兴趣与课堂教学关系的探索

刘春艳

(黑龙江大学剑桥学院,哈尔滨 150080)

兴趣与课堂教学关系的探索

刘春艳

(黑龙江大学剑桥学院,哈尔滨 150080)

课堂教学是一种综合性的创造活动。教师在限定时间内以优美的语言把知识展示给学生,让学生在掌握知识和技能的过程中得到情感上的愉悦和精神上的享受,吸收最渴望的知识,丰富自己的才华,激发潜在的创造性思维。因学生间环境条件、个人爱好、智力间的不同,导致学生学习效果的差异,要求教师因材施教,鼓励和帮助那些学习困难的学生树立起主动学习的精神,从而激发学生学习兴趣。

兴趣;教学方法;成功;数学课

高校学科教学担负着培养大学生的科学文化素质重任,随着高校人才培养模式的改革和创新,学科教学方法也要相适应地进行改革。学科教学必须根据教学内容和培养对象的不同,结合专业特点,发挥学科优势,不断改进教学方法,提升学生思维层次,提高教学质量,为实现厚基础、强能力、高素质的人才培养目标打下坚实的基础[1]。

高等数学作为高校非数学专业的一门基础理论课,不仅是传播知识的重要途径,更是培养学生能力的重要环节,面对着我国社会主义建设对应用性人才多样化需求,教育部提出:“以教育思想观念改革为先导,以教学改革为核心,以教学基本建设为重点,注重提高质量,努力办出特色。”因此,我们要努力更新教育教学观念,统一认识,提高课堂教学质量。

课堂教学是整个教学活动的重要组成部分,它是一种综合性的创造活动,是在一个局限的时间里,通过教师用美的语言的表现形式把知识展示给学生,让学生在掌握知识和技能的过程中得到情感上的愉悦和精神上的享受,在这有效的时间里吸收最渴望的知识,丰富自己的才华,激发潜在的创造性思维。

课堂教学是教学双方的活动,作为课堂教学的主导——教师则起到关键性作用,由于学生间环境条件、个人爱好、智力间的不同,从而导致了学生学习效果的差异,这就需要教师因材施教,鼓励和帮助那些学习有困难的学生,让他们树立起主动学习的精神,从而激发学生学习兴趣。有学者说过,成功的真正秘诀是兴趣。因此,如何激发学生学习兴趣是优化课堂教学,提高教学质量的关键所在。

为激发学生的学习兴趣,在教学中应注意以下几个环节。

1.做学生的良师益友,是教学成功的关键

教学情感是课堂教学的基地,教师的教学情感首先体现在教师要爱学生,要把学生当成是自己的朋友,而不是单纯的“我教你学”的师道尊严。教师的情感要真诚,要发自内心的深入,而不是表面化。大学生大多都已步入成人阶段,他们都渴望被尊重、被承认,因此教师无论是在学习还是在生活中都应给予他们更多的关怀与帮助,课堂上注重多表扬少批评,处理问题中要做到一视同仁,才能赢得学生更多的信任,在教学中时刻都要保持一颗火热的心,爱护学生,特别是对学习有困难的学生应多给他们关爱,尽量多地找出他们的闪光点,培养他们的自信心,从而建立平等和谐的师生关系,学生才会亲其师、信其道、学其知,对这科产生兴趣。

2.巧设导语,激发学生学习兴趣

良好的开端是成功的一半。苏霍姆林斯基说过:“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而是不懂感情的脑力劳动疲劳。”由此,我们说学习是建立在兴趣之上的,没有兴趣就谈不上主动深入的学习,有了兴趣学习也就成为了一种享受,所以教师在讲解新课之前,要根据学生的学习情况充分钻研教学内容,利用教学手段,创设问题情境,渲染气氛,引起学生共鸣,变被动为主动,由“要我学数学”变成“我要学数学”。

3.应用现代化教学手段,提高学生的认识能力,培养学习兴趣

教学形式的多样化是提高学生学习兴趣,提到教学质量的重要条件。学生在封闭的教室里长时间地倾听教师讲解,就会产生厌烦情绪,在过去的数学课堂上,教学方式大都是“满堂灌”这种“填鸭式”教学,教学过程过于呆板,缺乏和学生交流,导致学生对知识的理解、认识的提高大多都是抽象的模糊的,很难真正搞清楚,而现代教学手段的应用恰好弥补了这一不足。

