语法衔接手段在大学英语写作教学中的应用

杨 慧，胡永近

（宿州学院 外语系，安徽 宿州 234000）

语法衔接手段在大学英语写作教学中的应用

杨 慧，胡永近

（宿州学院 外语系，安徽 宿州 234000）

英语写作最能体现英语学习者的语言运用和创作水平。语法的衔接手段包括指称、替代和省略三个方面，其在写作中具有重要作用。本文分析语法衔接手段在大学英语写作教学中的应用情况及其主要问题。

语法衔接手段；英语写作；应用

一、引言

听、说、读、写和译是英语学习的5项基本技能。其中，写作最能体现英语学习者的语言运用和再创作的水平，是中国大学生语言学习的最终目的。新制定的《大学英语课程教学要求》中指出高等院校非英语专业本科毕业生应达到的基本要求：其中书面表达能力方面，能完成一般性写作任务，能描述个人经历、观感、情感和发生的事件等，能写常见的应用文，能在半小时内就一般性话题或提纲写出不少于120词的短文，内容基本完整，中心思想明确，用词恰当，语意连贯，大学英语四六级考试710分新题型将写作作为第一部分，要求考生在30分钟内写出一篇120～150字连贯的文章。由此可见，大学英语写作水平的提高已经成为大学英语教学的重要任务。而对于英语教学和批改作文还停留在语法和拼写错误上的大部分教师来说，应当加强衔接手段的使用，把教学提高到语篇层面上，指导学生写出衔接连贯的文章。

二、衔接理论

Halliday于1962年首次提出“衔接”的概念。衔接是一个语义概念，他指形成语篇的意义关系。1976年Halliday和Hasan的Cohesion in English问世以来，衔接理论及其相关研究越来越受到国内外学者的重视。书中，Halliday和 Hasan把衔接归纳为5种：指称、替代、省略、连接和词汇衔接。其中，指称、替代、省略属于语法衔接。

三、语法衔接在大学英语写作中的应用

语法衔接手段包括：指称、替代、省略。

（一）指称

指称是指用代词等语法手段来表示语义关系。指称可分为人称指称、指示指称和比较指称。从指称的角度讲，我们要用代词，而不是用原来的名词来指称一个重新出现的项目。比如：

例 1：a.Do people use gestures in your country?Are people being polite or impolite,friendly or unfriendly when people use gestures?

b.Do people use gestures in your country?Are they being polite or impolite,friendly or unfriendly when they use them?

例1中，b句明显比a句要简洁连贯，这是由于b句中使用多个人称代词形成指称衔接，读起来顺畅连贯。

例 2：a.“George has just moved into his new house.”

“When?I’ve never heard that he has moved into his new house.”

b.“George has just moved into his new house.”

“When?I’ve never heard of that.”

例2中，b句比a句明显要简洁得多，原因是b句中用that形成指示指称，指上文中所讲的事情，读起来更加连贯。

（二）替代

替代是指用替代形式来代替上文中出现过内容的语法关系。替代有名词性替代、动词性替代和小句替代。替代可以避免重复累赘，是文章简洁明了。比如：

例 3：a.I don’t like to read this novel.Please show me a more interesting novel.

b.I don’t like this novel.Please show me a more interesting one.

例3中，b句用one来替代上文中出现的名词novel，使两句话之间更加连贯顺畅。

例 4：a.Nowadays children enjoy less spare time than they enjoyed in the past.

b.Nowadays children enjoy less spare time than they did in the past.

例4中，b句用did来替代前面出现的动词enjoy，使句子更加简洁。

（三）省略

省略也被称为“零替代”，因此省略语与替代表达的衔接类型基本相同。省略可分为名词性省略、动词性省略和小句省略。比如：

例 5：a.People have differing views on this:some think wealth is more important;some think success is more important;others think love is the most important of all.

b.People have differing views on this:some think wealth is more important;some success;others think love is the most important of all.

例5中，b句显然比a句简洁的多。b句中some success是一个省略句，完整的表达意义应为：some think success is more important，省略手段的使用避免了重复累赘。

例 6：a.His task is to clean the room of the master,the room of the children,and even the room of the servants.

b.His task is to clean the room of the master,of the children,and even of the servants.

例6中，b句中省略手段的使用更为地道，比a句显得更为简洁。

四、学生写作中衔接手段的错误使用

下文将从指称、替代和省略三个方面来分析大学生英语写作中的问题。以下例句均来自非英语专业大一学生的作文。

（一）指称不明

人称代词不统一，指称关系混乱这是大学生写作中经常出现的错误之一。例如：

But some people think that the historic building is very important.We can learn a lot from the historic building.It can be symbols of culture.So they think the historic building is important.

这一段陈述中，学生用第三人称来表达某些人的观点，在其中第二句突然使用第一人称，与上下文的指称不一致。另外，historic building出现了三次，每句话中都重复出现，是文章显得极为累赘。如果用人称代词it来指称第二句话中的historic building，文章就会更加简洁连贯。

（二）替代使用较少

学生作文中很少使用替代手段，往往只会重复使用一个单词或句子。例如：

Some people think that it is necessary to tear down the historic buildings and build new buildings.As the development of the society,the historic buildings are surrounded by new buildings and are so different from the new buildings.

这一段中buildings这个单词重复出现显得累赘。斜体buildings完全可以用名词性替代词ones来替代。

（三）省略不当

受母语影响，很多中国学生将排比的使用错误得运用到英语写作中，是文章显得重复啰嗦。比如：

Historic building can let us remember the history,historic building can let us remind our ancient culture,and historic building can let us enjoy the beautiful ancient architecture.

这一段中重复出现的部分完全可以省略，简化为：

Historic building can let us enjoy the beautiful ancient architecture,remember the history and the culture.

五、结论

由此可见，运用这些衔接手段可以增加语篇的连贯性，使文章更加简洁地道。而学生在这些手段的使用上存在很多问题。这就要求教师在大学英语写作教学中加强学生的语篇意识和衔接手段的使用。教师应当在课堂上引进语篇概念，将衔接知识教授给学生，批改学生作文时应更加注重语篇的谋篇布局、整体结构和衔接手段的使用，而不应该将大量的时间和精力放在修改学生拼写和语法的修改上。这样，学生就会在写作中更多更好的使用衔接手段，来实现文章的连贯。

（注：本文为“宿州学院硕士科研启动基金项目”，项目编号：2009YSS24；安徽省“高等学校优秀青年人才基金项目”阶段成果，项目编号：2010SQRW146）

[1]M.A.K.Halliday,R.Hasan.Cohesion in English.London:Longman,1976.47,48,52,57-58,64-65,77-78,142-151,174-178,193,205,284,305,318-320.

[2]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海外语教育出版社,1994.

[3]应丽娜.语篇的衔接与连贯在大学英语写作教学中的应用[J].湖北广播电视大学学报,2010,(5):139-140.

[4]张德禄.语篇连贯与衔接理论的发展及应用[M].上海外语教育出版社,2003.

[5]周佳萍.衔接手段对大学英语写作的启发[J].科教文汇,2010,(6):111-113.

[6]朱永生,郑立信,苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比研究[M].上海外语教育出版社,2001.