如何通过英语教学帮助高职学生树立学习信心*

张玉琴,李 斌

(1.武威职业学院,甘肃 武威 733000;2.武威体育运动学校,甘肃 武威 733000)

如何通过英语教学帮助高职学生树立学习信心*

张玉琴1,李 斌2

(1.武威职业学院,甘肃 武威 733000;2.武威体育运动学校,甘肃 武威 733000)

在重视人的发展,注重以人为本的今天,一位成功的教师除了帮助出色的学生成功之外,还应关注、帮助那些由于种种原因缺乏自信,从而导致自我认知出现偏差学生。在长期的英语教学中,作为教师,我们不难发现此种类型的的学生。通过注重其成长过程,与之沟通心灵,助其自我实现,达到教书育人的目的。作为教师,我们应该明白,教育能够推动成长。了解学生的思想,帮助他们正确认识自己,创建良好的学习环境,指导他们的学习行为,将使他们沿着健康的学习道路实现自己的理想。

帮助;学生;树立;学习信心

在重视人的发展,注重以人为本的今天,一位成功的教师除了帮助出色的学生成功之外,还应关注、帮助那些由于种种原因缺乏信心,从而导致自我认知出现偏差的学生。西方心理学家认为,一个人的实际成就和潜在能力的比值决定自我价值的感受。自我价值的感受过程,其实也包含着自信感的体验过程。自信是一个人对自身力量的认识、评价所形成的稳定的内心体验,是一种强大的内部动力,能激励人们积极行动,追求一定的目标,坚持不懈地去实现自认为可以达到的成就,影响着人的认知、情感、意识及行为,而这四个方面又与人的发展过程相伴而随,并在人的发展历程中起着非常重要的作用。因此,可以说自信感的感受程度影响着人的自我实现的目标。尊重、关心、关爱、关注会产生巨大的支撑力,进而形成“化腐朽为神奇”的效果。

在我国,高职教育是一种历史较短的教育形式,这种新的教育模式突破了传统教学模式下的教师的定位,传统教学或管理的手段已远远不能满足工作的需求,(刘铁刚,2009,1)由于教学对象既不同于中学生又区别于普通高校的大学生,他们的学习心理与学习特征也与上述两者有很大的差异,缺乏学习信心的学生数额也相对较大,这就给高职教师提出了一个新的课题,如何采取有效的方式提升学生的学习自信心?

做为高职英语教师,在英语教学过程中,我们不难发现此种类型的学生:他们有的由于家庭的经济状况不好,缺乏物质的支持而对学习产生倦怠;有的因为家庭成员的否定而对自我能力产生质疑;有的因为受到他人太多的批评、排斥甚至歧视而在别人的负性评价中失去自我;有的因为高考结果未能如愿而意志消沉。他们中的相当一部分人,对于否定或失败有易于认可的倾向,对于成功,他们在很大程度上不易接受也不敢向往。在学习过程中他们具有共同的消极心理特征,即:低自尊、沮丧、焦虑、冷漠、迷惑或抑郁。这种对待学习的负面态度,对高职院校学生的身心健康有着重要的影响。(齐元,2009,4)改变这些状况可能会改变其人生。为了能更好地服务于学生,教师有必要超越自己的个人知识和经验去掌握怎样帮助他人学习的技能。(琳达—哈德蒙,2007,1)为了使学生向着健康方向发展,我们可以通过与之沟通心灵,注重其英语学习过程,促其改变自我,从而助其实现自我价值,达到教书育人的目的。

根据美国著名心理学家马斯洛的人的需要层次的划分论,除了有生理需要、安全需要、社交需要外,人还有高层次的需要:尊重的需要和自我实现的需要。在后两种需要方面,前者是后者的前提,后者是前者的结果。教师应努力做到“尊重学生的感受”。(侯德安)由于教师与学生的交流场所大多在课堂上,故教师可通过以下方式,改变学生学习英语的心理和学习行为,提升其自信:

1.积极鼓励,创造机会。关注这一群体的每个成员的进步。通过仔细观察、认真倾听、真诚交谈、认真分析和认真记录,对在英语学习方面存在缺乏自信的学生就有了一个较为细致的了解。教师在英语课堂教学中,可以给这一群体创造较多的机会,比如回答问题、展示写作内容等。也可以让他们观看教师所做的关于其学习成长的记录。教师对其的个人注意,可以缩短师生间的距离,也或多或少地满足了他们被人关注、关心的需求。使其感受并注意到了个人的存在,继而促使其关注自我,逐步改变其负性心态,加快其内心转变的过程,提升其自信感。

2.通过教学过程,设计有针对性的语言与方法,渐进地传递和渗透大量的正面信息给学生,改变其学习语言的行为,达到正确认识自我,提高学习信心的目的。例如,教师可以在准备提问目标学生前,先提问一到两位其他学生,不管他或他们的答案如何,都找出应鼓励的方面,给与激励性的评价。为了避免目标学生在回答时产生挫败感,也可采用在重复他人所述语言的基础上添加语言或情节的方法,并有侧重地进行鼓励。还可以采用“避重就轻”方法,即:根据目标学生的实际学习程度,专门设计问题给他们,同时也请其他同学回答类似问题,这样,目标学生在自己答案准确率较高的情况下,发现其他学生也会犯他认为本不该犯的错误,学生逐步学会了在别人的错误中感受自己,肯定自己,继而萌发出较大的学习热情。

3.改进教学手段,激发学生的学习信心。一切以学生易学、教师好教为研究成果的判断。(邹为诚,2005,1)在网络覆盖了世界的今天,教师可以充分利用现代教育技术,设计生动有趣的英语教学课件,链接入大量的与教学内容相关的信息,使英语教学在生动的画面中进行,营造活跃的学习气氛。创设英语环境,借助视听感官,降低学习困难。在教学中,也可要求学生利用计算机课前自主查询准备相关语言资料,让缺乏自信的学生在英语课堂学习过程中展示,给他们创造一个自主学习的平台,以激发他们的学习动机,提升其学习信心。

4.通过接触社会,助人实现价值。每一个人都渴望能被他人认可,能在大千世界中找到自己的价值所在。由于高职教育的特性所决定,学生在校学习期间就会接触到社会单位或个人。对于部分缺乏自信但具有学习动机且英语基础较好的学生,可以指定教师做指导,由教师与学生共同商议制定英语教学培训计划,然后进行一定时间的教学培训,使其掌握一定的英语教学基本技能,经过考查合格之后,让其面对社会,寻找可以展示自己的平台 (比如给小学生做英语家教等)。通过自身的努力和他人的期望,直接或间接地获取他们具有怎样的价值的鼓励性的信息,使他们受到激励,建立或增强自信力,激发其学习英语的内在动力,进而提高其学习英语的能力,形成良好的学习效果。

我们应该明白,教育能够推动成长。英语作为集一门人文教育与语言实用工具教学为一体的学科,在其教学方面有着特定的优势。而且在教学的过程中,了解和指导学生的学习心理及学习过程对英语教师应具备哪些教学知识和教学技能也有一定程度的启示。不论我们的学生存在何种学习问题,做为教师,我们都有责任也可以通过观察、倾听、感受,接近学生的内心世界,了解他们的思想,帮助他们正确认识自己。精心设计和创建良好的语言学习环境,影响他们的学习心理,指导他们的学习行为,引导他们沿着健康的学习之路实现自己的理想。这是社会发展的需要,也是教育本身的需要。

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2010-01-20