高的教师才可申请。学术休假期间，教师可进修、可交流、可整理科研思路、可出科研成果，享受学校的工资及福利待遇不变，职务补贴照给。对享受学术休假的教师，当年内工作量减半［3］。

总之，师资力量的强弱是决定民办高校可持续发展的重要因素之一，而有效的激励不但可以吸引更多的优秀教师，还可以发挥出已有教师的最大潜能。只有构建能调动高校教师积极性的激励管理机制，才能保证民办高校吸引、培养和稳定高素质、高层次的人才［4］。这都有赖于完善、系统的激励机制的建设。因此教师激励是一项系统工程，不能急功近利，也不能照搬照抄，学校管理者要根据本校教师的实际情况，注意倾听和征询教师的意见、建议，从而制定出更为完善的激励机制。

［1］刘宇.民办高校教师激励机制研究［J］.生产力研究，2008，(10):95.

［2］张国才.国外对高校教师的激励措施［J］.教育评论，1992，(3):59.

［3］张晓芸.民办高校教师激励机制研究［D］.苏州:苏州大学硕士学位论文，2007:23.

［4］胡海琼.试论民办高校教师激励管理［J］.江西青年职业学院学报，2006，(3):53.

On the Incentives for Private School Teachers

JIANG Cui
(College of Education，Bohai University，Jinzhou 121013，China)

With the gradual development of China's educational cause，private education has become an important component of China's education system.In 2003，“Private Education Promotion Law”was promulgated，which also herald the arrival of spring for colleges and universities.Teachers are the soul of private schools and building a team of high-quality teachers has a direct influence on the teaching quality and development prospect of private schools.An effective incentive can mobilize their enthusiasm and creativity，and improve working efficiency，thus promoting to the development of the schools.

private schools;teachers;incentive measures

G648.7

A

1001－7836(2010)02－0042－02

(责任编辑:孙大力)

2009－11－17

姜翠(1982－)，女，辽宁铁岭人，硕士，从事高等教育管理研究。