基于网络环境下的开放式外语教学研究

郑坤启

（常州机电职业技术学院 江苏常州 213164）

基于网络环境下的开放式外语教学研究

郑坤启

（常州机电职业技术学院 江苏常州 213164）

基于网络环境下的开放外语“网络互动式教学”是培养学生自主学习能力的重要方法之一。这种教学方式以其独特的方式培养了学生的语言学习兴趣和自主学习能力，激发了他们的学习主动性和积极性。本文主要对基于网络环境下的开放式外语教学研究。

网络；开放式；外语；教学

基于网络环境下的开放式外语教学十分有益于开放外语学生的语言综合素质的培养。网上教学学习形式灵活，内容丰富，无论在单位还是在家里，只要能上网，就能反复学习，不断消化，而且不用担心像以前那样，把自己搞得很紧张，疲惫，把外语的学习当作一种负担。通过网上教学和面授辅导两者的有机结合，优势互补，学生们从过去的消极被动变为积极主动的自主学习者。应该说我们在外语教学改革的道路上迈出了成功的一步。但是我们还应看到多媒体公共外语教学改革还处在起步阶段，在实践中有许多问题尚待解决，同时我们也感觉到自身责任重大，作为教师除了要具有牢固的专业知识外，我们还要加强远程教学理论及网络知识的学习，不断地自我更新，自我超越，以便更好地在以学生为主体的教学中发挥教师的主导作用。

1.基于网络环境下的开放式外语教学存在的问题

通过近年来的实践和研究，我们发现开放式教学能有效激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，学生的素质得到了提高，语言应用能力得到了加强。学生学习第二语言的自信心和成就感大大增强。另一方面它调动了师生两方教与学的积极性，充分显示了教师的主导作用，学生积极参与自主学习、主动探求知识。同时，开放式外语教学实施过程中存在如下问题，有待于我们在今后的教学中我不断完善，并加以解决。

（l）教师和学生的外语学习理念有待进一步转变和提高。开放式教学从目标到过程、从方法到手段、从形式到内容都与传统的教学模式有很大不同，因此要求教师和学生双方都能提高认识，更新教学观念，注意角色的转变。

（2）全面驾御开放式的教学课堂，使其做到活而不乱，收放自如有待进一步加强。开放式的教学模式对教师的语言能力和综合素质提出了较高的要求，尤其是教师们使用现代教育技术和理念设计教学和组织教学的能力有待提高。

（3）及时、准确地记录和评价学生的学习过程存在一定的困难。开放式教学对学生的学习给与最大限度灵活的、开放式管理。如对学生成绩的评价，不能只局限于一次性考试的成绩上，更要注重学生的学习全过程，如何才能及时、准确地掌握学生情况值得进一步研究和探讨。

（4）如何为学生提供可利用的足够的资源满足学生自主学习的需要有待进一步解决。利用现代信息技术和网络资源是实现开放式教学的重要手段，有限的多媒体设施不能满足学生个性化、开放式的、不受时间地点限制的学习。

2.开放式外语网络教学的迫切性

21世纪初，以计算机技术和网络通讯技术为主要标志的信息技术对当今社会产生重大影响，并逐步改变着人们的工作，学习和生活方式，同时也使教育思想、观念、模式等发生了巨大变化，信息技术与学科开放式教学的整合已成为大学外语教学改革的新视点。

传统的教学模式，以教师教为主，以提高考试成绩为主，学生处于被动的接受知识的过程，学生不能按自身的需要选择学习的内容及方式，因而使一些学生“吃不饱”，而一些学生则“消化不了”，致使学生的全面的运用外语语言的能力得不到有效的提高。开放式外语教学以学生学为主，在网络的辅助下，可以使学生最大程度地进行自主学习。学生可以根据自身的实际情况，有选择地，有针对性地进行学习。从而有效地提高学习效率。

开放式教学还表现在以学生为主体的主动学习为出发点而设计一些灵活多样的教学方式。过去外语课读不到外语报纸，听不到外国人说话的现象不复存在了。首先，外教进入了外语教学，为外语教学提供了巨大的推动力。外教以其地道的语言、灵活的教法激发了学生的极大兴趣。再者互联网的发展更是给人一种“世界就在眼前”的感觉。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。外语学习的特点决定了讨论法在外语课堂教学中的特殊意义。外语课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用外语发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。总之就是让外语真正在学生中“活”起来，发挥其应有的工具及手段作用。

此外，开放式大学外语网络课堂，在新时期下具有及其重要的意义。（1）开放式大学外语网络课堂，提供的信息量大，生动形象，方便了教学以及学生学习。其便利的方式，给学生提供了大量的信息，并实现了资源共享。（2）开放式大学外语网络课堂，能够让学生真正地参进来，成为学习的主体，有效地培养了学生自主学习的能力，使学生能够根据自身的实际情况，有针对性的学习，从而有效地提高教学效果。

3.基于网络环境下外语教学开放的教学内容

开放课堂教学要有开放的教学内容，而开放的教学内容，除按教学大纲规定外，还应给予学生一定的权利，即自主学习的权力，让学生根据自己现有的外语水平和要求来选择学习内容。

