对成人教育学研究生教育的再解读

辛百慧

(福建师范大学继续教育学院,福建福州 350007)

对成人教育学研究生教育的再解读

辛百慧

(福建师范大学继续教育学院,福建福州 350007)

研究生教育的培养目标是培养是培养研究生的创新能力、实践能力和面向社会服务社会的能力。成人教育学作为这样一门学科,对研究生的教育同样如此。充分认识成人教育学的专业特点是本文写作的主要内容,把握好成人教育学的专业特点,是成人教育学研究生终生都在研究的课题。

成人教育学;研究生教育;创新;再解读

我国当前城市由于受生产力、科学技术的影响,经济繁荣,资源开放,各职业岗位竞争激烈,发展的脚步比以往十年更加快速。在这种趋势下,要求当今的大学生不仅要具有竞争意识,同时还要具有创新精神。成人教育学专业研究生教育,是一门以理论和实践相结合的专业。而成人教育学专业的研究生作为这一创新的主旋律,在构建终身教育、终身学习和学习化社会的进程中,担当了重要的使命。成人教育又是实现社会进步和谐的基础,对于实现以人为本的可持续发展也具有举足轻重的作用。从学科的建设上,一方面关系到我国的教育思路,开展素质教育,使人才向着创新、创造型发展。另一方面关系到我国的高层次学历人员的教育,即研究生及以上的教育以及普通高校中的成人教育机构、专门设置的成人学校、独立设置的民间承认学校、社区举办的成人学校、函授学校、广播电视学校、网络学校以及各种社会系统举办的成人学校等等。这些成人教育类的学校无一不是对现行教育缺憾的一种补充。创新教育,一种被当今时代所共同追寻的理念,也同时渗透到教育的方方面面。

一、成人教育学专业的学科性质决定了成人教育学专业的探究走向

(一)成人教育学是一门创新性的学科

顾名思义,成人教育学笔者认为就是指对法律上规定的超过十八周岁的国家公民进行接受完初等教育、中等教育和高等教育的即将走向工作岗位的、或是已经从事某一职业的国家公民(文盲)的教育。其教育对象是成人,不同于以往的普通教育。那么成人教育学研究生首先要接受的就是未来的研究对象以及学习对象。经济学上,创新概念由美籍经济学家熊彼特在1912年出版的《经济发展概论》中提出:创新是指把一种新的生产要素和生产条件的“新结合”引入生产体系。社会创新是社会人对于社会关系的创新性发展。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉,这是江泽民同志总结20世纪世界各国政党,特别是共产党兴衰成败的历史经验和教训得出的科学结论。成人教育学专业作为面向未来社会的教育专业,是面向社会和服务社会的专业,有其自身的发展规律、特点、学科体系、教学配置和教学资源,而创新是推动专业前进的前提条件。成人教育学专业只有不断创新,推出有利本专业发展的措施,才能为成人教育学注入新鲜的生命力。反之,没有创新就没有专业的蓬勃发展。

(二)成人教育学具有自己独特的专业规律,它是一门面向社会的社会学科

1895 年,德国的社会学家齐美尔(G·Simmel)在“社会学问题”一文中始用“社会学”这一概念来表示群体形成的过程。在以后的过程中,很多的社会学家、教育社会学家都形成了一个共同的观点,他们认为教育的首要功能即人的社会化。那么,由此可以得出,成人教育学就是研究人的继续社会化,也就是面向社会的成人的社会化研究。我国的学者对人的社会化进行了如下的定义:“人的社会化是指个体在社会实践中学习知识、技能和规范等社会文化。适应社会生活,积极作用于社会,创造新的社会文化的过程”[2]。成人教育学研究生在追求自身发展目标的同时,能够把自己的发展目标同社会发展的要求联系统一起来。成人教育学服务的对象庞杂,服务的围度广和层次复杂,服务的方法手段多样,服务的内容逐渐增多,丰富和发展学科本身,以使整个社会都得到协调一致的进步和发展。

(三)成人教育学是一门实践性的学科

20世纪80年代,高等院校和师范机构,其主要目的是为国家培养学术科研人员。成人教育学也不乏其中。成人教育学作为实践性科学,它的研究对象如果背离了一定的社会历史条件和领域,就失去了存在的基础。马克思说实践是检验真理的唯一标准。成人教育学不同于一般的高等教育学和其他的理论化更强的教育学,它未来的学习对象要面向更广泛的学习者。从它的学习场所来说,面向国(私有)有企业、组织、社区以及各种社会文化、体育、娱乐、休闲机构之中,而成人教育学研究生将来要面对的学习者对象不仅包括专业研究的学习群体,还有更为复杂的学习者群体,比如为谋职,晋职者、为学历者、为兴趣,爱好者以及自我满足、发展自我者。这些特点无一不指向成人教育学学科的实践性。

