大一学生学习适应性存在的问题与对策探讨*

石裹莹,刘远海

(咸宁学院 1.基础医学院;2.体育学院,湖北 咸宁 437100)

大一学生学习适应性存在的问题与对策探讨*

石裹莹,刘远海

(咸宁学院 1.基础医学院;2.体育学院,湖北 咸宁 437100)

本文针对大学一年级新生在学习上出现的不适应性问题,分析了其中的原因,并提出了对策,对学生及其管理人员有一定的参考作用。

大一新生;学习;适应性

一、大学一年级新生学习适应性存在的问题及其原因

1.学习目标不明确。高中阶段以高分为学生学习的目标,以掌握考点为实现目标的台阶,而家长的期望和老师的督促是学生的双驱力。而大学生虽然也有就业的压力,但是就业受自身水平、能力,家长的社会资源,用人单位导向等多方面不确定因素的影响。而且大学要学的东西很多,又没有所谓的考点引导,因此,学生对学习感到茫然,不知从何下手。加之,十多年被动的寒窗苦读使刚进入大学的学子们有一种放松甚至放纵一下的欲望。这些使得学生学习的动机不强烈,目标不明确。

2.课程多,内容深。高中阶段的课程都是基础课,只有几门课,而且学习范围非常明确,哪些是考点,哪些是重点考点,老师在课堂上都会作不同深度的讲解,问题的答案也相对确定。而大学任何一个专业都要开设几十门课,可能一个学期要开设十门左右的课程,而且每个学期基本上都不同,学习任务繁重。而老师在授课过程中大量引入学术前沿的问题供学生思考、讨论,有的学生在畏难情绪的支配下选择放弃,有的缺乏持之以恒的钻研精神,有的仍然用高中的学习方法使得学习效果不佳,积极性受挫。

3.学习方法落后。高中阶段老师为了在有限的时间内多讲一些内容,经常唱“独角戏”,不停的灌输知识和结论性的观点,学生处于被动接受状态。而大学老师的授课内容多速度快难度大,如果学生不在课前作大量的准备工作,不在课堂上积极思考,不在课后自觉进行练习探索,扩充知识面,要取得好的学习效果也是很困难的。

二、提高大一新生学习适应性的对策

1.正确认识学习目的,提高学习动机。为谁而学习?这是应试教育背景下困绕学生的一个突出问题,有的学生是为家长的期望而学习,有的是为老师的升学率而学习,有的是为找份好工作而学习,有的是为国家的繁荣民族的富强而学习,也有的是为探索未知世界本身的乐趣而学习,而还有的真不知道为什么学习。总的来说,有学习目的的比没有的学习主动性好,有远大学习目标的比没有的更坚定执着,有内在学习目的的比外在强加的要好。因此,要对大一新生加强专业知识技能社会意义的宣传,鼓励学生多多体验求知本身的乐趣,既能站在社会发展,为民造福的高度,又能结合自己的个人发展的角度来学习。

2.确定大学不同阶段的学习目标。目标是人们对所从事的活动追求的预期结果,是有效行动的前提条件。因此,作为大学的班主任要加强学生的自我评价、自我教育以及专业意义的教育,引导学生结合社会需求和自身优势,确定长远和近期目标。鼓励学生将未来职业生涯的规划和目前一点一滴的积累结合起来,分阶段实现人生的目标。

3.调整学习方法,重在自主学习。大学一年级是大学阶段学习的开端,因此,老师要有意识的引导学生加强学习方法的训练,要求学生自觉的学,主动的探索,勤奋的归纳总结,掌握一套适合自己的行之有效的学习方法。

4.合理规划学习时间,协调好学习与其它方面的关系。大学一年级的生活看似轻松自由,实际也是非常紧张的。而学习效果等于学习时间乘以效率系数,如何保持高的学习效率,安排和规划好学习时间很重要,这就要求老师引导学生处理好专业学习与发展兴趣特长之间的关系,处理好学习新知识与复习旧知识之间的关系,处理好学习与工作之间的关系,处理好学习与休息之间的关系,处理好人际关系为学习营造良好的学习氛围。

5.营造良好的学习氛围,培养良好的学风、班风。每一个个体的成长都受到整体氛围的影响,良好的班级学习氛围有力的促进了大一新生学习的适应性。因此,大学的班主任除了加强学生的自我教育以外,还要提高全班对学风重要性的认识,引导大家明确个体的学习目标外,还要形成集体的目标,并使得这一目标具体化,可操作化。

6.加强家长与学校的沟通。大一的新生与家长之间的关系比较微妙,地理上的距离、广泛的社交圈子和自我意识的迅速发展,减少了学生对家长的依赖,但多年的亲情关系、经济上的依赖以及对新环境的不适应,使得学生存在一定程度的恋家情结,因此,家长经常保持和学校的联系,与其子女平等交流,真诚的尊重他们,给他们以支持和鼓励,这能增强学生对学习适应性。

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1006-5342(2010)04-0139-01

2010-01-20