首先，要求教师对教学对象的有充分了解，能够针对不同学习对象外语基础和学习能力的不同，设计出多种方案，供他们选择。其次，教师应倡导学生自主学习。自主学习提倡利用现代信息技术和多种教学辅助手段，尤其是通过校园网以及录音、录像、光盘等设备，开展个性化、自主性学习。目前，通过网络课堂，自主学习不是放任学生，而是在教师的指导和学生的相互监督，相互交流之下完成的。

（1）开设网络学习论坛。a.开设网络论坛，让学生积极地反馈网络课堂学习中的意见、想法、需求和困难，以便改进网络课堂，促进网络课堂的教学效果。b.开设网络论坛，和学生展开讨论，和学生共同探讨学习过程中所遇到的困难，为学生解决疑难问题。通过网络论坛，和学生交流，不仅可以提高学生的外语表达能力，而且还可以和学生建立良好的师生关系，创造良好的学习氛围。c.开设网络论坛，让学生之间自主进行交流，活跃网络课堂氛围。

（2）通过网络布置作业。通过网络课堂，自主学习不是放任学生，而是在教师的指导监督下完成。如果不加以一定的辅助措施，让学生放任自流，很难达到预想的效果。教师要通过网络布置与课堂资料相关的作业，作为一种约束学生自主学习的方式。让学生在学完网络课堂上基本资料后，完成并提交作业。作业要有一定的层次性，从实际情况出发，由浅入深，循序渐进。作业也还要趣味性和强制性相结合，兴趣才是动力的源泉。

（3）监控并指导学生自学。学生根据本课程的学习提纲和时间安排制订自己的学习计划，并从网上提交给辅导教师，教师可根据学生的学习计划随时进行抽查，检查学习计划的执行和完成情况。学生在指定的时间内完成自学内容后，鼓励学生在遇到难题时随时通过课程网页的“课程讨论区”以及电子邮件与同学或教师取得联系。而我们教师也坚持每天上网，随时为学生答疑解惑，充当学生自主学习的帮助者。此外我们在每周的固定时间还要进行网上直播答疑。直播答疑的形式是双向的，可以是学生向老师提问，也可以是老师向学生提问，这样既加大了教师对学生自学效果的监管力度，同时也促进了学生学习动力。教师可根据同学登陆课程讨论区的情况及提问、回答问题的质量，综合给出部分形考平时成绩。这种在网络环境下的交互学习可以集中学生的注意力，调动学生主动思维和参与教学的主动性，从而促进了教学目标的实现。

其次，创设一种开放式的、多元兼容的新外语教学模式。本模式强调吸收国内外现有的各种外语教学的有益经验，并根据中国尤其广东特有的外语教学实际，坚持洋为中用，中西合璧，推陈出新，探索一种有利于吸收新的教学经验和开发新的教学形式的开放式外语教学模式，使外语教学模式日益科学化和本土化。因此，本实验既与美国等外语国家合作，又与芬兰等欧洲发展外语教育好的国家合作，还要与香港和新加坡等发展外语教育实践丰富的中文区域合作，以借鉴其不同的外语教学经验。

再次，加大外语教学设施的投入，以满足开放式教学所必要的教学条件。如软件方面如加大教师的培训、进修工作力度；制定教学创新激励机制等，充分调动教师们参与改革的积极性和动力；硬件方面一定要构建满足学生自主学习的空间，如网络设备、服务器等的更新和扩大；多媒体教室、语音室、图书馆的建设等，为学生开展开放式的学习创造良好的条件。

最后，学生不仅是教授的对象，而且是教学的主体。这是现代教育思想与传统教育思想的根本区别。学生的主体地位，是教学的出发点、依据和归宿，是教与学中实施素质教育的核心。新型教学模式基本原则之一就是学生主体性的素质教育，把学生从被动学习的束缚中解脱出来，让学生成为学习的主体。在教学中让学生自主地、主动地参与，充分发挥学生的能动性和积极性。而教师的主导作用，重在激发、引导和提高学生的主体性，激发学生内在的学习欲望和要求，帮助学生实现从“要我学”到“我要学”，从被动接受到主动探求的转变。教师应让学生感到学习的快乐，越学越有味，乐在其中，从而改变少、慢、差、费和厌学、弃学的现象。因此，首先，应本着明确教学目的，贯彻实施大纲的原则，以学生为主，充分兼顾学生的个体差异，发挥他们的主观能动性，让他们积极参与到教学中去。外语教师授课的主要任务是讲解外语语言的重点与难点，做好对学生的教学工作。其次，应本着尽量采用多媒体技术，丰富教学情境的原则，用虚拟的外语语言情景，激活成人学生的外语交际欲望。多媒体技术具有的直观的、图文并茂的感官刺激，有利于开放教育学生联想思维的发展，进而引导学生通过发现问题、探索问题和自我评价等方式获取外语语言的基础知识，培养外语知识结构，提高学生的外语运用水平。

[1]赵林.开放式教学的实践与思考[J].江苏农林技术学院学报，2006（1）.

[2]方慕真，刘黛琳.“学教并重”教学结构的有益探索[J].中国远程教育，2005（4）.

[3]肖俊洪.远程英语教学模式改革的尝试[J].远程教育杂志，2004（3）.

郑坤启（1972-），男，河南商丘人，常州机电职业技术学院公共英语教研室讲师，研究方向：英语教育。

2010-08-19