二、成人教育学研究生要根据专业的性质做到有的放矢

(一)成人教育学的研究生对于创新要有独到的见解和认识

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。学生适应社会和就业创业能力不强,创新型、实用型、复合型人才紧缺。成人教育学专业研究生大多数是通过调剂选择就读成人教育学专业。在本科阶段大多数都不是本专业,进入研究生阶段以后就能够将本科和研究生的专业统一起来,深刻把握联合国教科文组织编的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中所提到的“学会生存、学会学习、学会做事、学会认知”中的学会学习。在新近教育部发表的《纲要》中也还提到把改革创新作为教育发展的强大动力。那么我们就从研究的对象和学科围度两个方面来进行讨论和分析。

从成人教育学的研究对象来说,成人教育学的对象是不同于普通教育的对象。从对象的年龄上来说,顾名思义,成人是指法定满十八周岁的成年人。那么成人教育的对象即是指超过18周岁的所有人。从对象的性质来说,成人教育面向的学习者是对于所有离开学校(初等教育、中等教育、高等教育)的从事工作的所有人。那么成人教育面向的学习者是复杂多样的。

从成人教育学的学科围度来说,他所面向的学习者是包括所有离开学校(初等教育、中等教育、高等教育)的从事工作的所有人。那么,成人教育学的学科内容就象心理学家马斯洛的需要层次理论所讲到的从低到高的生理的需要,安全的需要,社交的需要,尊重的需要,自我实现的需要的那样,涵盖了人类的所有发展需要。

(二)成人教育学的研究生要面向社会

美国的社会学家戴维·波普诺对社会化的定义是这样的:“社会化是一个人获得自己的人格和学会参与社会或群体的方法的社会互动过程,是在人的整个一生中都在继续——在热闹的发展的美国阶段,包括出生、童年、少年、青年、成年、老年直到死亡,社会化都是存在的”[3]。成人教育学不同于普通的教育学,普通的教育学所面向的对象是接受国家初等教育、中等教育和高等教育的学生群体。成人教育,面向的是成人,走向社会或者即将走向社会成人,他们人生阅历丰富,独立性非常强,遇事有处理问题解决问题的能力,有自己独到的见解。他们的人际关系广泛,社会经验丰富。而成人教育学的研究生所要面对的就是他们的各种各样、多层次的需要,所以成人教育学专业的研究生要将自己的研究眼光拉长到社会,立足于服务社会。将服务社会作为基础,这也是成人教育学不同于普通教育的最根本区别。

一方面,成人教育硕士点要博采众长,它山之石,可以攻玉。在遵照本国国情的前提下,积极吸收发达国家的教育政策。在办学主体上有实质性的突破。争取能够获得社会各界的支持和赞助。另一方面成人教育的领导者和管理者要精神抖擞,革新观念,开拓进取,办出特色,办出水平,用自己的聪明睿智和辛勤汗水开创新时期成教事业发展的新局面。但是我国教育经费紧张,普通学校教育难以适应来自社会与求学者两方面的多样化学习要求的现实,决定了成人教育要充分依靠各种社会力量的参与和支持,调动学校、社会、企业、民间组织和个人办学的积极性,扩大成人教育的社会基础。

(三)成人教育学的研究生更应该积极参与社会实践

学习成人教育学的研究生,首先就要了解自己的研究对象。成人不同于非成人。他们不仅在心理上和生理上不同于未成年人,在对社会的认识也站在不同的立场上。而且有一些是即将走向或正在从事某一样工作的人。他们对知识的认识更多的不是停留在理论知识的认识上,而是对实践上的认识和了解上。哲学上关于人的认识是一个“实践——理论——再实践”的多次反复和人的无限发展过程。从现实来说,成人教育学研究生要面对的是广阔的社会舞台和变幻莫测的社会环境。他们将来多从事的事业要面向社会的这个大舞台,在入学之初就有计划、有步骤的积极参加本校成人教育的实践活动。根据自身的研究需求和科研方向,争取在自身所在学院的相关职能部门学习,参与本部门的规划制定、行政文秘、制度建设、专业设计、课程设置、学籍管理等实质性工作、让自身在与成人教育实践零距离接触的过程中,熟悉成人的工作流程,增加实际管理才能。使自己在理论和实践的结合下,让自己的理论在实践的帮助下有飞跃的发展,历练与积淀出自己的科研能力。

[1] 毛泽东选集:第1卷[M].北京:人民出版社,1992.

[2] 奚从清,等.社会学原理[M].杭州:浙江大学出版社,2001.

[3] 高志敏等.成人教育社会学[M].石家庄:河北教育出版社,2006.

[4] 董华.关于成人教育学研究生教育的认识[J].河北大学成人教育学院学报,2008(10).

[5] 王北生,姬忠林.成人教育概论[M].开封:河南大学出版社,2004.

[6] 胡宁.发达国家的研究生教育模式[J].高等理科教育,2006(1).

[7] 郭荔宁.“动态培养”:成人教育学研究生教育新模式探析[J].江西师范大学成人教育学院,2008(10).

[8] 联合国教科文组织.学会生存[M].北京:教育科学出版社,2004.

G643

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1671-8275(2010)04-0091-02

2010-03-25

辛百慧(1983-),女,内蒙古赤峰人,福建师范大学继续教育学院2008级硕士研究生。研究方向:成人及终身教育理论。

责任编辑:晨 曦