农业工程专业课双语教学研究

王立舒,刘 艳,李文哲

(1.东北农业大学工程学院,哈尔滨 150030;2.哈尔滨市铁岭小学,哈尔滨 150001)

农业工程专业课双语教学研究

王立舒1,刘 艳2,李文哲1

(1.东北农业大学工程学院,哈尔滨 150030;2.哈尔滨市铁岭小学,哈尔滨 150001)

双语教学是当前高校重要的研究课题,从接轨、融合、视野、运用角度阐述开展双语教学的意义,论述双语教学的基础,对双语教学的体系进行了研究,在此基础上提出双语教学模式以及评价方法。

农业工程;双语教学;教学模式;评价

21世纪对人才素质提出了更高的要求。随着我国改革开放日趋深化,如何与国际接轨以适应教育国际化的需要,成为教育特别是高等教育的关键问题。国家和社会发展使得对双语人才的需求程度迅速提高,实施双语教育能进一步提高学生的综合能力。

一、开展双语教学意义重大

教育参与国际竞争本身需要双语教学,当今社会需要大量的具有专业知识技能和较高外语水平的复合型、国际型人才。尤其是农业工程类学生需要尽快掌握国际上先进的技术与思想,以适应竞争激烈的国际社会,提高我国的工业技术实力。不重视双语教学,既不利于国际间的学术交流,也降低了我国高等教育的国际竞争力。双语教学对于培养高素质、综合型的人才,既是一种重要的手段,又是一种有效的形式[1]。

1.实施双语教学是我国教育与国际接轨的需要。目前,高等学校培养出来的人才不仅要面向国内市场,而且要面向国际市场。双语教学运用的是一种开放式的教育理念,在教学内容上强调多元、开放,在教学方式上强调灵活、自由,在教学目标上注重培养学生使用不同语言进行思维和创新的能力,对教师的专业水平、外语水平和教学水平要求较高。因此,实施双语教学有助于促进从应试教育向素质教育的转化,满足学生的未来发展,培养具有国际竞争力的综合型人才。

2.实施双语教学有利于学科和学术前沿的融合。我国高校当前的课程教材中有相当一部分内容陈旧,尤其是一些新兴、交叉和边缘学科与国外高校的课程教材有着较大差距,在双语教学的过程中,我们一般都使用原版的外文教材和通用的学术体系与前沿观点,这就可以反映国外学科的新进展,避免国内许多教材的滞后性。此外,学生通过查阅一些较新的外文文献,也可以了解本学科及相关学科的最新动态和进展[2]。

3.实施双语教学可以拓展学生的专业知识视野。双语教学不同于传统教学,它有利于学生吸收不同国家和民族的先进文化,实现“不出国门的留学”。双语教学以专业知识的讲授为重点,以第二语言的表达形式展开,通过大量的双语教学训练,学生能同时使用两种语言进行思维和学习,并根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换,有能力参与国际经贸、科技等领域的交流与合作,成为既懂专业又懂外语的国际性人才。

4.实施双语教学可以提高学生运用外语的能力。双语教学为学生提供了良好的外语学习环境,使非外语专业的学生不仅在外语课堂上而且在专业课堂上能够广泛而深入地接触、使用外语。通过双语学习,学生一方面可以掌握大量的专业外语词汇,学习正确的表达方式,另一方面可以培养自己运用外语进行思维的习惯,形成双语之间自由转换的能力[3]。这种课堂不仅是学习语言和专业知识的场所,也是检验学生外语实际应用能力的最好场所。

二、双语教学的开展基础

国外从事双语教学的教师不仅应具备较高的双语交流水平和一定的学历要求,还要取得教育部门颁发的教师资格证书。我国还没有开展双语教学的教师资格认证,但双语教学的师资也必须满足两个条件:一要有较高的专业水平,二要有扎实的外语功底。鉴于目前双语师资的相对缺乏,高校可以采取引进来、走出去和就地培养三种方式,通过吸引有海外教学经验的归国留学人员、派送有潜质的教师出国留学深造、有条件的学校选择有实力的教师进行培训等来建立师资队伍。

国内相关高校均非常重视双语教学的工作,从 2004年起,制定了一系列的政策和资金支持用于鼓励扶持双语教学的工作,尤其是针对专业课和专业基础课的双语教学工作。只有这样,我们的师资队伍才能很好地胜任双语教学工作,快速全面地提高学生综合能力[4]。

三、双语教学体系研究

1.教学模式的研究。国外的双语教学模式主要有浸入型双语教学、保持型双语教学和过渡型双语教学,主要研究专业教师的课堂用语、两种语言的分配比例等问题。目前我国高校的双语教学模式尚无严格的规定,采取何种教学模式仍有争论存在。从语言使用的比例来看,双语教学尚缺乏规范的参考标准,实际应用中有三种情况:全英文授课;中英文比例相当;三是英文比例较小。到底何种比例最适合教学,需要根据实际情况来确定。

