如何让艺术类大学生的英语教学有趣又实用*

张艾莉

(北京服装学院 外语系,北京 100029)

如何让艺术类大学生的英语教学有趣又实用*

张艾莉

(北京服装学院 外语系,北京 100029)

艺术类大学生是大学英语教学的一个特殊群体,他们的英语水平普遍较低,但是又渴望能学好英语。因此,本文主要通过一个问卷调查,针对学生的要求,对“如何使艺术类大学生的英语教学既有趣又实用”提出三点建议:(1)教师和学生都要转变观念;(2)拓宽英语教材内容,使英语课堂实用性兼具趣味性;(3)将英语公共选修课和第二课堂活动纳入到大学英语教学的体系中。

英语教学;艺术类大学生;问卷调查;实用性;趣味性

一、问题的提出

像所有其它艺术类院校一样,我院 (北京服装学院)艺术类专业的学生英语起点普遍较低,对外语学习的重视程度和外语自学能力都不够,但由于他们的人数占我院本科生的 1/3还要多,因此艺术类学生的英语教学一直是我校公共外语教学非常重视的一部分。为了响应高教英语改革的号召,不断提高艺术类学生的英语教学水平,我院对艺术类学生实行分级英语教学,即根据学生入学时的英语成绩,分 A、B、C级,并相应采用不同起点的英语教材。A级最高,同其它专业的本科生一样从大学英语一级开始学起,B、C级分别从大学英语预备二和预备一级开始。教材采用的是由外研社出版的《新视野大学英语》系列教材。笔者认为,评价一个学校英语教学的好坏,不仅要看学生的成绩和四级通过率,满足学生对于英语教学的要求也是非常重要的。为此,笔者在 08-09学年第二学期末对所教的两个 08级 C班进行了问卷调查,主要想了解学生英语学习的状态(包括投入的时间、学习习惯等)、对英语学习的重视程度、期望值,尤其是学生对英语教学的意见或建议。调查班级总人数 90人,收回有效问卷 89份。调查结果总结如下:

首先,从学生自身方面的因素来讲,他们每天在英语学习投入的时间和精力极其有限,有 20%多的学生除了每周不到四小时的英语课外,基本没有时间花在英语学习上;有23.35%的学生说平均每天花 30分钟学英语;而另外的超过一半的同学说不确定每天有多少时间学英语,但绝对少于半小时。其次,在英语学习习惯方面,只有 13.48%的同学平时有课前预习和课后复习英语的习惯,说几乎没有和偶尔有这种习惯的学生分别占 40.44%和 46.08%。第三,当问到自己的英语水平时,有近 75%的同学对自己的英语水平很不满意,剩下的同学认为自己的水平一般,没有一人对自己英语水平表示满意的。有 46%的同学认为自己的英语水平差是因为没兴趣;23.6%的同学认为没有正确的学习方法;30.4%的同学认为基础太差是主要原因。第四,当谈到对英语学习的期望时,有 69.66%的同学表示希望通过大学英语四级考试;有 11.24%的同学希望学校考试及格即可;另有 19.1%希望可以熟练地用英语与外国人进行交流。

另外,在 89人中有 60位同学对英语教学提出了一些建议或意见,除了一位同学提出取消英语外,大多数同学的观点主要包括以下几点内容:

(1)希望课堂上老师多讲语法、词汇等基础知识。

(2)希望老师在学习方法上给予指导。

(3)希望拓宽教材内容,在课堂上看英语大片、听英文歌曲,希望老师做有趣的英语课件等。

(4)也有同学提出课堂上多讲与四级有关的东西。

小结:从以上的调查结果可以看出,首先,艺术类学生英语学习的主动性很差,只有少数同学有每天坚持学英语和预习、复习英语的习惯。其次,大多数同学对自己的英语水平都不满意,认为兴趣、方法和基础差是导致自己英语差的主要原因。第三,学生对于英语学习的期望值还是很高的,这一点有点出乎笔者的预料(原本我猜想从他们平时上课时的状态来看,他们对英语学习不会有太高的期望)。但从另一方面来考虑,这一结果说明学生还是有想学好英语的愿望,只是他们的兴趣和动力没有被激发起来。最后,从学生所提建议可以看出,他们急需在学习方法上给予指导,同时又渴望大学英语教学能够既有趣又实用。

二、如何让艺术类学生的英语教学有趣又实用

尽管以上结果只是来自两个 C级英语,但通过笔者与做过类似调查的同事交谈中了解到,该结果具有一定的代表性。那么如何才能满足学生的要求,使艺术类大学生的英语教学做到既实用又有趣呢?笔者经过反复思考,认为应该采取如下措施:

1.教师必须转变教学观念,尊重学生个性,千方百计激发学生的学习兴趣;同时学生也必须转变学习观念,变被动学习为主动学习

我们知道大多数艺术类的学生很早就确立了自己将来的发展方向,对于艺术的执着追求使得他们很少能对英语学习投入足够的时间和精力。高考之前的魔鬼式训练虽然对帮助他们迈进大学的门槛起了一定作用,但是在学习方法和习惯上对他们并没有什么实质性的帮助。尽管大多数同学都知道英语学习的重要性,也希望能学好英语,但他们缺乏足够的动力和信心,学习方法和能力方面都需要引导。

