从说课看高职高专院校学情

蔡丽萍，徐 辉，许 凯，宋伟鹏

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

从说课看高职高专院校学情

蔡丽萍，徐 辉，许 凯，宋伟鹏

（中国环境管理干部学院，河北秦皇岛066004）

高职高专学生由于特定的生理和心理特点，在选修体育课程过程中出现随群现象，学习积极性不高。通过说课对高职高专院校的学情加以分析，以便科学地、有目地、有针对性地安排教学内容，增强学生的自信心，提高他们的心理素质和身体素质。

高职高专；说课；学情；生理特点；心理特点

说课对教师来讲是一种备课手段，而学情是备课的一个重要环节。只有掌握了学生的情况，才能合理地安排教学任务，做到因材施教。因此，根据高职高专学生的情况及特点进行了如下分析。

1 高职高专学生的心理特点

1.1 理想与现实的差距造成学生消极的心态

辛辛苦苦地付出三年，每个人的梦想都是考上一所理想的大学。对于学生的梦想来讲，高职高专院校与本科院校存在着一定的差距。近年来，社会上一些用人单位片面追求高学历，使得高职高专院校的学生与本科院校的学生相比处于劣势，不少高职高专的学生都有一种“非正规”大学生的感觉，从而不能够很好地调整心理状态去面对现实，在日常生活中表现出来的是一种消极的心态。

1.2 学习兴趣不高

虽说与高中那种严格、封闭式的管理比起来，大学生活会显得相当宽松和自由，但高中看管、强压式的教学与大学积极、主动、自主的学习形式比起来，从教学模式、教学方法上都存在很大的差异。一部分基础较差的学生缺乏相应的毅力，又不会运用科学的学习方法，既拥有较高的求知欲但又受阻于较低的学习能力，很难坚定自己的努力方向。这一现象导致一部分学生产生厌学的心理。学习敷衍、应付，部分同学经常迟到、缺席、宣扬“60分万岁”的考试心理，学习兴趣不高。

1.3 对新、奇、特知识的渴求

公共体育课是以学生自主选择科目的方式进行的，为学生在普遍达到共同要求的基础上实现个性的发展提供了广阔空间。学生对一些社会上流行的，或者自己感兴趣的项目表现出很高的热情。然而，学生对自身的禀赋、兴趣、基础、发展倾向认识不清，缺乏自我规划、自我管理观念和能力，心理不成熟，易受他人及环境的影响，有易变心理，因而在选课过程中难免出现盲目、短视、多变或无所适从等现象，从而导致选课不当和学习效率低下。［1］

2 高职高专学生的生理特点

2.1 身体形态

身体形态是指体格、体型和身体姿态等。大学生身体形态的发展为人生第二次高峰期的后期，生长发育速度逐渐减慢，直到成熟为止。

2.2 身体机能

学生处于大学阶段，随着年龄的增长身体机能中的神经系统、骨骼肌肉系统以及心血管系统的发育基本成熟［2］，体育课运动内容适合安排力量性、耐力性练习，运动负荷和练习密度也可以适当增大，但强度不宜过大，尤其是持续时间长的速度耐力性练习强度不宜过大，必须遵循渐进性原则。

2.3 身体素质

大学阶段学生对体育学习的兴趣是随着年龄的增长、身体的发育、素质的发展与运动能力的提高而不断发生变化的。男生一般更喜欢竞赛性活动，如排球、篮球。女生则喜欢动作轻快优美、运动量不大的体育项目，如乒乓球、体育舞蹈等。女生由于性征的明显变化，动作显得不太灵巧，对技术性强的动作练习产生顾虑，在体育教学中的惰性表现得更加明显。［3］

3 高职高专学生的选课特点

我校的公共体育课采用参与式教学模式，学生自主选择教师，自主选择项目，学生的热情和积极性高涨。但是，部分学生在选课过程中出现了“随群”现象，严重影响了学习体育的积极性。［6］所谓随群，就是个体学生在群体的影响和带动下，没有根据自身的特点和兴趣，而是采取听信大多数人意见的一种行为。也就是说，自身在听、想、做上显出和大多数人一致的现象。

学生在公共体育选课上的随群现象主要有两种表现形式：一种是小范围的选课随群，在公共体育课选课时，要好的几位同学或是一个宿舍的同学常常会选择相同的项目；另一种是社会流行性随群，有些时候学生在体育选课时也往往会受到社会上流行或时尚的影响。学生会积极效仿当前社会上高层次的生活方式以求得心理平衡，满足虚荣心，比如健美操、武术、跆拳道等时尚项目都很受学生喜欢。

