日语能力考试改革后教学与学习方法探讨

陈莉莉

（三峡大学外国语学院 湖北宜昌 443002）

日语能力考试改革后教学与学习方法探讨

陈莉莉

（三峡大学外国语学院 湖北宜昌 443002）

日语能力考试改革后，加强了实际语言运用能力的考查，特别是听力与阅读部分的改革力度最大。加强课堂听说训练，引导学生课后精听与泛听相结合；培养学生快速阅读的习惯与推测联想的能力，来提高学生的综合运用能力，顺利通过日语能力考试。

日语能力考试；听力；阅读

日本国际交流基金与日本国际教育支援协会共同举办的日语能力考试自 1984年实施以来，已成为日本在全球举行的权威日语考试，是被广泛认可的评定日语能力的依据之一，也是日语学习者就业必不可少的通行证之一。可以说它是一支无形的指挥棒，引导着广大师生和日语爱好者们的学习方向。

日语能力考试自 2010年起在内容、形式等方面进行的全新改革，更注重的是通过语言交流来完成课题能力的测试。简单来说，就是新日语能力考试将不仅测试文字、语义和语法等日语作为语言知识的能力，更强调测试日语学习者的实际语言运用能力。

一、变化重点

（一）总分变化。各级别的总分都由原来的400分变为了180分。改革前1-4级满分为400分，一级达到280分以上即为合格，二、三、四级达到240分以上即为合格。改革后新的日语能力考试要求总分和各个部分得点都达到合格线标准，才算考试合格通过，如果总分达到合格线，而其中任何一部分没有达到基本分数线，即被判为考试不合格。

（二）分数分配。从分数的分配上来看，听力和阅读的比重都有所提高，听力和阅读的难度都将增加 50%，读解的文章更强调实用性，文章的类型也将越来越广泛。以N1的题型为例，词汇题变化不大，只是题型、题量明显减少，从原来的7大题减少到了4大题，已经不再考汉字写法，而主要考读音、词义及词的用法；语法增加了两大题型，排序选择题和完形填空题，使语法题的考法变活了，需要考生提高语法的应用能力；听力部分有图题没有太大变化，题量减少，无图题变化较大，增加了即时问答题、说明题等新题型，而且不会提前提示问题；阅读部分在改革后选材涉及面增加，阅读量增加，增加了综合理解题和情报检索题两种新题型。

（三）题目分值。采取“得点等化”的方式，根据每年题目的难易程度来调整，每道题目的分值不再是固定，而是有高有低。

（四）水平等级。将由原来的1～4级变为新N1～N5级，其中N3为新增加等级，水平介于以前的2、3级之间。

可以说改革后的能力考试更加突出了语言实际运用水平和综合能力，提高了难度，这无疑对考生或日语学习爱好者有很大的影响，可能很多学生认为对于自身来说这是个坏消息，但实际上，正是因为日语能力考试对学生们的要求提高，使得学生们在按要求准备这项考试的同时，自身综合能力也会在不知不觉中不断提高。往届有很多考生，日语能力考试通过一级，但是在听力、会话等方面的能力却完全没有达到一级水平，只是为了考试而考试。

今后听力和阅读部分，是考生能否顺利通过日语能力考试的关键。因此无论是初学者还是有一定基础的学习者，都要从现在开始注重持之以恒的听、读训练。

二、应对方法

（一）加强课堂听说训练。基础日语教育多年来还是沿用的以教师为主导，单词、语法、课文逐一讲解，满堂灌的教学模式，课堂上学生缺少听说练习，语言运用能力的训练缺乏。大部分学生都是能看懂，听不懂也说不出，无法和日本人直接交流，学的是“哑巴式”日语。因此应该把听力训练始终贯彻到教学的全过程中，培养学生联想、猜测和归纳总结的能力。坚持每次课前抽出5-10分钟做各种听力练习，根据学生水平选择各种类型的材料，编成填空题、问答题、选择题、翻译题、复述概要等形式进行练习。并通过这些练习，引导学生课后做大量的精听和泛听训练。老师坚持用日语组织教学，给学生创造良好的语言环境也非常关键，使学生的听说能力通过量的积累能达到质的飞跃。

（二）课后精听和泛听相结合。按照精泛结合、重复持续、模仿出声、分级量化、集中突破的原则，采取听写、跟读、大声朗读、复述的训练方法，听力水平一定会有突破。

选择适合自己的听力资料非常关键。初级阶段可以把上课用的听力教材作为精听教材，尽量做到每一个假名都不错过听写下来。遇到不懂的地方，不要马上查阅原文，而是把听到的假名写下来，通过查阅字典推测单词。经过多遍仍听不出来的地方再去核对原文，然后反复去听，大声跟读，反复朗读。坚持把初级听力的教材完整的听写一套，基础的听力能力就能够达到一定水准。

同时选择日文影视作品作为泛听教材，不仅可以对日常寒暄用语、谚语、习惯的表达方式、敬语的用法有深刻直观的印象，还能对日本文化，日本人的生活方式，社会风俗习惯以至日本人的思想方式有直观的了解，这是课堂上无法让学生直观感受到，也是无法通过讲解使学生理解学透的。而且还能更好地，更准确地体会日语语感，语调，感受日本人说话的正常语速，对提高听力大有帮助，但要避免看字幕，往往经典的日文影视作品是可以作为教材反复看，反复听，来体会日本人的用词和表达方式，这样训练以后，既可以提高听力，无形中也提高了口语。通过大量的看日文影视作品，还可以弥补没有实际环境，学过的东西不会用不知在什么场合下用的弊端。