此外,艺术类学生大多个性很强,这是他们进行艺术创作的必要前提,但也造成他们课堂纪律差,集体观念比较弱。对于这样的学生,传统的“以教师为中心,课本为中心”的填鸭式的教学模式一定会使学生很快就对英语失去原本就不怎么高的学习兴趣。

因此,教师必须更新教学观念,按照现代教育理念“在教学结构、教学内容和教学活动的组织上要‘以学生为中心’,并以激发学生的学习兴趣和主动性为首要任务 (余胜泉、张建伟 ,2001)”。

另外,教师从新生入学起就必须让学生知晓大学学习与中学学习的不同要求和特点,让他们明白学习是自己的事情,大学的目的就是要培养学生学会学习,独立思考,分析问题和解决问题的能力。教师可以在方法上给予必要的指导,但最终成功与否主要在于学生自己。

2.拓宽教材内容,使英语课堂教学做到实用性和趣味性兼顾

课堂教学的好与不好,教材的选择非常关键。现代教育理念要求我们要“以学生为中心”。但是,目前还没有一套有影响力的、适合于艺术类大学生的英语教材。以《新视野大学英语预备级》教材为例,课文题材单一,与现实生活离得比较远,难度不够或太难,学生不能学以致用。而且配套的课文录音语速太慢、语调单一,这在客观上也影响了学生对英语学习的兴趣。针对这种情况,英语教师在完成教学计划的同时,还必须设计一些有趣的教学活动,拓宽教材内容,增加课堂活动的趣味性和实用性。

比如:《新视野大学英语读写教程预备 2》中的第一单元 Section A的课文讲的是作者回忆自己还是一个 13岁的小男孩时的第一次约会,文中讲到约会前他的母亲教他如何对待女孩等等。这个时候教师就可以增加一些中西文化对比的知识,尤其是父母在对待子女教育方面中西方文化存在的不同。教师可以问学生“Suppose you were the boy,how would yourmother respond in this situation?”如果学生表达有困难,可以给一些单词或短语的提示。如果时间允许,还可以给学生放一点电影《刮痧》的片段。这样学生在学习课文的同时,也了解了西方文化,不仅学习了语言,也学会了从文化的角度来思考问题。

另外,《新视野大学英语预备 1和 2》的听说教材还停留在传统的书本和磁带基础上,与现在的信息化教学要求差得太远,学生也感到上听力课太枯燥乏味。因此,适当地在听力课上增加一些适合他们水平的视听说内容是非常必要的。比如《走遍美国》这套教材就可以让学生在真实的情境中学到简单而实用的英语。

总之,兴趣是最好的老师,只有激发起学生的兴趣了,他们才会从乐于学习慢慢过渡到主动学习。

3.将公共选修课和第二课堂纳入到大学英语的教学体系中,创建一种多元和谐的校园英语学习文化氛围

目前,大学公共英语的课时在减少,学生每周平均只有四个学时的英语课,要想学好英语,单靠课堂时间是绝对不行的。针对这种情况,我认为应将英语公共选修课和第二课堂纳入到大学英语教学的体系中来,作为对英语课堂教学的有力补充,这不仅是必要的,也是切实可行的。

首先,课堂英语只能照顾班级的大多数同学的英语水平,而每个班级即使是 C班的同学,他们的英语水平和对英语学习的要求也是不一样的。因此,开设不同程度的公共选修课来满足不同层次的学生的需求就非常必要。比如,对于基础较低的同学可以选修语法课;对于要求比较高的同学可以开口语课、四六级英语辅导课,西方文化等等;而对于想要享受英语学习的同学可以开设英语美文欣赏、英语电影欣赏等。

其次,目前很多高校都有外语社团,各种活动也都丰富多彩,轰轰烈烈,但弱点是普遍缺乏专业教师的指导,其活动流于表面形式,效果不好。解决这一问题的关键是能否将年轻的英语教师组织起来,积极投身到各种课外英语活动中去,制订详细的活动计划和量化标准,使课内教学与课外练习有机地结合起来,一定会取得良好的效果,教师也可以在活动中丰富自己的教学。但是,学校的有关部门和各级领导必须考虑将教师在第二课堂中投入的时间和精力与教师的收入挂勾,这样才可能调动教师的积极性。

三、结 语

让大学英语教学既有用又有趣是每个大学英语教师和学生的理想,但是理想与现实总是存在着一定的距离。本文所提的建议只是在目前现有的条件下教师所能做的一些权宜之计。要真正提高艺术类大学生的英语教学涉及到有关的方方面面,比如英语教学全方位的改革、考试制度、评估标准的改革、新教材的研发等等。总之,我们需要走的路还很长。

[1]余胜泉,张建伟.教育技术理论导读——信息时代的教学与实践[M].北京:高等教育出版社,2001.72～75.

[2]曹现芳.2004年的视角:北京地区艺术、体育类高校外语教学的改革与发展[C].北京:北京体育大学出版社,2005.77～81.

[3]大学英语教学存在的问题与对策研究 http://www.zlunwen.com/english/jiaoxue

G633.41

A

1006-5342(2010)04-0125-02

2010-01-20