大学的体育课教学不同于其他的课程，它主要是以运动技能的学习为主，身体运动比较多。虽然同班级或同宿舍的学生选择相同的项目，既减少了课上同学之间熟悉的过程，避免出现尴尬沉默的气氛，有助于认真学习，又对课后同学一起复习、互相帮助、增进同学之间的交流有很大的帮助，但过分盲目的随群也使得许多学生在学习过程中难受至极。由于没有全面考虑自身特点，所学课程根本不适合自身发展，对内容毫无兴趣，而别的项目人员已经饱和又无法转项，由此导致在上课过程中缺乏积极主动性，不但学习效果差，而且考试给学生心理上造成了很大的压力。

4 高职高专学生的学习特点

由于大部分体育课是在室外进行的，排除各种干扰、激发学生兴趣、完成教学任务就成了体育课教学的第一问题。学生在学习过程中主要表现为：自我有意识的注意时间较短，学习过程中好动，对新接触的知识好奇心强，好模仿、好竞争。与此同时，在一堂课中，学生的注意力、自我控制能力和情绪等的变化也是不同的。合理地、有针对性地组织教学内容，才可能使学生在教学过程中很好地吸收知识，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，了解学生的学习特点是组织教学内容的关键。

5 相应对策

5.1 用赞许的眼光看待学生，以增强学生的自信心

这个时期教师的首要任务就是帮助学生正确认识自我，重树自信。同时要求教师“因人”、“因时”、“因情”制定要求，不要过分统一、苛求学生。在平时要注意语言艺术，减少负面评价，多用赞许的眼光看待学生，看到每一个学生的发光点，对于学生每一个微小的进步都要给予肯定，坚定他们的信心，努力引导学生去发现自己的长处。［4］

5.2 根据年龄阶段特点，提高学生的身体素质

这一时期的体育教学必须充分考虑促进学生正常的身体发展，这对他们今后身心健康发展有很大的意义。在身体素质发展的敏感阶段，学生的可塑性最大，如施以教学与训练，某种身体素质能够得显著地增长。根据学生身体素质发展的年龄特点，在体育教学中要针对学生不同年龄阶段的特点，不失时机地发展学生的身体素质。

5.3 增加学生对课程的了解，避免随群选课现象

面对学生随群选课的情况，教师在选课之初要利用媒介多做宣传工作，对所开设的体育项目进行介绍，如课程特点、教学内容、教学计划、教学目的、注意事项等。在选课时，教师还要重申以上内容，给学生提供参考依据。体育教师除强调共同的教学目标外，还应照顾个别学生，在开始的教学中相应地降低要求以提高学生的自信心，同时增加教学的趣味性，让学生参与到教学当中来，在体验中提高学生的兴趣和能力，促使学生由消极向积极转化。

5.4 根据规律，合理安排课堂教学

根据学生在学习中的各种特点，教师在组织教学内容时，要充分考虑到学生的注意力在课的前半部分达到高峰，意志力在课的中后部达到高峰，情绪则在课的后半部达到高峰。［5］根据这一特点，教师应把新教学内容安排在课的前半部分讲解，有利于学生对新知识的学习、理解和掌握，在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的内容，激发学生的兴趣。在教学中，还要尽量体现出“新颖、特色、灵活”的特点，从而增加教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。

［1］马启伟.体育心理学［M］.北京：高等教育出版社，2004.

［2］邓树勋，洪泰田，曹志发.运动生理学［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［3］殷志栋，陈庆合.大学体育与健康［M］.大连：大连理工大学出版社，2009.

［4］余琳，崔芳，涂玉香，等.大学生心理健康［M］.武汉：武汉大学出版社，2004.

［5］毛振明.体育教学论［M］.北京：高等教育出版社，2005.

［6］刘佑民.普通高校学生公共体育课选课从众现象探析［J］.吕梁高等专科学校学报，2008，24（4）：96－97.

Research on the Learning Situations in Higher Vocational Colleges from the View of Lesson Explanation

Cai Liping，Xu Hui，Xu Kai，Song Weipeng
（Environmental Management College of China，Qinhuangdao Hebei 066004）

Because of specific physiological and psychological characteristics，higher vocational college students usually conform to the norm when electing P.E.courses，and are not enthusiastic enough for learning.This article analyzed the learning situation in higher vocational colleges through lesson explanation so as to arrange the teaching content scientifically and purposefully，to strengthen students’self－confidence and to improve their mental and physical qualities.

higher vocational colleges；lesson explanation；learning situation；physiological characteristics；psychological characteristics

G42

A

1008－813（2010）04－0075－03

10.3969/j.issn.1008－813X.2010.04.021

2010－04－16

蔡丽萍（1965—），女，河北省唐山市人，1987年毕业于河北师范大学体育系，副教授。