到了中级需要尝试听日语新闻。新闻里面出现的词汇、句型与我们课堂学习的不会有很大出入，且发音标准，语速较快，是中高级学习者很好的视听材料。例如NHK、TBS、FNN等日语新闻节目在国内都能收听到，而且有些日语学习网站每天更新当天新闻，还附有文字材料供核对。听新闻时也需要精听，泛听同时进行。每天坚持1-3分左右的新闻作为精听训练，听完还需要跟读，大声朗读，培养语感，练习口语，一举多得。坚持一段时间以后就可以完全听懂新闻了。听新闻还可以了解到日本最新的社会动态、社会现象、国际关系、日本的政治立场等，这对学习日语的同学来说非常有益也非常必要。

考前可以采取集中突破的方法。在考前三四个月，每天坚持精听模拟题或者真题10题。先进行测试，核对答案，然后把每道题都听写下来，按照平时精听的要求做，并总结答错题目的原因，坚持听二十套题左右，日语能力考试听力部分就能顺利通过了。

听力训练一定要注重重复持续。每次必须坚持听30-60分钟，而且要坚持每天听，这样持续一年、两年甚至更长时间，让听日语成为一种习惯，直到彻底掌握。

（三）养成快速阅读习惯，培养推测联想的能力。由于改革后的考试阅读量大大增加，学生在提高单词量的同时，要养成快速阅读的习惯。首先在课堂上，老师要有意识的引导和强化学生的推测、联想、综合运用知识的能力。以往的教学都讲得过细过多，面面俱到，一句一句的翻译讲解，遇到重要句型语法还要停下来拓开讲解，既分散了学生的注意力，也不能使他们全面理解段、篇内容。现在要逐渐让学生形成良好的阅读习惯，把注意力集中在对句子、段落以及全文语篇的理解和分析上，以及对篇章的深层含义的理解、归纳、推理上。“授之以鱼不如授之以渔”，课堂的时间是有限的，交给学生好的阅读的方法才能让学生在课后和以后的学习当中学以致用，受益无穷。

学习日语，遇到生词是不可避免的事情，阅读时遇到生词就停下来查清楚意思了再继续读，这不利于整体大意的把握。应该是开始的时候要速读，跳读，把不懂的单词划出来，继续往下读，充分运用自己的背景知识和推测联想的能力，掌握文章大意和作者的立场，最后再查阅不懂得单词，然后记忆。阅读不是把每个单词都弄清楚了文章才能读懂，要学会运用已经学过的单词、语法、句型和背景知识，来推测未知的信息。

（四）精读与泛读相结合。阅读是建立在一定的单词和语法知识基础上的，如果单词量太少语法知识太缺乏，是无法读懂文章的。所以初级阶段的课程结束以后，选择难度适宜的阅读教材非常重要。在书店和一些日语学习网站上，可以找到各级别N1-N5的阅读材料，根据自己的日语水平选择适合自己的阅读资料进行阅读训练，可以先按考试的要求在规定的时间内做题，然后核对答案，最后再回过头来进行二次阅读，这次阅读的时候就精读，查阅字词典疏通生词和语法，并用专门的字词本记录生词，方便记忆。这样既锻炼了快速阅读的能力，也扩大了词汇量和语法知识，只有这样，阅读能力才会在积累中逐步提高。

读新闻对中高级水平学习者尤为重要。读新闻不仅为了提升阅读能力，也是提高应试水平的方式。日语等级考试面向全世界的学生，一定程度上承担了传播日本文化的功能。新闻是当代社会文化的载体，可通过其了解日本当今政治、经济、社会文化方面的热点和背景，这对考试很有帮助。同时日语新闻中使用的词汇都是最新最实用最正式的，所以把不认识的单词用笔记本记录下来，方便时拿出来阅读记忆，对扩大有效词汇量非常有益。

总之，日语学习不是一朝一夕的事，需要大家制定计划持之以恒，改变以往以单词，语法为重点的学习方法，从一开始就要注重听力和阅读的训练，才能顺利通过日语能力考试。

[1]http：//www.jlpt.jp/about/comparison.html.

[2]http：//www.jlpt.jp/about/points.html.

[3]张桂清.如何加强学生在日语课堂上的听力[J].丹东师专学报，2003（3）.

[4]白政文.如何提高学生的基础日语听说能力[J].昭乌达蒙族师专学报，2003（3）.

[5]高见泽孟，黄文明.语教学法入门[M].外语教学与研究出版社，2009.

After Reform of Japanese Language Proficiency Test, the ability of language performance is emphasized, and reading and listening are reformed to the most extent. Reinforcing the raining of listening and speaking in the classroom,leading learners to integrate intensive and extensive listening after classroom, and cultivating learners' ability to make reference and association, and cultivate their habit of speed reading are ways of enhancing learners’ capabilities of integrated use of Japanese, thus to help them smoothly pass Japanese Language Proficiency Test.

Reform of Japanese Language Proficiency Test; methods of teaching and learning; improving listening and reading abilities.

作者介绍：陈莉莉（1979-），女，湖北宜昌人，三峡大学外国语学院讲师，主要从事中日文化比较研究。

2010-07-27