关于高职院校计算机英语课程设置若干问题的探讨

曾 艳

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

关于高职院校计算机英语课程设置若干问题的探讨

曾 艳

（武汉软件工程职业学院，湖北 武汉 430205）

目前，《计算机英语》课程在大多数高职院校均有开设，但在课程设置方面还存在诸多不完善的地方，以致教学效果不明显，学生学习积极性不高。本文就其中出现的几个典型的问题进行了初步探讨。

计算机英语；课程体系；学习目标

一、《计算机英语》课程开设的必要性

随着我国经济社会的发展， 基础设施的逐步完善，人才资源市场的丰沛等诸多因素都使得中国软件外包服务行业迅猛发展。然而，目前软件人才供需的矛盾很大，结构问题依然很突出，高职是软件从业人员主要的培养基地，上岗后大都存在英语交流能力不足的问题，《计算机英语》课程开设的必要性不言而喻。

目前《计算机英语》课程在各高职院校的计算机类专业中都是作为一门专业基础课程在开设。但是在实际教学工作中，当它与其它专业课程的教学相冲突的时候，经常成为被牺牲的对象，课时被减了又减。

其实，英语是IT业的行业语言，《计算机英语》是计算机专业一门相当重要的专业基础课程。《计算机英语》也是一门工具课程，可以帮助学生在离开学校后就业。

二、高职院校计算机英语课程设置现状

目前，大多数高职院校计算机专业英语的课时为 36～72学时不等，通常被集中安排在第三学期进行，第一、二学期全为公共英语教学，达到144学时以上（教学内容与专业基本无关），计算机英语课程学时不够，计划缺乏梯度，没有遵循循序渐进的原则是目前高职院校的普遍现象。

三、课程设置存在的问题

课程设置与教学目标脱节：高职计算机相关专业的学生的培养需以掌握和理解运用计算机硬件、操作系统、应用软件、数据库系统、编程与设计、软件工程、计算机网络、电子商务、计算机安全等方面的计算机专业英语术语；具备一定计算机英语相关技术文档的理解、翻译、运用能力为培养目标，对于英语基础良莠不齐的高职学生来说，通过 36～72学时的课堂教学，很难完成培养目标。

课程设置缺乏灵活性，计算机英语总是以传统的必修课（职业基础课）的形式出现在高职院校的课堂，教学内容始终围绕着基础性理论知识展开，缺乏趣味性和实用性，学生容易出现学习动机不强，情绪低落的现象。众所周知，计算机是一门与时俱进的学科，在当今社会软件技术的更新是越来越快，新的软件面世以后通常是英文版的，如果等到该软件汉化版的版本出来以后再引入课堂，比市场形势会晚半年到一年，而通常软件版本的更新周期一般为1～2年，这就意味着教学内容永远都是滞后的。基于学科的特殊性，可以增设相关专业软件（英文版）的选修课，满足专业学习的需求。

未与信息产业部组织的EPTIP行业英语水平考试挂钩，行业水平考试属于职业资格认证的范畴，它不仅仅是计算机相关专业高职毕业生就业的重要砝码之一，而且，此考试一级和二级的划分为学生制定了更明确的学习目标。目前申请EPTIP职业英语资格认证的在校学生呈上升趋势。

四、解决思路

适当地调整公共英语与计算机英语的学时比例，计算机英语可以尝试着与公共英语课程同时开设，与 EPTIP行业英语水平考试挂钩，有条理有步骤地为学生安排学习计划。

[1] 浅谈计算机专业英语教学[J]. 教育研究，2009，5.

[2] 计算机专业英语教学改革的思考[J]. 太原理工大学学报，2007，12.

[3] 计算机专业英语教学方法探讨[J]. 福建电脑，2005，12.

[4] 浅谈计算机专业英语的教与学[J]. 华北航天工业学院学报，2003，4.

Elaboration on the problems of computer English courses setting in high vocational college

ZENG Yan

Currently, most vocational colleges have set up Computer English classes. However, the curriculum system is so imperfect that the teaching result and the students' initiative are not ideal. The paper generally discusses several typical problems on the curriculum system.

Computer English; curriculum system; learning objective

G71

A

1008-7427（2010）03-0039-01

2010-01-02