随着科学技术的发展,多媒体技术也逐渐被应用到数学教学中,通过多媒体教学,创设直观、形象、生动的教学场景可以加大课堂信息量,提高教学质量和教学效率,如讲导数的几何意义和切线的形成时,通过计算机在图形上对极限过程的动画演示,轻松自然地把理论转化为认知。既可以提高学生的认识能力,又能激发学生的学习热情,使学生渐入佳境,从而提高了课堂质量。

4.以学生为主体,激发学生学习兴趣

在传统教学过程中,主要以“课堂、教师、教材”为中心,不注重学生的兴趣,教师机械地讲解,学生机械地记忆,课堂教学枯燥无味。如果在教学过程中,让学生成为主角,积极参与教学的全过程,便可激发学生的学习兴趣。

以学生为主体,发挥学生的主动性,应该贯彻教育过程的始终,如教师面对学生提出的问题时应该表现出极大的热情加以耐心的指导,并大力地提倡和鼓励,久而久之学生就会养成敢于问、善于问的好习惯,充分调动学生的主动性和积极性,课堂气氛活跃,学生主体作用得到发挥,从而有效地提高教学质量。

5.巧设疑问,激发学生学习兴趣

“学起于思,思起于疑”,在课堂教学中,教师在不同章节的过渡处设疑引思,激发思维,拓展学生思路。如在讲切线的形成时,提出“切线就是与曲线有且仅有一个交点的直线”,让学生判断,学生会展开讨论,得出观点。以此类推,这样环环紧扣的问题,使学生在积极的思维中加深对新知识的严密理解,从而养成多思的习惯。一旦把学习作为自身的需求,学习兴趣就会得到巩固和发展。

6.不断提出目标,激发学生学习兴趣

学生求知欲旺盛,好胜心强,喜欢挑战。竞争历来是激发斗志,激起学生学习兴趣的最有效手段之一。我们可以把竞争引入课堂,比如小组和小组之间的竞争,同学与同学之间的竞争,形成一种长期的你追我赶,不断超越自我的学习氛围,良好的竞争把学生潜在的能力激发出来,把求知欲推向高潮。学贵有恒,只有不断地坚持和努力,才会取得成功。有的学生意志力薄弱,自制力较差,在课堂教学中应因人而异,因材施教。学生遇到不懂的问题,不要简单告诉其结果,要教会他们如何思考,解决问题,有目的地培养处理问题的能力,学会分析方法。在课堂教学时,设计内容要有坡度,使每个学生在获取知识时都有成就感,作为教师要善于发现学生的闪光点,并予以肯定,使每个学生都饱尝成功的喜悦,增加对数学的学习兴趣。

7.通过点评作业,激发学生学习兴趣

不少教师一学期布置了许多作业,但是没有一次点评,学生甚至不知道老师是否认真批过作业,久而久之,学生就会应付,抄袭甚至不交作业。所以教师不但要勤于留作业,更要勤于批改作业,最好是课前点评学生的作业。对于作业不错的学生,要当众表扬,尤其是对基础薄弱的学生更要加强鼓励。可以向其提出一些简单的问题,学生回答出来后,夸赞不已,见其回答不出时,可适当引导直至回答完。学生直接从教师表扬中获得的这种成就感会极大地激励学生的积极性和上进心,促使他们更加勤奋地学习。

爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”因此,我们努力去探究教学方法的同时要注重把握学生心理特点,坚持以学生为主体,激发学生学习兴趣,更好地提高课堂教学质量[2]。

[1]黑龙江高等教育学会.“高教强省”探索与实践高教科研——2008(第一版)[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社, 2008.

[2]爱因斯坦文集 (第 3卷)[M].北京:商务印书馆,1979.

Exploration on the Relationship between Interest and Classroom Teaching

L IU Chun-yan

(HeilongjiangUniversity Cambridge College,Harbin 150080,China)

Classroom teaching is an integrated creative activity.In a l imited period of time,teachers use the beautiful language to present knowledge to students so that students can acquire knowledge and skills during the process of emotional pleasure and spiritual enjoyment,absorb knowledge,enrich their own talent and stimulate potential to creative thinking.Environmental conditions among students,personal preferences,the difference in intelligence led to student learning efficiency differences,which requires teachers to teaching students according to their natural ability,encourage and help studentswith learning difficulties to establish the spiritof active learning in order to stimulate students'interest in learning.

interest;teachingmethods;success;mathematics class

G642.421

A

1001-7836(2010)04-0051-02

(责任编辑:侯秀梅)

2009-12-14

刘春艳(1981-),女,黑龙江富锦人,基础部助教。