2.师资配备的问题。双语教师的素质和使用双语的能力是开展双语教学的首要条件。从目前的情况来看,优秀的师资力量非常缺乏。在大多数高校中,能真正胜任双语教学的只是极少数拥有良好学术背景和扎实外语功底的教师(多数出国留过学),很多双语教师是在非自愿或自身条件不成熟的条件下草率担任的。部分教师虽然有很强的听、说、读、写能力,但一般缺少深厚的专业知识,其他专业教师虽然学科功底过硬,不过外语运用能力较差,同样无法胜任双语的教学工作。调查显示,目前在高校担任双语教学的教师中仅有58%接受过外语培训,30%参加过国外英语短训班,2%在国外学习一年以上。

3.学生能力的问题。双语教学不仅要求教师有良好的语言能力,也要求学生有一定的外语基础,否则学生不能很好地理解授课内容,仍然达不到双语教学的目的。不过学生的外语水平参差不齐,大部分学生外语基础较差,学习依赖性较大。由于传统教学模式的根深蒂固,在进行双语教学的过程中,大部分学生都受到来自语言和专业的双重压力,他们常常听不懂教师用外语讲授专业知识,慢慢就会丧失学习知识的兴趣和信心。在长期的应试教育模式下,学生需要对双语教学有一个逐步适应过程[5]。

4.教材选择的问题。双语教学除了需要优秀的师资力量作为后盾,教材的选择也是至关重要的。从目前使用的教材来看,适合我国学生的双语教材并不多,相关的教辅用书和参考资料也比较缺乏。许多图书馆的外文书籍相对较少,根本无法满足师生的借阅需求。国外的原版教材是根据该国的课程体系和学生的实际情况编写的,不一定适合我国的国情和学生的实际情况,更多的课程根本找不到对应的外文教材。在许多高校中,双语教师有时只对外文资料的章节作选择性的讲授,这大大破坏了教学的系统性和完整性。

四、农业工程专业课双语教学基本模式及评价

1.双语教学实施效果调查研究。针对在高校双语教学推行过程中出现的教学模式、师资配备、学生能力、教材选择等问题,进行广泛调研和分析。针对双语教学的实施情况,采用跟踪调查、抽样调查、全面调查的方式获取学生对双语教学的反映,考查双语教学的实施效果。调查研究双语课程对于小语种的影响。分析研究不同外语水平学生的教学方法。调查教学过程中专业课与专业基础课程教学效果的差异,进行国内外双语课教学的对比考察研究[6]。

2.建立双语教学运行评价体系。针对双语教学的实施情况进行分析后,针对专业课以及专业基础课建立科学的评价指标体系,看实施的效果是否达到预定的要求。从教学模式、师资配备、学生能力等整体的角度出发,研究双语教学实施的效果。此外,建立双语教学的评价指标体系。考察双语教学中,外语对专业课程的影响以及二者的相互促进作用。对比考察国内外双语课教学的情况,进行比较研究,并提出切实可行的双语教学方法。

[1]张幼芳.双语教学的理论探索 [J].黑龙江科技信息, 2007,(20):167.

[2]颜秋容.电路理论双语教学探索与实践[J].电气电子教学学报,2007,(2):108.

[3]周丽萍.开展专业课双语教学的有关理论及原则[J].广东水利电力职业技术学院学报,2006,(3):29.

[4]曲晶.高校双语教学的实证研究[J].黑龙江高教研究, 2007,(9):187.

[5]傅志明.我国高校双语教学理论研究与问题分析[J].黑龙江教育:高教研究与评估,2007,(5):63.

[6]徐春娥.高校双语教学师资培养与建设机制探析[J].福建论坛,2009,(10):100.

Study on Bilingual Teaching of Agricultural Engineering Specialized lessons

WANGLi-shu1,L IU Yan2,L IWen-zhe1
(1.Engineering College,NortheastAgriculturalUniversity,Harbin 150030,China; 2.Harbin Tieling Primary School,Harbin 150001,China)

Bilingual teaching is an important research topic in colleges and universities.Thispaper discusses the significance of bilingual teaching,the basis for bilingual education,bilingual education system and the evaluation methods.

agricultural engineering;bilingual education;teachingmode;evaluation

G642.0

A

1001-7836(2010)04-0070-02

(责任编辑:孙大力)

2009-12-21

黑龙江省“十一五”教育规划课题(XGGH08021)

王立舒(1973-),男,黑龙江哈尔滨人,副教授,博士,博士后出站,从事农业信息化及农业系统工程教育研究。